理活动课设计：我有我风采 本文关键词：有我，活动课，风采，设计
理活动课设计：我有我风采 本文简介：理活动课设计：我有我风采小凡发表于2005-2-2123:10:13唐翠兰（四川省大邑县安仁中学）【活动目标】１．让学生认识到认识自我的重要性。２．让学生学会正确评价和接纳自我。３．学生明白与重视自我的发展，能够主动调整良好的自我心态。【活动重点】计学生懂得正确评价和接纳自我，展现良好的自我风采。【
理活动课设计：我有我风采 本文内容：
理活动课设计：我有我风采
小凡
发表于
2005-2-21
23:10:13
唐翠兰（四川省大邑县安仁中学）
【活动目标】
１．让学生认识到认识自我的重要性。
２．让学生学会正确评价和接纳自我。
３．学生明白与重视自我的发展，能够主动调整良好的自我心态。
【活动重点】计学生懂得正确评价和接纳自我，展现良好的自我风采。
【活动难点】学生能够对自我的认识进行反省与调整，形成良好的自我心态。
【形式与方法】讲故事、活动、讨论。
【手段与教具】运用多媒体形式辅助教学。
【活动过程】
一、故事引入（７分钟）
一个年老的富翁送他的儿子去闯天下。青年来到热带雨林中找到一种树木，这种树木高十余米，在一大片雨林中只有一两株，青年觉得这种树木木质不错而且稀有，就准备故去贩卖。这种树木砍下之后，让外层腐烂，留下水头呈黑色的部分，会散发出无比香气，放在水中也不像其他树那样浮在水面上，而是沉到水底。青年把这带有香味的树木运到市场出售，月是没人买他的树，倒是旁边卖木炭的小贩生意很火。日子一天天过去，青年的树仍无人问津。他想：大概我的树真的不及那人的炭。于是他把香树烧成炭挑到市场上，结果一会儿就卖光了。青年很得意地回家告诉了老父，老父听了，忍不住落下泪来。原来青年烧成木炭的香木，正是世上最珍贵的树木——沉香。只要一小块，它的价值会超过一车木炭。
同学们，听完这个故事你们是不是觉得很可惜？其实在我们的日常生活中：有许多人都会像这位青年一样，手里有“沉香”却不知道它的珍贵，反而羡慕别人的木炭，最后竟丢了自己的珍宝。
你们说，青年人为什么会犯这样的错误？（学生发言）
归根结底，就是没有充分认识白己所拥有的东西，而只看表面现象。今天我们就来谈谈关于“我”的问题。
从上面这个故事我们应该体会到充分客观地认识自己是很重要的，一旦我们不能很好地认识自己，可能会导致我们丢掉自己身上很珍贵的东西。因为人往往容易看到别人身上令人羡慕的优点，却忽略了对自己的认识。当你愿意静下心来好好审视自己的时候，你会惊喜地发现自身的潜力与优点。
下面，我们看一幅图。
二、看图想像（１３分钟）
我们来看这幅图，根据你所看到的，给这幅图起个名字。（老师将学生们起的名字写在黑板上）
大家看到了，我们看到的是同一幅图，但是我们起的名字却是千差万别的。人家想一想，为什么对同一事物，人们的看法却有如此大的差异。（提问学生）
这就像我们在生活中，不同的人对我们的认识和看法是不同的。我们不可能令周围的每一个人都喜欢你、欣赏你。事实上最了解你的人只有你自己。所以，我们每一个人要充分认识自己的每一方面，给出自己客观的评价。别人的评价只是一个参考，我们要想完善自己，首先要自己充分认识自己。
有一位画家把自己的画放在画廊上，请人们点评，第一天请人们把败笔之处圈出来，结果一天下来，几乎画的每一个角落都被圈出来了。画家觉得非常沮丧。画家的老师对他说：“不要沮丧，明天依然拿这幅画，让人们将精彩的部分都圈出来。结果一天下来，又是画的每个角落都被圈出来了。这时候这个画家终于明白了，世人的观点难以统一，最关键是要自己有自己的想法，画自己想画的。
当我们自己不能很好地认识自己时，就会被别人所左右。
三、手指比较（７分钟）
现在，每位同学伸出你的右手，看看这五个指头。
你们说，哪个手指最短？——拇指
数一数每根手指的关节数，有什么不同？——拇指一个，其他手指两个。
佩带首饰的机会，拇指与其他四指有何不同？
参与生活和工作的机会，拇指与其他四指有何不同？
我们对比完之后，大家有什么感想？
人的手指不一样长短，各有各的优势与劣势。所以我们要开心地接纳自己，因为你的身上肯定有你自己独特的闪光点。
台湾文人林清玄说：“人生的缺憾，最大的就是和别人比较。与高人比较，使我们自卑；与俗人比较，使我们下流；与下人比较，使我们骄傲。外来的比较是我们心灵动荡不能自在的来源，也使得大部分人都选失了自我，屏蔽了自己的心灵原有的氤氲馨香。”
你就是这个世界上独一无二的一个，所以要充分地认识自己，让自己扬长补短，散发自己独特的个人魅力！
四、优点轰炸（５分钟）
有哪位同学认为自己很不愿意接纳现在的自己？
请全班同学来谈谈这位同学的优点，把你发现的他身上的优点告诉他。
五、打破传统（５分钟）
同学们，你们有没有听说过关于成功的公式？以前我们都曾听说过：
成功＝99％的汗水十１％的天赋
随着我们社会的发展、人类的进步，成功的公式已被改写。1993年美国心理学会主席福勒博士等人提出：
成功＝自我认识十动机
希望同学们能够好好体会这一新的成功公式，一个人的成功要以良好的自我认识为基础，当你能够更好地认识自己，你就能够更好地抓住成功的机会。
六、议一议（７分钟）
每一位同学都希望自己能在生活中展现自己的风采，每一位同学都希望能用自信与良好的心态来面对生活，那么你们想一想，做到这一切的基础是什么？结合这节课的内容谈谈你的感想与看法。
（学生讨论与发言）
七、小结：（１分钟）
在生活中，每一位同学肯定都是希望自己能有自己的风采，拥有自信、获得成功，其实要想做到这一切最基础的一件事就是首先我们要正确地认识自我，在这个认识的基础上开心地接纳自己、完善自己，以良好的心态与状态去迎接挑战，迈向成功。
篇2：生态体验德育活动课课例(宽容的魅力)
生态体验德育活动课课例(宽容的魅力) 本文关键词：德育，活动课，宽容，生态，魅力
生态体验德育活动课课例(宽容的魅力) 本文简介：《宽容的魅力》——生态体验德育活动课课例沙市红星路小学谌艾迪一、设计背景宽于待人，和睦相处一直是中华民族的优良传统。然而近几十年来，伴随着社会经济的不断发展，中国社会的分层和分化现象也越来越明显，不同族群之间相互理解与宽容似乎也越来越少了。例如，干群之间不宽容：当前各种利益纠纷不断，公务人员与普通百
生态体验德育活动课课例(宽容的魅力) 本文内容：
《宽容的魅力》
——生态体验德育活动课课例
沙市红星路小学
谌艾迪
一、设计背景
宽于待人，和睦相处一直是中华民族的优良传统。然而近几十年来，伴随着社会经济的不断发展，中国社会的分层和分化现象也越来越明显，不同族群之间相互理解与宽容似乎也越来越少了。例如，干群之间不宽容：当前各种利益纠纷不断，公务人员与普通百姓之间动辄发生冲突；医患之间不宽容：医院没钱不看病，患者病没治好就闹事；贫富之间不宽容：尤其是中国人的仇富心理比较普遍；其它如劳资之间、消费者和商家之间你争我夺、睚眦必报的现象也比比皆是。
班集体是个微型的小社会。在现今这种大多都是独生子女的背景下，班集体的生活凸显出他们许多性格缺陷：爱支配人却又胆小、敏感；自以为了不起，光看别人的缺点；善嫉妒、动怒，攻击性比较强；不擅于与人沟通和交流，有碍于学生的全面健康发展。有的同学不小心做错了事，不但不承认错误，反而强词夺理；有的同学爱发号施令，让大家都要听他的，专横跋扈；有的同学受了一点挫折，面对困难就痛苦不堪，封闭自我，走不出心灵的桎梏。总之同学间缺乏相互合作，宽容的精神，常常为一点小事斤斤计较，互不相让，甚至大动“干戈”，影响了班集体的团队建设
荀子曾经说：“群子贤而能容墨，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂。”《周易》中提出“君子以厚德载物”。西谚曰：“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”这里讲的就是宽容为怀的道理。宽容是一种博大的胸怀，是一种崇高的美德。尊重别人就是尊重自己，宽容别人，才会给自己带来广阔的天空。
《宽容的魅力》一课是针对目前小学生人际交往中存在的突出问题所作的选择，是着眼于现实与未来的选择，是孩子们迫切需要的一课。
二、设计理念
以生活为原点，通过创设真实的班级生活体验场，营造德育生态体验氛围，融通德育课堂与现实生活的关联，让学生在真实自然的情境中体验、表达、述说，于自然中生成德性。
三、活动目标：
1、知道宽容是一种美德，它能净化心灵，给自身带来愉悦，收获与人之间的友谊。
2、懂得人无完人，学会多看别人的优点，学着宽容。
四、活动流程
1、一块石头——一个有形的物化载体
要真正体会到宽容的重要性，必须让学生受到心灵的震撼。我用“心中的石头”外显学生在交往中遇到的烦恼和心理压力，使无形的情感找到有形的物化载体，并以此作为一条暗线贯穿全课。
首先“玩石头”。这个开课前的破冰游戏，让孩子们多种创意开心的玩，缓解紧张情绪，从玩中感受到开心，由此引出学生说说和同学交往时还有哪些开心时刻。“玩石头”使学生一开课便兴致盎然。
接着挑选“心中的石头”。生活中有快乐还有烦恼，如果把同学们写下的烦恼比作心中的石头，这石头到底有多大、有多沉呢？就请他们在一段音乐中跟着心中的感觉静静地挑选，然后把写在及时贴上的烦心事贴在石头上，此时，刚才那带给我们快乐的石头已经变成了一块“烦恼的石头”、“生气的石头”“难过的石头”；然后充分地感受“心中的石头”，把石头端到胸前,闭上眼回想事情的细节，在老师的旁白引导下，学生头脑中如过电影一般出现了事情起因、经过、结果的一幕幕。那位带给他烦恼同学的语言、神情、动作，学生越想越感到沉重压力，正如学生所说：“它很重”、“它沉甸甸地压得我喘不过气来”：后来在经过听故事，做实验两个体验活动后，学生开始自觉地反思这种压力，放下、处理“心中的石头”。
从“玩石头”——“挑选、感受心中的石头”——“反思心中的石头”——“放下心中的石头”，这块“石头”就像贯穿整节课的一个比喻，烦恼无形，石头有形。通过这一物化载体，使学生真切感受到了同学交往时不选择宽容就会有沉重的心理包袱，只有多看同学的优点，多想同学的好处，多换位思考选择理解、沟通，感受宽容带来的轻松与愉悦。
2、一个故事——一种发人深省的启迪
理解宽容的方法很多，我把“看淡朋友的缺点及其带来的不愉快、伤害，记住朋友的优点及其带来的快乐、帮助”作为本课的突破点，以《伤害只能写在沙子上》一文为例，引导学生讨论感悟。
故事讲了两个朋友在沙漠中前行，途中两人发生了争执，其中一个人煽了另一个人一个耳光，被煽耳光的人很伤心，在沙子上写下了“今天我最好的朋友煽了我一个耳光。”两人继续前行，经过一片绿洲，两人决定洗去身上的浮尘，那个先前被煽耳光的那人不小心滑进深潭之中，他的朋友连忙相救。那人被救起后，用刀子在石头上刻下了“今天我最好的朋友救了我一命”，朋友很奇怪，问他为什么先前写在沙子上，现在却刻在石头上，那人回答道：“伤害只能写在沙子上，让风吹散它，抚平它”，“而恩惠只能刻在石头上，用心来铭记”。在课件讲到两人发生争执，其中一人被煽了耳光时，我停住问同学们：“你设想他会怎么做？”同学们处在被煽耳光人的角度，认为是奇耻大辱，非常激动。有的说，打回去，选择了以牙还牙：有的说分道扬镳，从此成为陌生人，也意味着在茫茫沙漠多了份无助的危险：还有的说找机会报复他，把伤害牢牢记着变成仇恨，自己也走不出痛苦的阴影。同学们的答案折射出真实的心理，那么谁的做法如何，老师不作评论，让同学们继续听完故事。在知晓故事结局后，大家若有所思，若有所悟。我问同学们：找到答案了吗？他为什么要这么做呢？我根据同学们的回答，顺势板书了4个关键词：淡忘·伤害·铭记·恩惠。并引导同学们进一步思考，他为什么能这么做？学生回答，因为他气量大，是个宽容的人。我又追问同学们：如果按我们前面说的那几种方法去处理，这个故事可能会有什么不同的结局？显而易见，后果很严重，关乎他们各自的生命。此时，通过对比，同学们真切地明白了淡忘伤害、铭记恩惠是一种宽容，淡忘伤害，铭记恩惠可以让我们做到宽容。学生也进一步感悟到，宽容别人有时也是善待了自己。
这个环节通过让学生走进故事，走入情境中亲身体验，明白了宽容的内涵，体味了怎样做是宽容，体味到宽容能带来的愉悦，收获友谊。
3、一张白纸——一条轻松有效途径
“遗忘伤害、铭记恩惠”是快乐交往的前提，如何让这一感知进一步转化为学生心灵的体验？我又以“一张白纸”这个轻松有效的活动作为感悟难点的途径，以白纸代表带给你烦恼的同学，想到他身上的缺点，就在纸上任意一个位置点上一个黑点，通过观察我们发现每个同学面前的白纸上都出现了或大或小，或多或少的黑点，让学生明白了人无完人，金无足赤，每个人身上都有缺点，再引导学生看到黑点以外一大片美丽的白色，感悟那位同学身上有缺点，但也有很多优点。通过黑点与白纸的对比让学生感受到对待任何一个人，我们在面对对方缺点的同时更要学会看到他们身上的优点，接着就让学生找优点，找到一个就用红色的水彩笔在黑点周围打上一个五角星，在展示台上，我们直观地发现满眼看去红色一片，黑点很难找到了。这让同学们体验到当你关注朋友的优点时，缺点就会变小，变淡，甚至被忽视。这样，就能启发学生明白多看别人长处，好处，也是宽容的做法，学着去宽容他人，为反思放下“心中的石头”提供了前提。
4、一番诉说——一次心灵的自由释放
在听完故事，做完小实验后，老师在舒缓的音乐声中说道：此时此刻，让我们再次拿起心中的石头，想象刚才的故事和我们做的小实验，也许会有新的感受和想法，或许你此时想到了他身上的优点，想到了他也曾帮助过你，想到了和你度过的那些快乐时光，你有什么想对自己和同学诉说的吗？一位同学说：“我想对自己说，我以后要大度一，不要太计较了。”另一位同学说：“我请李启晨来参加生日会，他没来，他说那天他临时有一节调的钢琴课，我想说我没有生气，学习毕竟更重要。”老师为他们的真心话鼓掌，然后接着引导说：是的，我们受到过别人的伤害，但我们也曾无意伤害过别人，伤害过别人的同学有没有勇气面对这件事，对自己伤害的的说点什么吗？杨雪琪对谢疏影说：“对不起，我们和好吧，我不是存心跟你争文艺委员的。”谢疏影诚恳地说到：是我不对，我也只是想为班级出力。李可馨站起来对陈悦来说：你最爱的东西被我打碎了，我非常抱歉，我很想再买个一模一样的给你，你就不会这么难过了。陈悦来回答道：你不用再买，那只是个工艺品，碎了就算了，我们的友情才是最重要的。同学们不由得为他们热烈地鼓起掌来。
同学们说得非常真诚，同学们也若有所思，解开了心结的同学脸上荡漾着笑意，老师对同学们说：我仿佛看到宽容来到了我们中间，现在你准备怎样处理这块“心中的石头”，谭纵横说，我打算扔掉它，忘了这件小事。李启晨说：我要把石头上的及时贴撕掉，换上一张心形卡，让这块“伤心的石头”变成我们这段小插曲的纪念。此时，学生在自觉的反思与诉说中渐渐放下心中的包袱并最终体验心灵的释放。
五、课后反馈
生态体验德育理念强调要“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”对于这段话，我是这样理解的，学生的道德品质是在活动中形成和发展的，活动是德育形成的源泉，要充分发挥学生的主体作用，就要采用多种教学组织形式。让他们充分参与到教学活动中，因此本课教学尝试了以“一块石头、一个故事、一张白纸”为载体，表现了简简单单的课堂，真真实实的学习。通过一系列活动，学生在诉说心语时，表现出了自我反省，求取谅解，真心感动流泪的情景。教师通过教学再次感受到学生鲜活的生命，对他们的教育过程在今后也多了份理解和宽容。
在这节课后，同学们意识到友谊需要宽容和睦来支撑，在与伙伴相处的过程中，要真心地去关心他人，帮助他人，多看伙伴的长处。班级也发生了可喜的变化，学习委员和插班生之间的“三八线”不见了。留守儿童一鸣在大家的关心下不再是爱恶作剧令人讨厌的男孩，班上多了一个勤奋快乐的孩子。杨路在日记中写道：一天放学，我们几个同学约好一起玩30分钟泡泡堂。刚开始3个人配合得不错，后来星星显得很不专心，老是被自己放的泡泡困住，在我们被困住的时候也不来解救，我很生气，就打出了：“星星，你猪啊？”星星没有打字，悄悄地退出了。晚上，我后悔了，我想星星一定伤心了，说不定哭了，明天上学第一件事我就要向她道歉。
看来，同学们已经懂得心胸开阔是交友之道，真诚互助，心灵沟通，友谊的鲜花定会越开越艳。
篇3：谈学生能力在思想品德活动课中的培养
谈学生能力在思想品德活动课中的培养 本文关键词：思想品德，课中，培养，能力，活动
谈学生能力在思想品德活动课中的培养 本文简介：谈学生能力在思想品德活动课中的培养无锡市大桥实验中学金晓峰学生综合能力欠缺是目前初中教育所面临的普遍问题，学生逐渐成为“考试机器”，“高分低能”现象也屡见不鲜，这不仅影响了学生整体素质的提高，同时还制约了基础教育改革的深入开展。但随着新一轮课程与教材的改革，学科间的交叉、渗透和综合趋势日益加强，尤其
谈学生能力在思想品德活动课中的培养 本文内容：
谈学生能力在思想品德活动课中的培养
无锡市大桥实验中学
金晓峰
学生综合能力欠缺是目前初中教育所面临的普遍问题，学生逐渐成为“考试机器”，“高分低能”现象也屡见不鲜，这不仅影响了学生整体素质的提高，同时还制约了基础教育改革的深入开展。但随着新一轮课程与教材的改革，学科间的交叉、渗透和综合趋势日益加强，尤其是思想品德教材从以前较多空泛的政治理论和概念，到现在的科学性、知识性、趣味性并存，心理健康、法律知识和国情教育的相互融合，更突出了“以人为本”的教育理念，在激发学生学习兴趣的同时，也为教师在课堂上开展活动创造了平台。
在思想品德新教材的教学实践中，我通过开展各种活动对学生能力的培养作了以下有益的尝试。
1、在“情境表演”中培养立意创新能力
能力培养的核心问题是创新能力的培养。在教学中不仅要允许学生主动、迅速的提出新想法，还要有意引导和创设情境，培养学生敢于提出和教师看法不一致的观点的勇气和能力。
在“做情绪的主人”的教学中，我准备了几张图片，但没有按惯例先欣赏后总结，而是先投影出图片，同时掩盖了画中人物的语言。
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
这时我要求同学们发挥想象，自己为画中人物配音，并当场表演出来。学生会根据课本上国王命大臣为他寻找“快乐”的故事，编出下列配音：
我丢了100元，心疼死我了。
原来还有人比我更不幸！
【例一】
我丢了1000元，心疼死我了。
现在我心里可舒服多了。
Ⅰ
Ⅱ
世界上好人多，拾到的人也许会还给我。
这是模仿，不是创新。我先不指出这点，只是请学生思考：善于从别人更大的不幸中发现自己还算幸运而自得自适的人，是不是也很容易从别人的幸运中发现自己的不幸而自怨自艾？把别人的
Ⅲ
痛苦当作镇静剂的人有道德品味吗？由此让学生知道：这种情绪调控方法只能治标，不能治本。治本之法是要树立科学的世界观、人生观和价值观。根据这个要求，我让学生为图片重新配音。
我丢了100元，心疼死我了。
【例二】
拿我钱的人不得好死！
我丢了1000元，心疼死我了。
花100元就当买个教训，也值！
Ⅰ
Ⅱ
找不到钱，我不想活了！
世界观、人生观、价值观不同，面临同样的不幸，情绪和态度也不同。从配音的变换中，既训练了学生的变轨思维和发散思维，又让学生领悟到：要“做情绪的主人”，首先要做命运的主人，要提高自身的思想道德素质，要摆脱种种世俗的陋习和偏见。
2、在“演讲比赛”中培养口头表达能力
口头表达能力是人们通过语言来开展交流、交换心得、表达思想的一种能力。在新教材的教学实践中，教师可以有意识的通过朗诵、辩论、演讲等方式来培养学生这方面的能力。
在“感悟青春”的教学中，很多同学对男女生之间的正常交往存在误区，如何突破这一教学难点，我课前布置了两个演讲题目：《男孩子》、《女孩子》，然后在课堂上进行了一场别开生面的演讲比赛。
【例三】《男孩子》
“……男孩子坚强如钢，看了《妈妈，再爱我一次》也会鼻子发酸，可他只让那一片潮湿在眼中打转；男孩子在三月的小巷中爱甩头发，潇洒的甩去所有的忧郁和烦恼；男孩子非常自信……”
【例四】《女孩子》
“……每个女孩子，尽可以任意的设计出一首或活泼热烈或文静悠远的诗；女孩子因自己特有的细腻和温柔而感受到人间更多的真情；女孩子痛苦时尽可以一掬酸痛之泪，感动时尽可以一掬同情之泪……”
通过同学们声情并茂的演讲，拨动了人们的心弦，活跃了课堂气氛，而且使大家认识到无论男孩或女孩都同样精彩，都有值得肯定的性格特征，可以优势互补，取长补短；同时又锻炼了学生的口头表达能力，可以说是一举多得。
3、在“名言佳句赏析”中培养辩证思维能力
辩证思维即辩证逻辑思维，就是按客观世界自身运动的规律性去思维，也就是我们常说的按辩证法去思维、去反映客观事物。实践表明，初中学生已开始掌握辩证思维的各种形式，但水平比较低下，所以在教学过程中对学生进行科学的思维方法教育，教会他们运用全面的、联系的、发展的观点看待问题很有必要。
在新教材的教学中，有许多古诗名句和教材相辅相成，我正是利用了对一些名言佳句的分析、理解来提高学生的辩证思维能力。如在讲授“学会调控情绪”时，举了这样一句古诗“采菊东篱下，悠然见南山。”“这句话反映了诗人悠闲淡远、怡然自得的心境，这和我们保持积极情绪是相对应的。”学生分析道，“那么，我们就应该学习陶渊明的与世无争啰？”我在充分肯定其回答的基础上反问道。
于是，同学们展开了热烈的讨论，最后总结出一方面要有陶渊明那种宁静淡泊的心境；另一方面，作为青少年更应该充满朝气，拼搏竞进，成为勇于开拓的新一代。
接着，我又让同学们分析了李白《将进酒》中的两句话“人生得意须尽欢”、“天生我才必有用”，很快大家认识到一方面应学习诗人的乐观、自信，同时更应该认识到诗人那种愤世嫉俗、恃才自负、借酒浇愁的品性和气质有深刻的历史印记，当代青年仿效不得。
总之，同学们在分析名言佳句的过程中，开始学会了全面、客观的去评价事物，辩证思维能力得到了培养和提高。
4、在“自我鉴定”中培养自我教育能力
思想品德课培养的自我教育能力主要是指按照社会思想道德规范，自觉地实现思想转化和行为控制的一种本领或能力。在“做意志坚强的人”的教学中，我设计了两张表格：意志鉴定表和优化计划表。通过学生的自我观察、自我检查、自我解剖、自我批评等，正确看待自己意志方面的缺点与不足，并制定修正计划，达到了自我教育的目的。
【例五】
意志鉴定表
突出的优点
能正确面对别人的批评，不沮丧、不自卑，困难、挫折面前不气馁，考试成绩不理想能积极寻求解决方法。
存在的不足
满足于已有成绩，缺乏目标，有“明日复明日”的习惯。
优化计划表
优化设计
建立目标------目标具体化------调整和实现目标
实
践
每天记忆20个单词，阅读一篇英语范本，用新学的句型造三句句子；把“今日事，今日毕”作为座右铭。
通过活动，学生有了自我教育的目的性、自觉性，开始正视自己的缺点与不足，并能运用所学到的知识指导自己的言行，不断的提高自我、完善自我、超越自我。
5、在“案件聚焦”中培养综合分析能力
分析综合能力是指学生在活动过程中，通过参与，发现问题、分析问题、解决问题，并得出结论的一种能力。八年级思想品德下册教材主要涉及的是法律常识，而“案件聚焦”则成为提高学生综合分析能力的有效途径。
在“财产留给谁”的教学中，我列举了这样一个案例让学生思考、分析：
【例六】案件聚焦
案例：钱某（男）与倪某（女）系夫妻。两人去外地旅游，途中由于发生车祸，钱某和倪某均受重伤。钱某伤势较重，在送往医院途中死亡；倪某经医院抢救无效，也死亡。钱、倪均未立遗嘱。双方父母及祖父母等长辈直系亲属均已过世，死者也未生子女。钱某有胞弟一人，倪某有胞妹一人。死者留下以下遗产：彩电、冰箱各一台，存款50000元，以及家具、衣物等。问：本案所列遗产该如何继承呢？
讨论、分析：钱某先于倪某死亡，钱某与倪某的共同财产先作分割，由于倪某作为钱某之妻，是法定的第一顺序继承人，有权全部继承钱某的财产，而钱某之胞弟由于是第二顺序继承人，因而无权继承。在倪某死后，无第一顺序继承人，倪某之妹为第二顺序的惟一法定继承人，所以可获得倪某的全部遗产。
结论：
①本案所列遗产全部由倪某之妹继承；
②“死亡时间”的确立在财产继承中至关重要。
总之,培养学生能力的途径是多方面的,只要教师善于挖掘教材,精心设计,就能搞活思想品德课的课堂教学。以上仅仅是一点尝试,更有待广大教师去辛勤耕耘,力争结出更多的硕果。
本文在中国教育学会中学德育专业委员会、《思想政治课教学》杂志社举办的2006年度优秀论文评选中获二等奖。
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