《标志的应用》说课稿
尊敬的评委各位老师：
你们好！我是来自定，今天我说课的内容是江西出版社第十一册第6课《标志的应用》。我准备从教材分析、教学方法、教学程序、板书设计四个方面加以说明。
一、教材分析
本课是"设计·应用"课。通过观察生活中的标志，让学生发现标志在我们的生活中随处可见，它时刻在指示、引导着我们的生活；同时，引导学生感悟其巧妙的构思以及简洁概括的特点，初步认识设计语言。让学生在简单的设计创作过程中，进一步认识美术与生活的关系。
教学目标
根据新课标和教材要求，确定如下教学目标：
知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的特点，让学生初步了解标志设计的基本方法，并学会用一定的方法设计标志。
能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和欣赏评议能力，增强现代设计的意识和理念。
教学重点和难点
因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是学习标志的设计语言，感受标志的视觉美感，运用设计方法为身边的事物设计标志。由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。
二、教学方法
教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。本课我采取了情境创设法、引导发现法、多元评价法等教学方法。
著名的教育家叶圣陶曾经说过："授之以鱼，不如授之以渔"，在学法的指导上，我主要培养学生收集、整理资料的能力，动手制作的能力，自主探究的学习方法以及创新的能力。
三、教学过程
《美术课程标准》提出："美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。"因此，我把教学过程设计成以下四个环节：情境导入-讨论分析-设计尝试-审美欣赏
〈一〉、情境导入
上课以后，我创设老师按标志的指引走迷宫的情境，通过看-忆-猜-说等多种感官参与活动，唤起学生对标志已有的记忆和认知，使学生感受体验标志的作用。吸引学生对标志的注意，激发学生对标志的学习兴趣。
〈二〉、讨论分析
1、说一说：让学生观察课前收集的一些标志图片，试着说说什么叫标志？根据学生的回答，教师总结并板书标志的定义。
[设计意图]培养学生搜集资料和自主探究的能力。
2、找一找：课件展示标志图片，学生讨论之后找出每排标志的共性，教师总结出标志的分类。
[设计意图]通过找一找，让学生发现生活中标志的共性。
3、比一比：
组织学生看一组图：（游泳图画与标志）引导学生说说图画和标志的区别。通过对比欣赏，老师帮助分析归纳标志的特点并板书。
[设计意图]通过对比，突破了教学难点，学生从中了解标志概括性的特点。
〈三〉、设计尝试
1﹑标志的一般表现手法。
新课程标准指出："美术教学的基本方法是讲解、示范，运用这些方法时，必须注意趣味性、形象性。"在这个环节中，我以典型标志为例，引导学生体验、思考、判断，然后教师讲解标志的一般表现手法。
[设计意图]通过对典型标志的观察、分析，归纳出标志的种类和设计的基本方法，为下面的创作奠定基础。
2﹑标志作品的构思与创意。
新课程理念强调，美术学科要让学生在广泛的情境中学习美术。这一环节我以优秀标志作品中国银行标志、2008年北京奥运会会徽标志为例，让学生观察、分析、感受设计家作品巧妙的构思和深厚的寓意。
[设计意图]通过欣赏，让学生体会和感受标志的巧妙构思和寓意。
3、标志的设计的方法步骤。
美术教学要与学生的生活经验紧密联系，我把学生生活中熟悉的校园标志引入本课，讲解标志的制作过程。
[设计意图]以"校徽"为例的学习，进一步为设计的实施提供了具体的方法。
4﹑作业要求
作业之一：为自己所在班级设计一个有特色的标志；
作业之二：给学校各专用教室设计一个标志。
要求：简洁、醒目、美观、有创意。
[设计意图]学生有自主选择作业的空间，突显了学生的主体地位，照顾了学生学习能力的差异性。
5、学生作业、教师巡回指导。