溪郭一小教师专业发展分层考核办法
教师是学校内涵发展的核心要素，是学校的第一资源。教师专业均衡化发展是在科学发展观指导下的教师专业发展的理念，它的出发点和落脚点都在于教师的专业发展，强调以人为本，全面、协调和可持续的发展。均衡发展绝不是简单意义上的平均发展，而是通过校本研修使教师专业发展强的更强，弱的也比较强，使教师团队的整体水平提高到一个新的阶段，通过教师的专业发展实现教师个体发展和学校发展的和谐统一。学校申报并实施了市级规划课题《农村小学教师专业均衡发展的实践研究》，也作为镇中心学校教师继续教育的试点单位，把该课题实施作为一种提高教师专业发展的载体和契机，打算引入教师专业发展支持平台这一软件来促进学校教师专业发展，为使该平台正常、高效的使用，结合课题研究特制订本办法。
一、考核对象
学校全体在职的公办教师
二、考核形式
该项考核每学期来进行一次，相对独立，只对教师专业发展支持平台上的内容和结果进行考核。采用个人自评、教研组评价，学校评审组评价相结合的考核办法，但其考核的结果也直接影响到教师学期和学年度的考核。
三、考核原则
（一）发展性原则，用发展的眼光看待教师，把每位教师都看作有潜能的人，努力把潜能变为现实。
（二）主体性原则，以人为本以教师为主体，把教师本身的自主实践活动看作教师专业发展的根本动力。
（三）分层个性化发展的原则
四、考核内容
考核的内容主要分两部分，第一是对教师合理分层，并提出不同的要求与目标，第二是对照教师专业发展支持平台的主要栏目量化打分。
（一）教师分层
根据教师专业发展的阶段理论与学校的实际，把学校的教师分为新手型、骨干型、成熟型和小学高级教师四个层次。
1、新手型教师：特指入伍未满5年的教师，专业发展的重点规范教学常规，提高课堂教学技能，目标是早日成为合格型教师。
2、骨干型教师：特指参加或正在参加市、区各类骨干班培训的教师，专业发展的重点在提升教科研能力和课堂教学艺术，目标是成为区级名教师。
3、成熟型教师：特指入伍已满5年（未参加各类骨干班培训），也未取得小高职称的教师，专业发展的重点是不断提高自我反思的能力，形成自己的教学风格，目标早日评职，成为专家型教师。
4、小学高级教师：指已取得小高职称的教师，专业发展的重点在克服职业倦怠，目标成为专家型教师和学科带头人。
（二）内容
教师专业支持平台的主要内容有：基本资料（含专业发展计划、自我总评）、读书活动、精品教案、课堂教学、论文、观点报告、案例反思、教研组建设。
五、考核结果与使用
根据考核细则，采用量化打分，确定60-70分为合格，70-80分为良好，80-100分为优秀，60分以下为不合格。
1、考核结果优秀者，给予一定的精神与物质奖励。
2、分层考核，其结果将按一定的比例分配学校学年度的优职名额。
六、本办法先试行一学期，再做修改后正式实施，本办法未尽事宜由校长室负责解释。