从初为人师的那一刻起，我相信每个人都有一个简单而朴素的愿望，那就是希望自己能成为一个被学生所喜欢的老师。什么样的老师才是学生所喜欢的呢？有人列举了十种最受学生欢迎的老师：像父亲一样严而有度的老师；像母亲一样亲切慈祥的老师；像朋友一样平等的富有朝气的老师；潇洒漂亮的的帅男美女老师；风趣幽默、充满爱心的老师；以身作则、说到做到的老师；有宽容心的老师；有真才实学的老师。一个老师之所以受欢迎，首先是因为他有课程智慧，懂得并善于处理教材，能充分开发和利用课程资源；其次是因为他有人格魅力。人格魅力是什么？就是我们老师要具有高尚的职业道德。由此可见，为师之道，重在学养，贵在师德。
唐代诗人韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”就是说我们作教师的，第一要务就是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能的传授。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的教育感染作用，教师的素质高低直接影响着一个学校良好学风、校风的形成和发展，教师的形象直接关系着学生素质的培养，所谓“学高为师，身正为范”，用自身的榜样作用和人格魅力去感染学生，“桃李不言，下自成蹊”。
平时我们都说：“教育是一个良心活！”这句话一针见血地道出了师德的重要性。师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化地感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人；师德高尚的老师，会不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授学生的学习方法，使学生受益匪浅；师德高尚的老师，会象蜡烛一样默默燃烧，象春蚕一样无私奉献。
要成为一名师德高尚的教师，必须加强师德学习，真正把握师德的精神实质，以更好地自觉加强师德修养，进一步树立良好的师德形象。通过对《师德新六条》的学习，对良好师德的核心内涵，我有两点重要的感悟，在此与各位共享：
感悟之一：爱岗敬业，具有无私奉献精神，这是良好师德必须具备的首要条件。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要付出感情、时间、精力乃至全部的心血，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育事业的人，要甘于寂寞，甘于辛劳，都说教师像春蚕一样的付出、像蜡烛一样的牺牲，像奶牛“吃的是草，挤出来的是奶”一样的奉献。无私、奉献，这就是教师职业的特点，比如我们这个职业就不像机关干部，也不像商店营业员，下班之后便可以与职业脱钩，我们下班回家之后往往还在上班：备课呀，批改作业呀，家访呀，学习呀，等等。这就是“奉献”。但是，从另一个层面来说，我认为这不应该仅仅是“奉献”，还应该是收获。收获什么呢？收获成长！也就是说，教师在教育过程中，应该追求一种成功感，这不是仅仅建立在学生的成功基础之上的成功，而应该是属于自己的成功，即：对教育的认识更加深刻，拥有的教育智慧更加丰富，课越上越精彩，开始尝试进行教育科研并取得成果，开始写作并发表教育文章乃至出版教育著作，这样，我们就开始踏上了一条由一名普通教师通往教育专家的路……这都是收获。
其实奉献与收获是一对孪生姐妹，有时仅隔一步之遥。同样两个师范毕业生分到学校工作，同样兢兢业业地上班，三五年以后，其中一个没有多大明显的进步，而另一个却硕果累累，这是什么原因呢?按照李镇西的说法，原因就在于，前者每一天的兢兢业业都是盲目而麻木地，没有明确的意识和方向，他表面上工作了三、五年，其实只工作了一天，因为他每天都在重复昨天的故事；而后者则每一天都带着一颗思考的大脑在工作，这就是所谓的反思型教师。所谓反思，不仅仅是“回顾”、“思考”，而且也是一种教育的状态，就是不断调整、改进、提升自己教育品质的行为。要使我们的奉献有所值，就必须努力做到四个“不停”，即不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作。我们应该创造条件让自己能获得职业成功感，唯有如此，我们才会享有职业幸福感和教育的诗意。一个仅凭使命感工作的教师，是很难享受到教育的幸福和诗意的。
感悟之二：关爱学生，尊重学生人格。教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。著名教育家陶行知先生堪称爱学生的典范，他对学生的爱充满了教育智慧，他用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义，我们来看看陶先生是怎样爱学生的：有一天，陶行知先生看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶先生了解了一下情况回到办公室，见到那个男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我更按时到了。”接着又掏出一块糖给男生，“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感，”陶先生拿出了第三块糖。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不应该采取这种方式。”陶先生又掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，咱们的谈话也该结束了。”通过这个小故事，是不是可以得出这样一个结论，有的老师从所谓的差生身上找不到可赞扬、可夸奖的理由，除了不会多角度思考问题，缺少爱心不能说不是一个原因。
我曾看过一篇教育随笔，一位老师在随笔中这样写道：
“我班学生宗成是一个很不幸的孩子：出生一个月，因母亲忍受不了家里赤贫，于是抛夫弃子离家出走到外面寻找新的生活去了，而且一去不复返，父亲常年在外打工，家里就剩下他和爷爷、奶奶，奶奶是一个精神病患者，生活不能自理。全家人生活的重担就落在了身材矮小、体弱多病的爷爷肩上，家里真的是一贫如洗。在凄苦孤独中小宗成长到了4岁，却又祸从天降，不幸被人贩子拐卖，吃尽了苦头，直到6岁半才被警方解救回家，被安排到我班读书。
开学第一天，他就坐在教室的角落里，不和任何人说话，下课也不离开座位。我走到他的跟前，试图与他交流。但他看见我后就双手紧紧地抱着书包，非常恐惧，全身发抖，以哀伤的眼神告诉我
