语言发育迟缓训练分为很多方面。上一期，郎朗介绍了培训的第一步——语前培训。
今天要介绍训练的第二步，词汇训练和句子训练。
词汇训练
当孩子能听懂事物的时候，就可以开始通过听口语来训练他理解事物，也就是词汇训练。具体训练方法如下。
01 名词训练
适合口语理解有困难，正在学习事物名称（建立语义概念）的孩子。
培训开始时介绍的词汇主要是日常的特定词汇，有很多接触机会，对孩子来说非常有趣。一开始主要目的是扩大词汇量（事物的名称），后来逐渐扩大到同类别的词汇，如“狗、猫、猴子”、“苹果、香蕉、橙子”，从而促进词汇类别的分化。
02 动词训练
对名词词汇有扩展，能听懂分类词的孩子，可以通过图片和实用的简单动作游戏来练习动词。
比如学习“吃”：
①当孩子吃苹果的时候，教官做一个肢体语言符号（用手握住，放到嘴里），同时说“吃”，让孩子模仿；
② 教练做出“吃”的肢体语言，同时说“吃”，孩子把面前的苹果放进嘴里；
③ 教练说“吃”，训练孩子用肢体语言表达；
④ 教练做出“吃”的肢体语言词语搭配练习，问：“我在做什么？”，鼓励孩子用语言表达；
⑤ 反复训练，鼓励孩子在日常生活中用文字表达自己的需要。
03 形容词训练
适合能听懂事物的名称和大部分动词，但听不懂形容词的孩子。儿童最早使用的形容词一般是描述物体特征的形容词词语搭配练习，其中颜色词出现得较早。
因此，训练可以先选择容易掌握的红、黑、白、绿、黄、蓝等，然后进行描述味觉、触觉和体感的形容词的训练，如甜、咸、苦、热、热、冷、痛、饱、饿、痒等。
最后是空间维度形容词的训练，如大小、长度、高度等形容词。
句子训练
儿童各种结构中单词和句子的顺序和发展趋势大致如下：不完整句→简单句（主谓、主谓宾、主谓补等）→复杂句（主谓双宾句、连句、联合结构等）。
句子训练时，训练内容应按上述顺序排列。获得语言理解和表达所需的必要语法知识。训练的主要形式是图片，训练图片的组合要根据孩子的具体实际水平来选择；先进行语言理解训练，再进行语言表达训练。
01 简单句训练
(1)两词句训练。句子：主谓结构。训练程序：判断构成二词句的每个词是否被理解→能看懂表示二词句的图→理解二词句→二词句表达。
例如，“婴儿吃东西”。训练方法：
①出示宝宝吃东西的图片，问“这是谁”，让孩子回答；
②继续问“他在做什么”，孩子可以用肢体语言回答；
③ 教练问“饿了怎么办？” 并让孩子自发回答。
(2) 三词句训练。句型：主谓宾结构（动作主语+动作+宾语）。适用对象为能听懂“动作主语+动作”和“动作+宾语”二字句的孩子。
训练过程：判断构成三词句的每个词是否被理解→能理解代表三词句的图→理解三词句→表达三词句。训练方法同上。
02 复句训练
(1) 可逆句训练。适用对象是能够理解不可逆句子的句型（如“妈妈吃苹果”等），但不适合孩子理解不同词序对应不同指示内容的句型有困难。训练过程：显式显示句子内容→排列句子成分的位置→表达句子。
例如：学习句子“婴儿亲吻妈妈”。训练方法：
①展示“宝宝亲妈妈”的大图，让孩子注意里面的动作主题；
②教练从小图中选择，从左到右按“宝宝+亲亲+妈妈”的顺序排列，此时动作主体的位置要引起孩子的注意；
③ 让孩子练习排列小图卡的顺序，将动作主题放在首位；④ 孩子们自发地模仿和说出句子。
(2)被动句训练。适用对象是能理解可逆句形式的儿童。例如：学习句子“妈妈被宝宝亲了”。训练过程与可逆句训练相同。当孩子使用与可逆句相同的词序来理解和排列小图卡时，应给予提示提示，纠正错误的图序。
通过游戏，孩子们可以理解不同的词序列代表句子的不同含义。重复训练，直到孩子能自己理解、安排和说被动句。
以上就是今天介绍的训练方法。语言发育迟缓的孩子要遵循科学的训练规律，循序渐进，才能取得更好的效果。