小学英语“教师课堂教学能力提升”暨“卓越课堂”教学大赛活动 本文关键词：课堂教学，小学英语，课堂，提升，大赛
小学英语“教师课堂教学能力提升”暨“卓越课堂”教学大赛活动 本文简介：关于举办全县小学英语“教师课堂教学能力提升”暨“卓越课堂”教学大赛的活动通知各片区教育均衡发展中心，各学校：为更好地贯彻和落实英语新课程标准精神，进一步推动开县英语课程改革。经研究，决定开展全县小学英语“教师课堂教学能力提升”暨“卓越课堂”教学大赛活动，现将有关事宜通知如下：一、活动目的1.更新育人
小学英语“教师课堂教学能力提升”暨“卓越课堂”教学大赛活动 本文内容：
关于举办全县小学英语
“教师课堂教学能力提升”暨“卓越课堂”教学大赛的活动通知
各片区教育均衡发展中心，各学校：
为更好地贯彻和落实英语新课程标准精神，进一步推动开县英语课程改革。经研究，决定开展全县小学英语“教师课堂教学能力提升”暨“卓越课堂”教学大赛活动，现将有关事宜通知如下：
一、活动目的
1.更新育人理念，探索优质的课堂教学行动，构建卓越课堂
2.深化课程改革，提升教师的课堂教学能力，促进教师成长
二、活动原则
按需施培，学用结合，注重学科的基础性、实际性、实用性和实效性
三、参与对象
全县小学英语教师
四、活动时间
2013年5月16-17日
五、活动地点
开县教师进修学校
开县汉丰第六中心小学
六、活动主题
关注课堂，推进课改，追求卓越
七、活动内容
1.新课改背景下的教育理念、价值观与方法论
2.课堂教学设计、实践、观察及反思等能力
3.课堂教学改革模式探索及行动策略
八、活动方式
1.集中培训，理论导航2.现场观摩，交流互动3.座谈研讨，实践研修
九、活动流程（见附件一）
十、B组赛课活动（见附件二）
十一、注意事项
1.请各学校认真组织英语教师积极参与，提前做好参与教师活动期间的工作安排，确保参与教师全程、全身心参与活动。
2.各学校要借助本次活动的契机，开展好校级英语课堂教学研讨活动。
3.请参与教师遵守活动纪律，遵守活动时间，认真参加实践研修活动，积极参与讨论交流。
4.路途注意安全，食宿自理.
5.联系：刘老师
电话：52218085
13983072456
开县教师进修校
2013年4月6日
附件一：活动流程
日期
时间
主题
内容
形式
地点
5
月
16
日
上午8:30-12:00
教学
设计
教学
设计
展示
1.B组说课赛
2.点评与研讨
3.专题讲座
进修校五楼会议室
目标
定位
教学
目标
解读
1.三四五六年级英语教学目标的深度解读
2.分组讨论：各年级教学目标达标目标
下午2:30-5:30
研训
安排
教研
工作
布置
1.上期教研工作总结
2.本期教研工作布置
3.小专题：小学英语教学的思考与建议
5
月
17
日
上午8:00-12:00
教学
实践
卓越
课堂
建设
1.B组赛课
2.交流互动
汉丰六小
下午2:00-5:00
教学
实践
卓越
课堂
建设
1.B组赛课
2.交流互动
案例
分析
课堂
教学
观察
1.评课议课
2.颁奖仪式
3.专题讲座
附件二：B组赛课活动通知
关于举办全县小学英语“卓越课堂”教学大赛（B组）活动的通知
一、参赛资格和要求
1.具有教师资格证书的开县小学英语教师。
2.参赛的课必须体现新课程的理念，体现学生的自主探究活动，在教学方法和教学手段等方面有所创新。
二、竞赛时间：
5月16日--5月17日
三、竞赛范围
12个片区教育均衡发展中心辖区内的小学即镇东片区、丰乐片区、赵家片区、九龙片区、中和片区、温泉片区、大进片区、敦好片区、临江片区、铁桥片区、岳溪片区和长沙片区。
四、竞赛形式和要求
1.预赛：各学校组织，推荐1名选手上报至片区教育均衡发展中心参加初赛。
2.初赛：由片区教育均衡发展中心组织实施完成。由片区自主确定选拔形式及赛课课题。务必于4月28日前推荐１名选手上报至县进修校参加县级复赛。过时视为弃赛。各片区中心上报时要提供初赛的有关资料包括初赛方案、初赛评分标准、抽签登记表、评委评分总表及评选结果统计表（样式参见附表2）及推荐表（样式参见附表1）。
3.复赛：由开县教师进修校组织。复赛以说课的方式进行，各选手于4月29日下午3点准时在县进修校314室参加县级复赛决赛课题抽签，确定说课上课话题。每位选手说课时间为10-12分钟,不足10分或超过15分钟的扣3分。复赛选手务必于5月13日前将参加复赛的说课课件及上课教案的电子文稿及演示课件打包传到[email protected]邮箱里，在发送电子文件时写明所在学校名称和选手姓名。5月15日下午3点-5点准时到县进修校五楼会议室进行课件调试，并上交说课稿6份及参赛课题文本材料6份，过时后果自负。5月16日上午8：30准时在开县教师进修校五楼会议室进行说课赛（说课评价标准参见附表3）。说课成绩前6名参加县级课堂教学现场决赛。
4.决赛：5月17日进行课堂教学现场决赛（决赛赛课评价标准参见附表4），抽签决定课次班次，每位选手上课时间为40分钟。决赛选手的上课课题与复赛说课课题一致。
五、奖励办法
决赛设一等奖1名，二等奖4名，三等奖７名（含说课成绩7-12名的选手）。
六、注意事项
1.课题以抽签话题为参赛话题，私自更改或调换话题视实际情况可作为展示话题，但不得参与选拔评比。
2.各片区教育均衡发展中心、各学校应认真组织，坚持公平公正的原则，坚持以赛促训以赛促研以赛促教，确保本次赛事的顺利优质。
附表1：开县小学英语课堂教学大赛参赛教师推荐表
片区__________
姓
名
性
别
出生年月
贴照片处
所在
单位
邮
编
文化
程度
教龄
职
称
教材
版本
授课
年级
授课单元
授课
话题
通讯
地址
邮
编
电话
主
要
专
长
、
成
绩
学校
意见
（盖章）*年*月*日
教育均衡发展中心意见
（盖章）*年*月*日
附表2：开县小学英语课堂教学大赛结果统计表
学校（片区）________
时间：
序
号
参赛教师
所在学校
参赛课题
最后得分
名
次
评委签名：*年*月*日
附表3：开县小学英语学科说课评价表（复赛时试行）
内
容
评议标准
得
分
教材简析（10分）
1.能准确地把握教学内容，明确其特点、地位和作用，准确、具体、恰当地说出教学重点、难点和关键。
2.能具体恰当地分析学情，制订明确的教学目标，并能说出其根据。
教法学法设计
（15分）
1.能根据教材的具体内容和学生实际科学合理地选择教法，教学设想符合英语新课程理念。
2.学法的选择恰当，指导明确具体，紧扣教法，符合学情，能说出相关的理论依据。
教学过程设计
（40分）
1.紧扣教学目标，教学设计合理，内容正确。
2.教学思路清晰，各环节之间内在联系紧密，步骤之间衔接自然。
3.能抓住关键，设计有效的学习活动，突出重点，突破难点。
4.练习设计数量恰当，并有层次，有利于将知识转化为能力，有利于教学目标的反馈。
5.能体现课改理念，说出有关教学过程设计的理念依据。
说课文稿（5分）
1.撰写规范，能体现英语新课程的新理念。
2.活动设计具体明了，紧扣教学目标，具有操作性与时效性。
现场展示（30分）
1.熟悉说课内容。
2.语言准确、流利；讲述清楚、生动、形象。
3.神态自然、举止得体；快慢适度，停顿恰当。
4.能根据说课的现场实际，调整节奏，适当增删内容。
5.教学设计或说课的某一方面有独到之处，为现场展现增添了亮点
附表4：重庆市小学英语“卓越课堂“建设评价标准（决赛时试行）
评价项目
评价指标
得分
教学目标
(10分)
1.符合新课程标准要求，体现“知识、技能、情感、策略、文化”目标和谐统一。
2.“五大目标”的设定与新课程标准中的分级目标和分级标准相吻合。
3.目标的制定切合学生实际。
教学方法
(15分)
1.教学方法与活动的选择有利于完成教学目标，有利于调动学生学习的积极性。
2.根据学生年段特点，采用贴近学生生活实际，抓住学生兴趣点的灵活多样的教学方法。
3.精心创设情景，为学生营造良好的语言学习环境。体现语言教学的实践性和运用性。
4.善于开发相关教学资源，有效运用多媒体手段及多种教具。
5.教学方法有独到和创新之处。
教学过程
(40分)
教师主导：
1.面向全体学生，注重个体差异。
2.善于激发和培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习积极性。
3.适时培养学生的思维、想象及创造能力。
4.教学结构合理，层次清晰，重难点突破有法，体现循序渐进原则。
5.注重学法指导和学科学习习惯养成。
6.教师充分调动、有效组织学生进行自主、合作、高效的学习。启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过20分钟。
7.
实施多元化评价，适时组织和引导学生参与自主与合作评价活动。
学生主体：
1.学生兴趣浓厚，积极参与各项教学活动，参与面广。
2.学生敢于开口，乐于感知并积极尝试使用英语。
3.学生在学习中积极思考，善于发现语言的规律，逐渐形成自主学习的能力。
4.学生自主合作学习意识强。
教学效果
(20分)
学生乐于学习。
1.学生的英语语言素养和综合人文素养同时得以一定发展。
2.学生能力的发展得于老师主导下的学生自主、合作、体验式等学习方式。
3.各层次学生均有所获。
教师素质
(10分)
1.
教师基本功扎实，素质全面。教态亲切、自然，板书规范，语言、动作有感染力，着装大方、得体。
2.
学科知识功底扎实，语音准确、语调规范、语言流畅。
3.
教学技能娴熟，教法灵活多样；教学机智灵活，能熟练和创造性地运用各种教学资源与生成性资源。
教学特色
(5分)
在教学理念、教学设计、教学方法等方面具有特色，形成独特的教学风格，教学效果显著。
篇2：PEP小学英语复习计划文档
PEP小学英语复习计划文档 本文关键词：小学英语，文档，复习计划，PEP
PEP小学英语复习计划文档 本文简介：小学英语复习计划板块一——字母：复习目标：能熟练地听、说、读、写英语二十六个字母。能熟知常用的缩略词。能正确地将二十六个字母按读音归类。具体操作：俗话说：麻雀虽小，却五脏俱全。字母这一板块咋看起来很简单，但只要我们仔细琢磨，就不难看出里面的小玩艺儿还是蛮多的，就字母的认读这一块，就让学生头疼，有的字
PEP小学英语复习计划文档 本文内容：
小学英语复习计划
板块一——字母：
复习目标：能熟练地听、说、读、写英语二十六个字母。能熟知常用的缩略词。能正确地将二十六个字母按读音归类。具体操作：俗话说：麻雀虽小，却五脏俱全。字母这一板块咋看起来很简单，但只要我们仔细琢磨，就不难看出里面的小玩艺儿还是蛮多的，就字母的认读这一块，就让学生头疼，有的字母形特别相似，如：LI
EF
CG
NH
WM
JL
；有的字母音相似。如：GJ
YI
MN
bd
qu
等，对于字母中音形相似的，教师都应该把它们一一归纳出来，让学生反复认读、识记。字母
的书写也尤其重要，一定要让学生学会正确书写26个英文字母。字母书写有规律，右倾五度正合适。
大写一律上两格，上不顶线是原则。小写字母怎么办？请你耐心往下看：头上有“辫”上两格(b,d,h,k,l)，有“尾”下面两格拖(g,q,y)，无“辫”无“尾”中间格(a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z)，惟有f,j,p占三格，i,t中上一格半，对照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。
在字母这一板块有一定难度的，应该是字母读音分类的内容了，尤其是含A音的字母与含/e/的字母，学生最不容易辨别。为此，教师在教或复习这一内容时不防采用儿歌的形式辅助于其中，收效会很好。儿歌可编为：英语字母有二十六，元音字母有五个，辅音字母二十个，半元音是Y。字母A
有四姐妹A
H
J
K；字母E有八兄弟E
B
C
D
G
P
T
V；字母I有两兄妹I
Y；字母U有三兄弟U
Q
W；音素/e/有七个伙伴F
L
M
N
S
X
Z；
这种以儿歌形式的记忆方法，不仅增强了字母学习的趣味性，也使学生在有趣的氛围中不知不觉地记住了所要记的内容。
字母需大写的情况
1.句子开头字母要大写.
2.人名,地名,国名以及表示某国语言的名词开头字母必须大写.
3.普通名词不大写,但由普通名词构成的专有名词要大写.
4.I,OK永远要大写.
5.位于姓名前的称呼等也必须大写.
标点:一个句子末尾必须有一句号、问号或感叹号，问句后用问号，感叹句后用惊叹号，其他情况用句号。但是特别要注意的是英文句号用实心点，不要用小圈。逗号用在句子中间，表示一定的停顿。英文中没有中文的顿号。
常见的字母题型
1、按字母表顺序，写出下列字母的左右邻居。——Y——
2、
根据大写字母写出小写字母，或有小写写大写：如：K
——、
G
——、a
_、t_
2．指出下列每组字母中含有相同元音读音的选项：如：
A、GPL
B、AJK
C、
MQY
D、
RST
3
根据日常观察，选择正确答案：如：；哪一组字母是“影碟机”的代称？A、
VCD
B、TM
C、WC
D、OK
4、
请从你所听到的每组字母中选出含有相同元音读音的两个字母，并将其标号写在题前的括号内如：（
）A、QO
B、QW
C、OW
D、XY
板块二——语音
复习目标：能熟练地听、读、辨认国际音标48个音素。能正确地朗读单词与句子。能熟记一些常见的字母以及字母组合的发音规则。具体操作：提起语音，许多老师会认为语音这块就是指音标内容，其实，语音除了音标外，还包括单词与句子的读音，当然，音标也确实是语音板块中重要的一项内容。小学阶段，只是要求学生能“听、说、读”所学音标。对这一要求，我个人认为可把他们归为一个要求，那就是“认”。听、说、读最终都将落实在“认”上，认不仅是认单个的音标，而且在音标词中能予以认出，并能正确地读出音标词。音标在我们的英语学习中，就如我们手中的拐杖，有了它的帮助，学生对单词和句子的读音准确性更高了。
然而
我们又不能一味地让学生借助于这一拐杖，否则他们在英语学习上将永远是个瘸腿。为此，在语音复习阶段，老师应该将小学书中出现的所有单词就读音上进行了总结与概括，从中给学生归纳出许多字母以及字母组合的发音规则，并一一地让学生识记。如字母L只有两种发音，放在词首的发清晰的/l/，放在词末或le则发模糊/l/；字母Y一般有三种发音，放在词首的发/j/,在单音节词中发/ai/,在大多数双音节词中发/i/；字母组合ea一般也有三种发音，大多数发/i:/，如：clean,teacher,please;有的发/e/，如：head,sweater,breakfast;
还有的发/ei/,如：great,break.小学英语中只有这两个单词中ea发/ei/；th一般有两种发音，小学阶段，发/θ
/
音的大多与数字有关再加上mouth,think,thank等词，发/
D
/音的大多与代词有关。诸如此类的发音规则通过老师地讲解与学生的识记，不仅使学生在做类似于单词辨音的操作题时正确率大增，同时也使学生在没有音标的扶持下读准单词音，即获得了见词能读的能力，为他们今后的英语学习打下了良好的基础。
板块三——词汇：
复习目标：
能将所学的单词按类别分类。熟练掌握所学单词的同音词、近义词、反义词或对应词，名词的单复数形式、系动词、助动词与副词的缩写式与完全式。熟练掌握四册教材中出现的词组与习惯用语。
具体操作：
有关词汇学习的重要性，我曾经给学生打过这样一个比方：词汇就相当于盖房子的砖头，没有一定数量砖头的积累，就无法盖成一间房；同样的不学好或不积累一定数量的单词，英语也是永远学不好的。在让学生明白了这一道理后，我就利用复习阶段和学生一道摸索概括总结一些记忆单词的好方法。如：单词归类法，即：将所学过的单词按类别进行分类（颜色类、动物类、服装类、学习用品类、动词类、介词类、疑问词类、等等）。为此，我建议教师们在复习这一内容时，要舍得花时间把8册书中出现的所有词组予以整理归类，尤其是词组一定要进行多多操练，举一反三.
重难点：人称代词，物主代词，指示代词，系动词be,数词，名词的单复数，形容词的比较级，动词的ing形式，动词的第三人称单数形式，动词词组搭配．
一、人称代词
表示“我”、“你”、“他”、“她”、“它”、“我们”、“你们”、“他们”的词，叫做人称代词。人称代词有人称、数和格的变化，见下表：
人称
单数
复数
主格
宾格
主格
宾格
第一人称
I
me
we
us
第二人称
you
you
you
you
第三人称
he
him
they
them
she
her
it
it
人称代词主格：作主语，表示谁怎么样了、干什么了。
I
am
a
teacher.
You
are
student.
He
is
a
student,too.
We/You/They
are
students.
人称代词宾格作宾语，表示动作行为的对象。
Give
it
to
me.
Let’s
go
(let’s
=let
us)
二、物主代词
表示所有关系的代词叫做物主代词，也可叫做代词所有格。物主代词分形容词性物主代词和名词性物主代词二种，其人称和数的变化见下表。
数
人称
类别
单数
复数
第一
人称
第二
人称
第三
人称
第一
人称
第二人称
第三
人称
形容词性物主代词
my
your
his
her
its
our
your
their
名词性物主代词
mine
yours
his
hers
its
ours
yours
theirs
汉语
我的
你的
他的
她的
它的
我们的
你们的
他（她、它）们的
形容词性物主代词(my/your/his/her/its/our/their)+名词
而名词性物主代词则相单于形容词性物主代词+名词,故其后不必加名词。如：
Is
this
your
book?
No,，it
isn’t，
it’s
hers(her
book)
This
pen
is
mine.
常见的题型：
1、
下列每组词中哪一个与另外三个不属于同一范畴
如：（
）A.
father
B.
driver
C.
teacher
D.
worker
2、
按要求写出下列词形
young(反义词)________class(复数)
____________
run（ing形式）___
read（第三人称单数）___
3、
选出下列单词的正确拼写形式
如：（
）A.
excuse
B.
excsue
C.
exscue
D.
excues
4、
根据句意用括号中的词适当形式填空
如：There
are
two
new
_____on
the
table.
(box)
5、
词组英汉互译
如：1、老师的书
2、look
the
same
__________
６、将下列单词换一字母变成新词
the_
top_
sun__
7、选择正确的搭配：
___
the
bed
A.
set
B.set
C.
Put
板块四——句子
复习目标：
能较熟练地掌握四大句子类型的特点以及相互的转换。
能熟练地运用“is
are
am”、熟知“has
have”与“there
is/are”之间的区别。能较好掌握现在进行时，一般现在时，一般将来时的语法并正确运用．四会句子能熟记并正确书写。
具体操作：
句子是英语学习者学习的核心。在这一板块的复习中，教师可以向学生说明，以往所学的句子我们都可按句子的类型予以分类。从句子使用的目的来分，它可分为四类1、陈述句（肯定句和否定句）2、疑问句（一般疑问句、特殊疑问句和选择疑问句）3、祈使句（肯定句和否定句）4、感叹句。四大句子类型的相互转换，对于学生来讲是个难点，为此，教师可通过说顺口留的形式来帮助学生解决这一难题。如：将陈述句变成一般疑问句，可以变成这样的顺口留：疑问疑问调个头，把系动词“is
are
am”放在最前头。又如：将陈述句的肯定句变成否定句，我们就可以这样说：否定，否定加“not”，加在何处，加在系动词的后面；在句子相互转换的题型中，最难的要算“就下列划线部分提问”或是“看答句，写问句”这种题型了，其实，我们只要让学生熟练掌握疑问词（what，
where，
who，
whose，
which，
how，
how
old
，
how
much，
how
many
）具体用法，了解他们是针对什么提问的，这种题型就很容易做了。
常见的题型：
1．
根据音标写出单词及词义
如：/keik/
__________
__________
2．
下列每组词中，那一个划线字母的发音与另外三个不一样
如：1.
A.
grade
B.
ask
C.
name
D.
late
3．
判断单词画线部分的读音，相同（Ｓ）不同（Ｄ）如：1.
late
fat
2.sun
come
4．
指出下列各组单词的划线部分有几种发音
A、一种发音
B、两种发音
C三种发音
D四种发音
(
)
1.China
2.black
3.
class
4.
watch
常见的题型：
1、
把下列句子该成否定句/肯定句/一般疑问句。
2、
对划线部分提问。
３、连词成句。
板块五——对话
复习目标：
了解中西方国家的文化差异；能将所学的日常交际用语熟练地运用于实际生活中
具体操作：
小学英语8册书中含盖的语言功能项目包括以下几个方面：
1.
Numbers
(数字)
2.
Action
(动作)3.
Asking
for
help
(要求帮助)
4.
Asking
the
way
(问路)
5.
Advice
(劝告)
6.
Choices
(选择)
7.
Shopping
(购物)
8.
Having
meals
(就餐)
9.
Frequency
(频度)
10.
Height
and
weight
(高度与重量)
11.
Intentions
and
plans
(意向与计划)
12.
Hobbies
and
preferences
(爱好与偏爱)
13.
Illness
(疾病)
14.
Directions
(方向)15.
Distance
(距离)
16.
Making
telephone
calls
(打电话)
17.
Invitation
(邀请)
18.
Making
appointments
(约会)19.
Suggestions
(建议)
20.
Talking
about
Object
（谈论物件）在复习这一板块内容时，
教师应先让学生熟读8册书中的所有对话，接着再有选择地背诵一些功能项目极强的对话，如：购物的对话、问路的对话、
找人或找物的对话等，从中让学生再一次地感受到中西方文化的差异所在。
常见的题型：
1．
B栏中选出与A栏相对应的答句，，将序号填入括号内
2．
情景会话
如：---
Good
morning
.
---
__________
A
How
are
you?
B.
Good
morning
C.
How
do
you
do
?
3．
判断正误，在下列句子前标上T或F
4．
看图，完成对话
板块六、——听力复习
英语听力复习教学模式基本流程
铺垫——分配任务——听——实施任务——检查反馈
一般模式：
听前：准备---教师分配任务
听中：学生听（实施任务1）
听后：实施任务2，教师观察和帮助---教师检查----整合语言技能后续任务
这在复习这个板块时，教师应着重向学生传授一些做题技巧。如：听力题的做题技巧，笔者结合近几年外校听力测试的考前辅导实践，归纳了以下几点：1、全身放松，充满信心（有紧张之时，深呼吸三下）2、浏览题目，理解题意（题意理解了，听力测试就成功了一半）。3、先看后听，快速选择（做听力题时，眼睛就如扫瞄仪，在听力内容还没报之前，眼睛很快地扫瞄以下所要听的内容，接着快速予以选择。）4、学会放弃，继续做题（在做听力题时，难免会有一时反应不过来的内容，对此，教师应教会学生学会放弃或随便蒙一题，决不可影响后面的做题）5、不用橡皮，提高效率。大家都感受过，做听力题时，有时会出现第一遍听的答案与第二遍听的不同，且认定第二遍听的是对的，如出现这种情况，我们建议教师不让学生使用擦皮，用笔划掉即可。要知道做听力题是不等人的。
教师在学生复习听力时，不能形式单一，时间太长，应采取多种有趣的听力复习练习。
1）、根据组织形式不同，分为全班听力活动，小组听力活动，双人听力活动，单人听力活动等。
2）、根据媒体选择不同，分为看简单英语电影，听英语歌曲，看英语电视节目VCD，听英语口语录音材料等。
3）、根据目标目的不同，分为以语言形成为目标的听力，如日常用语的对话听力，以辨音为目的的听力，如听音辨词的练习，以理解为目的的听力，如短文听力，小故事听力等
1、Listen
and
guess
2、Listen
and
repeat
3、Listen
and
read
4
Listen
and
write
5、Listen
and
act
6、Listen
and
show
7、Listen
and
answer
8、Listen
and
discuss
9、Listen
and
tick
10、Listen
and
match
11、Listen
and
fill
12、Listen
and
draw
13、Listen
and
choose
14、Listen
and
complete
15、Listen
and
play
16、Listen
and
do
17、Listen
and
transfer
18、Listen
and
list
19、Listen
and
speak
板块七---阅读理解复习
这个板块重在进一步培养学生英语的识别能力、理解能力、判断能力和对英语的直接运用能力。第一遍阅读旨在了解短文的主要意思，第二遍阅读前可先看一下阅读理解题的选项，带着问题进行针对性阅读，然后由易至难，先完成直接性回答（即在文中可直接找到答案的题）和常识性问题（根据一般常识能解决的问题），在此基础上，积极开动脑筋，根据短文内容，在其他知识配合下，由表及里地进行深层意义的理解，完成理解性问题。从已知情况出发，对事物进行推理判断，解决推断性问题，最后复读全文，验证答案是否有误。
板块八—写作训练
1、阅读并进行模仿写作。（如Part
A
Let’s
read)
2、改写课文
（如Part
B
Let’s
read,可将对话部分改写成短文）
3、根据要求，进行自由写作。如：Tell
your
friends
about
yourself.
What
are
you
going
to
do
this
weekend?把说的周末计划写出来。
4、提供几张图片，让学生进行自由写作。
板块九——综合操练
4年的学习内容在教师精心的归纳和排列之下，学生们已对所学的知识有了更进一步的认识，在他们的脑海中已基本形成了由语言点构成的“蜘蛛网”，如何使“网”中“蜘蛛”在网上穿梭灵活自如呢？我觉得这就得看织网的人（教师）如何进行组合了。因此，出数张有价值的综合测试题就显得尤为重要了。
我们一般的做法是，利用四课时进行综合操练，每课时做一张综合卷。
篇3：小学英语单词识记教学研究课题报告
小学英语单词识记教学研究课题报告 本文关键词：识记，研究课题，英语单词，小学，报告
小学英语单词识记教学研究课题报告 本文简介：小学英语单词识记教学研究课题报告（2）作者[董晓芝]发表于[2000-6-2116:52:00]一、课题研究的背景及意义在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。而目前英语词汇的
小学英语单词识记教学研究课题报告 本文内容：
小学英语单词识记教学研究课题报告（2）
作者[董晓芝]
发表于[2000-6-21
16:52:00]
一、课题研究的背景及意义
在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。而目前英语词汇的障碍学习基本上处于以下几大类别：一是，死记硬背型：就是天天抱着单词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。二是，完全依赖型。这种依赖主要体现在对所背单词的选择上。这种背单词是只要把教科书上的单词背会就可以了，而对于别的单词毫不顾及，置若罔闻。
根据上述对词汇识记障碍类型及几种现有教学方法优劣的简略分析，为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。
二、课题研究的理论依据
多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的
“多元智能”
理论，引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们，人与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有其独特的学习方式。那么，我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发展，并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能，尤其是他们智能弱项的发展。
三、课题研究的目标
1、提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。让学生体验成功,使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，减轻学生机械记忆单词的负担，提高学习效率。
2、利用构词法、语境、联想等各种策略培养学生认读、记忆生词的能力和自学策略。
3、扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。
四、课题研究的主要过程
有效记忆记忆单词的方法很多，如全身心记忆法、联系记忆法、同类记忆、比较记忆、联想记忆等。我们可以贯穿在教学过程中，帮助学生有效地记忆单词。
根据测试，参与记忆单词的器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间也就越长。全身心记忆法是一种较为有效的方法。指导学生边读边写边记，这样学生除读记所使用的发音器官和身体的其它部位外，大脑中枢还要指挥大臂带动小臂，小臂带动手掌，手掌带动手指，从而正确地书写单词。这种方法避免了“小和尚念经”，因为只要注意力不集中，书写马上就出错。这样也就提高了学生的记忆力。
还有比较记忆法，也是我指导学生识记单词常用的教学方法。比较记忆是把词形相近或意义相近的词放在一起对比记忆。这样记忆可以辨别词义，准确使用词汇。在我们使用的牛津教材编写中，也体现了这一意图。比如将球类的词“football,basketball等”编在一起，教学时采用比较记忆法就很实用。
实践证明，根据教材编排特点，并注意前后知识的联系，指导学生采用有效的记忆方法，对于识记单词定能起到事半功倍的效果。
还有一些具体方法也一一列举如下：
一、通过绘画识记单词
单词抄写是英语作业的一种常见形式，也是记单词的一种途径。但如果把单词抄写改为绘画形式，可以使学生在绘画过程中理解词语的意义，这样既能使单词的记忆和理解变得活泼有趣，又能发展学生的形象记忆能力。比如，让学生画一座房子，墙壁可以由house的图案组成，窗户由window的图案组成，设计一些table,chair,vase,flowers……不就构成一幅生动有趣的图画，又能巧记单词，学生肯定会对这样的作业乐此不疲。
二、通过表演识记单词
在课堂教学中，我们还经常运用让学生表演识记单词。让学生在记忆单词时，加上眼神、手势、面部表情和身体动作等，加强情感的表达。比如学习swim,go
swimming,其中swim是要求四会掌握的单词。在学生会读的基础上，我采用让学生编儿歌，编动作上台表演的形式。有的学生编成：swim,swim,s-w-i-m,swim,I
like
swimming.Let’s
go
swimming.并配以动作表演，充分发挥了学生的自主性和创造性，调动了学生的多种感官参与语言的学习和运用。
小学英语单词教学看似简单，实则不易。常见的识记和背诵是必不可少的环节，但也应抓住小学生的认知发展规律和学习特点，，采用多样而有效的方法，把培养和保持学生对英语的学习兴趣摆在首位，运用智慧型而不是单纯记背式的教学途径。这就是新课程改革要求我们改进小学英语教学的重要任务之一。
三.多种方式巩固单词
英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习。根据心理学家研究结果，遗忘的规律是先快后慢，为此我们要引导学生及时复习。教师首先要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习，经常复习，这是避免忘的必要条件。实践证明，分散识记比集中识记效果好。因此教师要经常对所学的内容进行复习且复习的方式要不同，要使知识建立多方面的联系。教师可以利用小学生的记忆特点，把学习内容融化在学生的活动中。
（1）采用“适当集中，反复循环”的教学方法。根据张思中老师“十六字教学法”和班级学生的实际，我们在单词教学中采用了“适当集中、反复循环”教学法，即讲授单词以单元为单位而不是以课节为单位，可以利用周二、周四早自习的时间，集中对所学新单词进行朗读和拼读巩固练习，争取达到最佳记忆效果。同时每隔一定时间，对前一段所学单词进行巩固性练习和检测。
（2）学以致用牢固掌握单词。学习的目的是为了应用，在每单元集中学完单词以后，教师可在课堂上通过大量朗读及演示、课堂练习、听力测试以及家庭作业等方法，对学生进行知识巩固练习，使学生在背诵单词的基础上理解、熟悉和掌握单词的实际用法。通过反复的训练，提高学生对单词的掌握和应用程度。
（3）单词作业布置规律化。为培养学生良好的学习习惯，使学生在学习和记忆单词方面具备渐进性、系统性和稳定性，教师可每单元学习新单词开始，有规律地布置作业：每天背2个单词，一个星期进行一次小的总结巩固，一个月一个大的复习巩固。周而复始，直至把本学期的175个单词逐步背完。
（4）定期组织有意义的单词游戏和比赛活动。为改变单词教学的“枯燥”状态与学生单词学习的“无味”状态，比如我们学校举行的单词默写活动，还有学生自己制作的“小小单词卡”活动。让学生自主的，快乐的，没有任何心理负担的学习。利用学生的好奇心和表现欲，变枯燥的单词学习为快乐的艺术享受。
五、课题研究的成果
古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。“从某种意义上，在英语教学过程中，教会学生如何学习比传授知识更加重要，因为掌握学习方法是可以终身受用的，是通向成功的桥梁。
1、学生的所得
在巩固单词的记忆效果上，我结合学生特点，通过联想法、归类法、制作单词卡片、单词竞赛等方法减少学生的死记硬背，减轻了学生认知、记忆单词的负担；提高了英语学习的能力；学生的英语学习也更主动和积极了，提高了英语学习效率。
2、教师的收获
1、转变了英语教学观点，不再以死记硬背、强逼硬催为教学手段；
2、提高了英语教学效果，行之有效的方法总是会有相应的成效的；
3、减轻了教师心理压力，好的教学方法会给教师教学一种轻松的教学心态；
4、使英语教师和学生之间关系更和谐。
六、课题研究存在的主要问题及今后的设想
这次课题研究我注重了在课堂上记忆单词的指导，我想，学习的最终目的是让他们学会自学。
1、今后我要不断摸索以学生自主学习为主的教学模式，如：课前怎样自主预习，课后怎样自主复习巩固。
2、今后我会继续做好课堂模式的探讨，并能结合实际，形成富有自己个性的教学风格。
3、把理论学习摆到一个十分重要的位置上来，、并切实做好理论与实际相结合的工作，做实做细课题研究工作，把课题研究落实到每一节课，以课题引领课堂教学，将课题研究引向深入，并促进课堂教学效果的提高。