每一项工作我们都要总结反思，发现工作中的问题，并在实践中纠正。 今年我是一名高中二年级化学老师。 以下是我的教学反思工作。 以下是留学网编辑整理的《高中生化学教学思考》，仅供大家参考。 欢迎您阅读。
高中生化学教学的思考[1]
教师能否真正把握课堂教学，很大程度上取决于教师能否把自己当作意识的对象，并在教学过程中，把教学活动本身当作意识的对象，不断主动、主动地认识自己和教师。教学。 计划、检查、评价、反馈、控制和调整，即教师的自我监控。 因为在教学活动中，无论是教学目标的确立和修改、教学内容的安排和组织、教学策略的选择和转变、教学活动的检查、教学信息的反馈和评价，教师都需要全面整合各方面信息。 分析判断，做出相应的决策，并落实到教学过程中。
1、多总结，多体验，善于发现问题
善于发现问题高中化学教学反思，是实现“反思性教学”的首要任务。 教学中的问题往往体现在教师教学设计的合理性以及课堂的组织和管理上，即密切关注学生在课堂上的反应，努力调动学生的学习积极性和学生的学习积极性。 '参与课堂教学活动。 这个过程是教师课堂教学的核心。 在此过程中，教师应对自己的教学目标、教学内容、教学方法、学生参与和反应等保持自觉反思，并及时调整自己的教学活动，以达到最佳效果。
一、教学目标的反思
教师在教学每个单元甚至每个课时之前，应清楚地了解教师和学生在教学中应达到的目标，因为教学目标具有导向和控制作用，是教学工作的出发点和归宿。 在教学前的教学设计中，教师应根据课程标准的要求和学生的实际情况确定教学目标，避免目标过高或过低，导致教学效率低下，影响教学效果。不能满足学生能力培养的要求。
新课程理念下制定教学目标时，首先要体现目标设计的人文观，即一切为了每个学生的全面发展。 其次，要体现目标的完整性，应将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标同时视为我们的教学目标。 三要突出重点目标。 课程目标通过系统的教学目标来体现。 每一章的目标服务于教学目标。 各班目标要突出重点，强调目标的整体性。 这并不意味着每个班级都使用相同的力量并且没有关键目标。 。
2.教学内容的反思
一是对教学内容的深入反思。 例如，高中化学盐的水解教学中，弱酸、弱碱盐的水解不宜过多提及，但也不宜完全提及。
二是教学内容广度的反思。 《基础教育课程改革纲要（试行）》鼓励各地按照新课程标准要求开发地方和校本课程，进一步扩大教师选择教材的范围。 对于所选教材，教师还可以根据实际情况探讨教材的教育内涵或对教材的顺序进行适当调整。
三、教学方法的反思
“教学没有固定的方法，最重要的是掌握方法。” 这说明不存在一种适合所有教学对象和教学内容的方法。 教师应根据自己的教学经验和教训、自身的教学水平、学生的基础情况，对教学方法进行适当的调整。
例如：在盐类水解教学中，教学方法转变为以问题为中心、以学生实验探究为基础，教学效率显着提高。 在教学活动中，我们必须关注和反思我们的教学行为的明确性、教学方法的灵活性和多样性、调动学生学习积极性的手段的有效性、教师在课堂上一切活动的导向、学生参与课堂教学活动。 以及许多其他方面。
总之，只有认真了解教学的各个环节，才能发现问题，为进一步解决问题打下坚实的基础。
2、加强沟通，不断努力改进
努力改进是教师在反思教学中存在的问题后，主动寻找教学中存在问题的原因，努力改进、纠正和调整的过程。 这个过程主要体现在教师认真了解教学的各个环节，根据发现的问题寻找问题产生的原因，并据此及时调整自己的教学活动，尝试采用新的教学方法或补充措施，使教学质量不断提高。课堂更加愉快。 教学取得最佳效果。
1、教学理念的反思与完善
新课程标准理念要求教师从片面注重传授知识转向注重培养学生学习能力。 教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受和理解知识生成和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯，重视学生的可持续发展，培养学生的终身学习能力。
2、教学过程的反思与改进
教学过程的反思和改进实际上包括课前、课中和课后。 课前反思主要是面对新课程改革如何突破习惯的教育教学方式。 我们要以新课程标准理念为指导，改进和优化教学方法。 课堂反思是一种比较困难的瞬时反思。 是在教学过程中及时、主动地调整教学计划和教学策略，从而实现高效、高质量的课堂教学。课后可以对新知识的引入、课堂气氛、学生的学习情况等进行反思和改进。思考、板书设计、课件应用等。课后反思可以作为今后教学的参考。
3、加强师生之间的沟通与交流
教学中的细心体会、善于发现问题的症结，往往与师生之间的沟通水平有关。 只有认真沟通，才能及时发现问题，准确把握问题原因，提出有效的改进方案。 教师和学生之间的交流可以是口头的，也可以是非口头的。 在课堂教学中，教师的言语和肢体语言是师生之间交流信息和情感的重要手段。 。
三、认真学习，勤于调整反思
在课堂教学中有效运用“反思性教学”，还需要教师勤于调整和反思，即观察和反思新的教学方法或补助措施的实际效果。 可以说，调整和反思是努力改进的延续。 在这个过程中，教师首先要研究原来的问题是否得到了很好的解决。 如果已经解决了，教师就应该积极寻求方法和途径，进一步强化成功的改进方法，巩固自己已经形成的良好技能。 防止原来的问题再次发生的教学行为。 例如高中化学教学反思，在学习“铁及其化合物”部分时，我们经常发现学生缺乏知识迁移能力，对铁在不同强弱氧化剂作用下的氧化产物缺乏很好的掌握。 然而，当它们遇到铁、稀硝酸、锌和氯化铁溶液等反应时，由于数量关系，会涉及到产物不同的现象，而问题往往没有得到充分考虑。 认识到这个问题后，在教学时，引导学生掌握铁的价格变化特征，掌握Fe0价、+2价、+3价的相互联系和转化规律，0价Fe的还原性，以及铁的还原性。 +3价Fe的氧化。 性，以及他们之间的反应。 引导学生掌握铁及其化合物之间的反应规律，可以加强学生的理解。
实践表明，“反思性教学”在课堂教学中的有效运用，要求教师首先要有自觉的教学意识，并在不断尝试“反思性教学”的过程中培养自己对教学活动进行自我评价的习惯和能力。 此外，教师反思能力结构中的自我监控能力和教学监控能力相互影响、相互促进。 以教学监控能力培养为切入点，可以进一步提高教师的自我监控能力，纠正和控制教学过程。 方法和技能，同时培养对学生的敏感性。 这样，教师的监控能力不断提高，能够游刃有余地应对教学过程中的各种问题。
化学教学中有很多方面需要我们反思。 新课程改革理念下，要加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，不断更新教学观念。 。
高中生化学教学的思考[2]
化学教学是研究化学教学规律的学科。 其研究对象是化学知识体系和化学教学过程中教与学的联系、互动和统一。 其中心任务是使学生掌握化学知识，培养化学素养，形成科学世界观，培养创新精神和意识。 新课程看重的是学生这类知识结构的形成过程，尤其是高中基础年，广度比深度更重要。 不能为了高考而盲目加深知识的难度。 毕竟，并不是所有的高中生都会主修化学。 如何才能完成教与学统一的这一中心任务呢？ 通过对学生的研究发现，学生差异较大，主要表现在三个方面：原有知识基础、学习方法和自信心。 针对上述因素，采取以下措施：
1、抓基础知识就是抓好化学教材知识，力争通过教学中的每一章。
由于学生智力和学习基础的差异，学生掌握化学知识的能力也不同。 要根据学生的实际情况，因材施教，尽量减少落后。 在日常教学中为了留出更多复习时间而急于求进的做法，势必会造成学生对知识的“消化不良”，甚至会导致一些跟不上学习进度的学生对化学失去兴趣。
2.掌握基本技能，包括化学术语的使用和基本的实验技能。
在日常实验教学中，应让学生真正理解每个实验所涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，给学生更多的做实验的机会，通过实验去感受。 上课过程中，很多学生是初中出身，实验基础很差，有的学生甚至不会使用秤。 初中的时候，我只是看老师做演示实验，没有机会去做。 因此，我们高中备课小组整个学期全部人员到位，保质保量地完成了教材中涉及的所有实验。
3、注重获取知识的过程和科学探究能力的培养
提高学生的能力，就要在教学中强化学生的科学素养、发现问题、分析问题和解决问题的能力。 在日常教学和复习中，我们不能“重结论，轻过程，重简单应用机械演练，忽视问题场景分析和解决思路”。 相反，应该注重获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。 在教学中，要注重能力的培养。 不要在讲座中涵盖所有主题，而应侧重于思想分析。
高中生化学教学的思考[3]
根据教学调查，我认为学生在学习化学过程中存在以下问题：
首先，学生基础稍薄，化学原理学习有一定难度。 在问卷的第一个问题“你认为自己对化学的哪一方面掌握最薄弱？”中，大约40%的学生认为是元素和化合物的知识，这部分内容安排在必修课一、二。 现在已经高二了，在学习反应原理时，涉及到有关物质的反应时，却很难知道从哪里开始。 此外，约30%的学生认为化学实验知识也较难掌握。
其次，学生缺乏正确的学习方法。 在“您认为学习化学的困难来自哪里？”的调查中结果发现，超过85%的学生认为方法不对，不能灵活运用知识。 这说明学生在学习过程中没有养成正确的学习习惯。
三是有的学生缺乏学习兴趣或不重视。 调查问卷中发现，相当一部分学生每天花在化学上的时间不足半小时。 也有学生反映，化学学习困难主要是缺乏学习动力。
为此，我将在今后的教学过程中注意以下几点。
一是注重双基教学。 一定要做好充分的备课工作，提前学习筛选与新课程内容相关的辅导材料中的习题，选择难度适当的题让学生做，避免出现偏题或疑难题，增加学生负担。学生。 对于重要的知识点，课堂讲解时尽量言简意赅、条理清晰，让学生充分理解并转化为自己的知识并灵活运用。
二是加强学习方法和能力的培养。 在新的听课或练习课中要更加注重总结，特别是学习完一个章节后对知识进行梳理，使知识的形成网络化、框架化。 同时，在练习课上，更加注重同类型题型的总结和指导，以及易错题型的分析。
第三，寻求有效的教学方法，增强学习兴趣。 有的学生化学时间少，根本原因是问题增多。 因此，课堂氛围、教师人格魅力等都需要达到高标准。 我们要充分利用课堂的影响力。 备课时，要充分思考哪些环节可以让这段时间变得有趣，引入新课、设置情景等，同时做出适当的安排。 增加学生活动时间，增加师生互动，及时关注学生动态和反馈，随时做出调整。 另外，根据化学学科的特点，还可以充分利用化学实验来吸引学生的注意力。 另外，我们可以及时提醒一些缺乏学习积极性的学生，多监督和提醒，检查作业和练习的质量，并给予相应的指导。
高中生化学教学的思考[4]
本学年即将结束。 这是反思教学感受的好方法。 回顾一年来的教学情况，我有以下几点体会：
1.新教材的理解和使用
与旧教材相比，新教材在内容、编排、插图等方面都有较大变化。旧教材注重知识的结构和系统化，但课后习题与高考严重脱节，因此，列入了省编练习册作为辅助教材。 新教材在保持旧教材知识结构的同时，突出对当前科技发展的介绍、探究式教学过程、图文并茂的目的，让学生形象地接受知识。 尤其是课后练习的安排，注重梯度和基础。 试题、中难题、小难题、疑难题做到了知识与能力并重，与高考内容接轨。
应该说是一本很好的教材。 如果新教材的意图在教学中得到充分落实，可以推测，学生学习完这本教材后，学习能力将会得到很大的提高。 但由于课时不足，教学过程并不理想。 在完成教材的同时，还必须完成省级汇编习题（如果不完成，会影响学生知识的熟练程度和考试成绩）。 另外，高二高考的复习也决定了。 新课程必须提前完成，因此在教学中，我们往往只注重完成教学进度而忽视了编写教材的意图。 可惜一本好的教材却不能发挥出好的作用。 看来，在目前一切为了高考的形势下，提高学生的综合素质只是一句空话。
2.了解学生
今天的大多数学生都是独生子女。 他们骄傲、娇气、以自我为中心。 虽然他们聪明活泼，但在生活中却很有竞争力。 他们不敢花钱，也怕擦黑板弄脏衣服（也不是绝对）。 其中相当一部分是学生害怕学习，没有学习兴趣。 他们时常迟到、缺课。 和一些同学聊天后，我发现他们对人生的理解是，只要赚钱，人生就会成功。 我不知道也不想知道如何赚钱，金钱的作用，如何回报社会，如何回报国家，更不知道如何成为建设祖国的合格接班人。 每每想到这里，我真切地感受到教育教学的悲哀。 我真的很担心我们的国家，担心我们的祖国后继无人。
三、教与学的两种观点
一套好的教材不能发挥良好的作用，原因有以下两个：
1、改革开放20年来，我们在注重提高升学率的同时，淡化了学生的政治思想教育和学生的挫折教育。 即使我们做了这方面的工作，也是僵化的、形式化的，做不到。 触及学生的灵魂，短期的结果是学生学习目标不明确，没有学习动力，不能主动学习，不能刻苦学习，而长期的结果则是未来的青年自私、冷漠、贪婪、对社会没有责任感。 因此，我们应该让教育教学回归理性，明确十年树树、百年树人的道理。 在教育教学工作中，使学生德、智、体各方面都能得到均衡发展，真正为我们的改革开放事业培养合格的学生。 天赋。
2、针对近年来我校学生学习基础薄弱、学习能力下降的情况，应及时调整教学目标。 不要总是把升学率作为学校工作的首要目标，否则激励学生提高学习成绩会适得其反。 相反，我们应该认真把握学生的双基础，严格按照教学大纲进行教学，不要把学生当作学习机器。 相反，我们应该培养学生终身学习的能力，培养学生主动获取知识的习惯和方法。 这是教学的最终目的。 只有达到这个目标，才能无愧于教师的称号。
