我曾经读到过这样一则小故事：杜鲁门当选美国总统后不久，有位客人前去拜访他的母亲。客人笑着说：“有哈里这样的儿子，您一定感到十分自豪。”杜鲁门的母亲赞同地说：“是这样，不过，我还有一个儿子，也同样使我感到自豪，他现在正在地里挖土豆。”
我想，这则小故事应该会给我们每一位教育工作者以启发：一位母亲居然为一个“挖土豆”的儿子而骄傲自豪，那么，作为教师，我们是否更应该对学生进行“平等的教育”，给学生以“平等的爱”呢？
这不禁让我想起我曾经处理的一个教育故事：那是我刚离开大学校园，初为人师的时候。第一次批改作业，发现了一本脏兮兮的作业本，翻开里面一看，字迹比脏兮兮的封面更糟糕，且没有家长的签字。作为一名小学高年级学生，作业连起码的整洁都做不到，这让我眉头紧锁，更何况在我反复强调每次的家庭作业都需要家长签字的情况下，他却在这个要求却置若罔闻，这更让我火冒三丈。我找来了这个叫谭国胜的孩子。他忐忑不安地站在我的面前，鼻子下面还流着两行来不及擦干净的鼻涕，衣服也脏得看不见原来的颜色。我压抑了心中的不快，简单地交代他作业该怎么写，字要写好一点，写完后一定要给家长检查，并签字。
此后的日子，我们相安无事。他的作业仍称不上好，字也仍然写得有点歪歪扭扭，虽然偶尔还是没有家长的签字。但值得庆幸的是每次作业他都按时按量地完成了。我也就自然而然地放低了对他的要求。说句心里话，我不愿多瞧他那流着鼻涕的脸，也不喜欢他的邋遢样。
可有一天，他却让我大发雷霆。一日，正逢学校抽查教师批改作业的情况，偏偏那天上午我一直很忙。科代表送来的作业我一直没有时间看，等到教导主任找出一本“惨不忍睹”的作业本给我看时，我的脸“唰”的一下，红到了脖子跟。这正是谭国胜的作业，可是糟糕的是他今天的作业是空白的，只在我昨天批改的那一页的末尾抄着布置的作业题，后面就是一版空白，更要命的就是作业本已经被撕扯得快“散架”了。这样的作业，想让我的作业批改情况得到好评自然很难了。我不由地窝了一肚子的火。
课后，我把谭国胜找来，把他那本乱七八糟的作业本往他面前一丢，气不可遏地对他就是一顿数落，直说得他鼻涕眼泪一起流，看着他那脏兮兮的模样，我的眉头皱得更深了。“你到底怎么回事？作业没有家长签字也就算了，现在连写都不写了？”，丢出我的问题后，我停止了斥责，一脸愤怒地看着他。他低着头，嗫嗫嚅嚅地解释到：“我爸爸妈妈在外地打工，我是跟着婶婶一起住的，婶婶很忙，也不喜欢我，所以经常不帮我签字。昨天的作业我已经写完了，婶婶要我带着弟弟玩，弟弟抢了我的本子把我的作业撕掉了。因为当时已经很晚了，所以我就没有补了……”
听了他的解释，我的鼻子就酸了，我明白自己犯了一个很大的错误。如果谭国胜平时给我的印象很好，甚至是我引以为豪的学生，我也许会在课后认真查清楚原因，也许早在作业出现问题的最初，我就会嘘寒问暖，至少不会像这样简单粗暴。如果我能喜欢他多一点，我也许会和言细语地问清原因。我犯错是因为我认定他干不出什么好事。偏见，甚至是“成见”误导了我采取了错误的行为。
俗话说“爱美之心，人皆有之”，作为教师的我们，难免会喜欢那些学习成绩好，乖巧聪明，干净整洁的好孩子，可是，作为教师，我们有什么理由漠视学生中的弱势一群呢？教师的爱应该更坦荡、更理智、更公正，每一位学生都应该是我们挂在胸前的徽章。教育的真谛是爱，爱的真谛是平等。如果每一位教师都像杜鲁门的母亲那样，永远弃绝功利的宽厚情怀，平等地关爱每一位学生，那么，我们一定能够领略素质教育所期望的“天光云影共徘徊”的胜境美景。初为人师的我，要做的还有很多很多。