多媒体技术对高中历史情感教育的积极作用
摘要：情感教育是对学生进行道德教育，培养其独立健全的道德人格的重要教学方式。高中历史教材中包含着丰富的情感教育因素，它对塑造学生积极健康的道德情感具有十分重要的意义。尤其是近年来随着多媒体技术在教学活动中的广泛应用，极大的改善了老师的教学方式。由此历史老师可以在多媒体技术的辅助下通过创设一定的教学情境来激发学生内在的情感共鸣，并进而培养他们良好的道德品质和行为习惯。
关键词：历史教学；情感教育；多媒体技术
所谓情感教育，就是教育者在教学过程中通过对学生的态度、情绪、情感和理想信念等进行培养和引导，以促使他们对学习、生活中的一切事物形成积极健康的情感体验，进而塑造独立健全的道德人格。在素质教育深入发展和新课改不断推进的新的时代背景下，教育者越来越注重非智力因素对于学生素质的全面发展所起到的积极作用。为此，不论是教育学家还是国家的教育部门都开始将情感教育融入到实际的教学活动中，通过多媒体技术将之与知识教育相结合来实现学生思辨能力和道德品格的同步发展。
一、高中历史教学实施情感教育的必要性和有效性
《普通高中历史课程标准》中规定，普通高中的学生应通过高中历史课程的学习“扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。”也就是说在新课改的推行中，高中历史教学不仅应教会学生掌握一定的“知识和技能”，使之懂得如何学习历史的“过程与方法”，而且还应培养其正确的“情感态度与价值观”。这就说明，在高中历史课程教学中融入情感教育已成为新课改背景下教师开展教学活动的重要内容。《标准》中提出的以上三个学习目标既是对过去传统高中历史教学中所暴露出的问题的反思，也是为学生能够适应新时代的发展要求而提出的新的教学要求。
在传统的高中历史教学活动中，由于客观条件的限制，很多教师通常主要凭借教材、板书、粉笔等来向学生传授知识。另外为了尽快提高教学成绩，一些老师往往采取“填鸭式”的教学方法机械性地将历史知识灌输给学生，要求他们死记硬背住历史知识点来应付考试。这种历史教学方式对于学生而言，不仅不能使之对历史知识获得深入的认识，而且还极大地消磨了学生继续探究历史的兴趣。长此以往，对高中历史学科的持续发展也会造成不利影响。作为一名从事多年高中历史教学活动的人民教师，我在长期的课堂教学和与学生的互动中逐渐认识到，高中历史教学在塑造学生积极健康的情感态度和促进其身心全面发展方面有着其他学科所无法比拟的优势。具体而言，从高中生的身心发展特点来看，高中生正处于13
