（一）学生活动：根据自己以往的音乐积累为下列场景或仪式选择适宜的配乐（可就近或分小组讨论）：
学生军训时的队列行进，校运动会入场式，阅兵仪式，颁奖典礼，婚礼时新人入场仪式，送葬队伍行进场景等（最好播放各种仪式录像或展示图片）。
学生展示设计方案后，教师先不进行评价，待本单元内容结束时再让学生自己进行修改和评价。
（二）欣赏《当兵的人》和《中国人民解放军进行曲》感受其音乐情绪和形象，听后讲讲自己的直觉体验。
（三）学唱《当兵的人》。将学歌、唱歌和进行艺术处理的过程看作是引导启发学生对歌曲进行二度创作的过程，让学生边唱边体验边理解并提出艺术处理方案，并对不同方案进行现场试唱，找出最佳方案，完成对歌曲有表情地演唱。切忌把教师事先设计好的处理方案指导学生按步就班地演唱出来，从而失去对学生能力的有效培养。
（四）尝试与实践。先根据两首音乐的音乐特点讨论其适用的场合或仪式，然后跟着音乐边唱边模仿不同场合的步伐进行尝试表演。如军训队列行进，运动会入场式等，体验进行曲在行进中所起的统一步伐，振奋精神的作用（可分小组进行）。
（五）选听《婚礼进行曲》和《葬礼进行曲》的片段，要求学生课后搜集与它们类似的进行曲及学生自己所喜爱的优秀进行曲作品，下次课推荐给大家。
（六）补充欣赏《威廉•退尔》序曲中骑兵进行曲片段，让学生根据音乐的特点判断音乐表达的是什么艺术形象，是什么进行曲？
第二课时： （一）对比欣赏《婚礼进行曲》和《葬礼进行曲》，引导启发学生对比两种作品的旋律走向，速度、力度、音色、情绪等音乐表现手段上的异同。体验音乐要素在音乐表现中的作用。
（二）让学生介绍他所知道的其它婚礼进行曲或葬礼进行曲，教师补充欣赏门德尔松的《婚礼进行曲》和中国的《哀乐》，并让学生进行对比欣赏，找出同一类型进行曲的共同特征（如节奏、速度、音色、旋律线、情绪等方面）。
（三）对比《中国人民解放军进行曲》、《婚礼进行曲》和《葬礼进行曲》的开始句，分析理解为什么开头都重复相同的音高，但表达的情感却不同？是什么因素在起作用？
（四）欣赏《拉德茨基进行曲》并指挥学生跟音乐节奏拍手体验节奏特点和乐曲的情绪，了解相关的音乐文化知识。
（五）结合已经欣赏过的几首进行曲，引导学生自己总结不同进行曲的音乐特点。从以下几个方面总结：有哪些常见的类型；有哪些实际的用途；常用哪种乐队演奏；最擅长表达的情绪；常用什么节拍等。
（六）回忆第一课时各自所设计的仪式配乐，结合自己所学的相关知识，提出修改意见并进行自我分析和评价。
（七）补充欣赏埃尔加《威风堂堂进行曲》（幻想xxxx动画版），使学生明白进行曲所表达的艺术形象不是确定不变的，欣赏时可以根据自己的理解发挥自由的想象。