人们做事都讲究恰到好处，不及或过头都不能收到应有的效果，班级管理同样也有一个“度”，这个“度”就是指在班级管理中恰当地处理好“管”与“放”的关系，既要有具体明确的管理制度，又要根据学生的实际情况灵活对待具体问题，做到管中有放，放而不乱。
一、班主任可以放的，一定要学会“放手”。
斯宾塞在《教育论》中指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”所谓“放”，就是发挥学生干部的作用，充分信任学生，放手让学生自己管理自己。
学生总归要脱离学校，脱离老师，要走向生活，走向社会。老师不可能管到底，更多更长的人生路得他们自己走。所以，在学校期间，班主任要有意识地让学生懂得自己的权利和义务，明白该做什么不该做什么。
（一）班主任要试着放下身份
班主任在班级当中是什么位置呢？有人认为是领导者、是策划者。我认为不仅如此，班主任更应该是学生的朋友。
做一名好的班主任，不能让自己的形象在学生眼中是高高在上的，不可亲近的。做学生的“良师”，更要做学生的“益友”，使自己的心灵和学生的心灵更多一些交融，让学生的心灵感受到你所给予的温暖。
我们班的江芷涵，性格内向，人不自信，不愿与人交流。每次课间看到她一个人孤单单地坐在位子上，看着同学们玩得开心露出羡慕的神情，便让人觉得心痛。找她谈话，她总是低着头，不说一句话。该怎样开导她呢？我想到了在班级QQ群里发送QQ消息，我加她为好友，在消息中我讲了她的很多优点，表示很想和她成为朋友，她接受了我的心意，偶尔聊聊，到后来成为她的知心朋友。慢慢地，感觉她自信开朗了不少！
和学生面对面，像朋友一样地推心置腹，我感受到了一种做教师的自豪，每次看到学生眼中的泪，脸上的笑，我的心也一次次地被震撼，觉得自己最大的幸福就在于学生一点点的进步之中。
对学生进行思想品德教育，这是班主任的重要职责，也是班级管理工作的重点，而要对学生进行思想教育，靠空洞的说教是枯燥的，也是最让学生厌烦的。我总是利用学生身上的每一个闪光点，作为教育的契机，起到教育个人，从而影响全班的作用。
（二）班主任要舍得下放权利。
在小学教育教学工作中，班主任常常是身兼数职，既是班主任，又是语文或数学教师，还要兼着一些其它课程。在这样的情况下，班主任如果事无巨细必躬亲的话，不累死才怪呢！所以，我认为在班主任工作中，学生能干的，班主任坚决不要。
1.班级干部“轮流制”，班主任当“参谋”。
实行班干轮流制,让班里每一个学生得到锻炼机会,使他们的聪明才智得到发挥,并增强他们的责任感,树立主人翁精神。无论是优秀生还是后进生,在当班干期间都表现出对班集体的极大热情和认真的工作态度。在班干轮流制中,班主任始终是班干的参谋与后盾。不仅要教给他们工作方法和技巧,更要为他们树立起自信心,鼓励他们大胆地创造性地工作。当他们工作有创新、有成绩时,要及时表扬;当他们工作有失误甚至失败时,班主任要承担责任并为他们鼓气。这样给他们营造一个宽松和谐的工作环境,使他们的个性及才华充分表现,以达到锻练和培养的目的。
我们班的武心旺同学，在轮流坐到班长的位置时，尽心尽责，班级各方面都挺好，一周后继续留任。当他当班干到第三周时，实在受不了了，看到我就问：“老师，是不是到了该换班干部的时候了？”当我回答他就在本周换班干时，他激动得跳起来：“太好了，我终于解脱了！”
班长轮流制不仅让学生过了把“官瘾”，更多得是让大部分孩子体会到了作为一名班干部的辛劳，在以后能大力支持班干部的工作！
2.活动组织实行“招聘制”，班主任管“后勤”
班主任面临的是一群天真的孩子，大的十一、二岁，小的才七、八岁。许多班主任都不放心把工作交给学生独立完成，认为学生年龄太小，成事不足败事有余。那么，这么小的孩子能自主做事吗？我的经验是
