学习材料《品读2010年11月13日先学后教》 本文关键词：材料，学习，日先学后教，品读
学习材料《品读2010年11月13日先学后教》 本文简介：品读2010年11月13日《教育信息报·教师周刊》本期《教师周刊》的报眼是《关于举办第六期教育新闻通讯员培训班的通知》。教育信息报社将于2010年12月9日—11日在台州黄岩举行第六期教育新闻通讯员培训班，有意向参与的老师可向当地教育局或教育信息报社联系，索要培训通知。本期的头版重点关注的是教学方式
学习材料《品读2010年11月13日先学后教》 本文内容：
品读
2010年11月13日《教育信息报·教师周刊》
本期《教师周刊》的报眼是《关于举办第六期教育新闻通讯员培训班的通知》。教育信息报社将于2010年12月9日—11日在台州黄岩举行第六期教育新闻通讯员培训班，有意向参与的老师可向当地教育局或教育信息报社联系，索要培训通知。
本期的头版重点关注的是教学方式的变革，这也是落实本次省教育厅“减负令”的一项重要举措。
本期的头条是浙江省教育厅教研室张丰老师的《先学后教：课堂教学改革的突破方向》。
虽然说现在大家对山东杜郎口中学、江苏东庐中学的教学改革各有各的说辞，不过福建师范大学余文森对这些学校的做法共同点的概括为“先学后教”。
张丰老师在《先学后教：课堂教学改革的突破方向》一文中提高了三个非常值得我们一线教师思考的话题，分别是：“学生是教出来的，还是学出来的？”、“预习、听课、复习，哪个更重要？”、“从‘课堂教学’走向‘课堂教学指导’”。
“学生是教出来的，还是学出来的？”这看起来是个简单的问题，但对老师而言，要回答这个问题的确也是挺痛苦的。省教研室曾做过这样的一个：在小学高段和初中的课堂中，课讲解前，就约有30%的学生已通过自己学，掌握了本课时的基本内容，无需教师的讲解；但也约30%的学生在教师讲授与练习之后，还未能理解和掌握学习内容；此外约占总体40%的学生中，需要教师讲授来帮助理解的，大概是一半；另外一半的学生，是可能自我掌握，但是因为在教师讲授前没有来得及预习，或是没有预习习惯，而随着老师的讲解“被学习”。
可见，教师的讲解只是部分学生学习掌握的必要条件。张丰老师认为，依靠自我学习掌握的，与依靠教师讲解而掌握的，其实代表的是不同的学习水平。的确，一个人最重要的能力是自我能力。在这样一个终身学习的社会里，自我能力是最重要的，因为自学是主动学习，而老是“被学习”的则会越来越远离主动学习。
的确，正如张丰老师而言，凡是孩子能够自己学会的，千万不要等到教时才学会。这样，教师就应该让学生留有学习的余地，不能一味地追求进度，提前教学，让不少学生“被学习”了。而另外的一些学生，就算是教师教了，他们也未必能掌握，这就需要教师进行进一步的关注。
“学生是教出来的，还是学出来的？”其实，这是因人而异的，有的学生是教出来的，有些学生则是学出来的，有些学生是需要教师的教和自己的学相结合。
其实，教师的教，最终还是要落实到学生的学，培养学生的自主学习能力是值得每一位教师关注的。
“预习、听课、复习，哪个更重要？”当然，这三个环节都是学习的不可或缺的环节。当然，在这三个环节中，预习往往是最被忽视的，但预习对于学生的自主学习来说是非常重要的。在现实中，学生的课业负担很重，从这三个环节来说是属于复习巩固环节。但是，如果前面两个环节没有做好，学生在复习时也相当于学习新的内容，这样效率是很低下的。因此，教师如何引导学生学会预习，这是不容忽视的。
“从‘课堂教学’到‘课堂学习与课堂指导”，对教师而言，这应该是一个努力的方向。在这一点上，张丰老师有一句形象的话：“今天的教育，没有站在孩子的身后，让孩子感觉到教育的力量在托起他的未来；而是像孩子身前的高马，背对孩子，策鞭驰骋，后面拖着一群迟早要趴下的学童。”的确，学生应该成为学习的主人，教师要做的事情就是在后面推一把，而不是在前面强按牛头饮水。
全国中文核心期刊《中小学管理》2010年第11期也刊登了一篇题为《对“先学后教“类教学模式推广的反思》，作者为江苏省教育厅教研室万伟老师。江浙两地省教研室的研究人员都在关注“先学后教”教学模式，这一方面说明这一模式的确值得关注，另一方面也说明这一模式在推广中要结合学校的实际情况，谨慎实施，不能照搬照抄。
本期头版还介绍了杭州市勇进中学和宁波市国家高新区外国语学校这两所学校所进行的课堂教学改革的经验。
杭州市勇进中学，着眼于“让课堂成为学生自信展翅的‘蓝天’”。勇进中学的课堂称为“亮羽课堂”，主要是通过“试、动、点”教学模式的改革，促成学生自信、合作、乐学。“试”值得是“尝试在前，试得有效”；“动”就是“深度互动，动得规范”；“点”就是“教师点拨，点得到位”。勇进中学的这种教学模式的改革，充分发挥了学生的主体精神，也更好地发挥了教师的“助跑”作用，让教师成为学生自主学习的好帮手。
宁波国家高新区外语实验学校，实现了“教学到学教”的华丽转身。其实，相关的话题，该校校长林良富以前也在《教师周刊》的四版发表过文章，介绍了该校课改走过的道路。该校的教学模式称为“先学后教，以学定教、自主学习、合作交流。”
当然，不同的学科有不同的特点，不同的教师有不同的教学特色，因此，“先学后教”应该由多种形式，应该百花齐放，不能拘泥于某种形式。这也正是“先学后教”的教学模式应该值得研究的地方。
本期头版还有一篇通讯《让阳光照进来——绍兴市树人小学团队建设札记》。针对教师出现职业倦怠、绩效压力、事务繁忙等现实问题，绍兴市树人小学开展了“阳光团队”建设，让阳光照进每一个教师的心。
该校每一个办公室都成为了一个团队，因为“阳光团队”的评选就是一办公室为参评单位，一个月评选一次，这样，大家就有了共同的奋斗目标。的确，团队让人有归属感，团队阳光教师也阳光。另外，团队建设让大家变得更为自觉，因为大家不想因为自己的失误影响整个团队。
的确，善于融入团队的教师比孤军奋战的教师更有归属感，更有幸福感，也更有成就感。打造阳光教师团队应该成为学校管理者认真思考的话题。
本期二版刊登了《“我为减负做点啥”》的征文启事，字数要求2000字以后，截稿时间为2010年12月31日，有兴趣的教师可以及早准备。
本期的“站着说”，力耕先生说的《求助请开口》，说的还是一个热门话题。这个话题就是前几天被热炒的南京“中学生集体不让座”的事件，这件事经网络放大后，青少年、“90后”、独生子女又一次被推到了道德评判的风口浪尖。
力耕先生有一句话说得很好，“相对于让座行为，‘不让座’毕竟只是少数。他经常乘坐公交车，不仅自己有让座的习惯，也不止一次看到过乘客的让座行为，其中不凡学生模样者。”但是，这样的好行为并没有被好事者记录下来。
因为这次媒体报道中的学生有这样的说法：“我犹豫过也想让座，但是有些不好意思，我旁边的同学都没让座。其实让座也需要脸皮厚、胆子大。”所以，力耕先生也引用了心理学中的“多元无知”状态。“多元无知”状态其实就是一种责任分解，在人多的情况下，大家都不会想到自己应该承担责任。正如果力耕先生文中所说的学生让座的事情也是一样，学生因为大多数人不让座，所以也没有想到让座。
当然，力耕先生也对学生的不让座的行为进行了理性的认识，认为并不能对学生的行为进行上纲上线。力耕先生还有一句话说得比较好，“白发苍苍”虽是一张“王牌”，但绝不能成为“令牌”，非得别人给你让座。当然，两个月前一位老人一屁股坐在人家姑娘大腿上，难道没有“非礼之嫌”吗？事实上，国内自从发生南京的“彭宇”事件后，帮助老年人成为了一件高风险的事情。而且，类似“彭宇”案中的老人这样的“为老不尊”者也并非孤例。最近，重庆万州也发生了一起类似的事件，重庆少年万鑫把老人好心扶老人起来，却被老人的家人告上了法庭。所幸的是，这次法官并没有像南京的法官那么糊涂，在法律上给予了万鑫支持。但是，这件事也给了万鑫很大的打击，他搞不明白助人为乐、做好事居然会给自己带来这么大的麻烦。那么，青少年在媒体上看到这样的报道，会作何感想呢。
力耕先生的“求助请开口”的观点的确是很值得我们思考的，如果本文最初出现的老人如果向学生请求，学生肯定会把座位让给老人的。“求助请开口”其实适合我们每一个人处理和他人的关系，如果大家都这么做，这个社会也会更和谐。
本期的“炉边闲话”是《向为课堂教学感到遗憾的教师叫好》。该文的作者是一名教研员，他带一位教师去参加市级教学比武。这位教师回来后，认为对自己的课堂教学感到遗憾，需要进行反思。作者对这位教师的反思行为叫好。因为在现实中，能及时进行自我反思的教师并不多，有的自我感觉良好，不到不足之处；有的爱面子，不愿承认存在不足；也有的是信心不足，认为自己不行了，看不到好的一面。
作者还从“常反思才能醒悟”、“能虚心才会进步”、“有目标才有动力”这三个方面对反思对教师成长的意义进行了具体描述。
“我有一招”已经是第34招了，本招是“备读5分钟”，指的是语文课上让学生准备5分钟，教师随机抽学生进行朗读展示，让大家都有机会。
“点滴成就”是本人的《用好专业报刊
就有专业成长》。本人所在的学校为了鼓励教师自费订阅专业报刊，出台了教师专业报刊征订补贴制度，教师自己出一半，学校补帖一半，目前补贴的上限为180元。在刚刚结束的2011年教师专业报刊征订中，全校教师人均自费专业刊物近3份。此外，学校还给每位教师赠送了一份2011年度的《教育信息报·教师周刊》。
事实上，很多学用专业报刊的教师都有效地促进了自己的专业成长。在这篇文章中，我引用了一位年轻教师的成长案例。这位年轻教师工作仅4年，却连续两年获得了区思想品德学科的教学比武第一名，还在全国核心期刊上发表了2篇论文。这位年轻教师在工作的第一年就充分享受了学校的专业报刊征订补贴的实惠，在刚入职时就与优秀的专业刊物亲密接触。
当然，学校领导在学用专业刊物上的身先垂范给教师们带了好头。而且，教研组长积极订阅专业报刊也给组内的教师起到了很好的榜样作用。
正如文章标题所言，《用好专业报刊
就有专业成长》，也希望有很多的教师能走上这条促进专业发展的“快车道”。
本期话坊见报的帖子是《免做家庭作业的利弊》。
本期三版是“情感”，刊登了《“真实”的伤害》、《偶忆我的启蒙老师》、《看孩子走路》、《痴迷铁路》、《两颗冬枣》、《娱乐小篆》、《径山寺的钟声》、《种菜》等8篇文章。
本期四版是“思想”，都是一些大手笔，分别是《成为好校长的几种可能——“当代中小学校长的使命与责任”论坛实录》、《班主任执行力从何而来——全国班主任工作学术论坛之六百秒论坛实录》、《要“减负”，不妨先想“减负后”——全国第二届班主任工作学术论坛之“五方”论坛实录》。其实，这三个论坛是日前结束的2010年中国名师名校长论坛的分论坛，的确是高端对话，值得我们学习。
义乌市后宅中学课堂改革推行“先学后教”
本报讯（通讯员
龚关根
金厚盛）为打造高效课堂，义乌市后宅中学在广泛借鉴洋思中学、杜郎口中学的“先学后教”课堂教学改革成功经验的基础上，大胆扬弃，在实践中总结出了符合学校实际的“25+15”课堂教学模式。改革初期，习惯于“滔滔不绝”的老师们起初很不适应，觉得课堂的容量太小，学生谈论、展示台浪费时间，于是开始了“消极抵抗”。学校审时度势，于2008年上学期强势出台《后宅中学实施“先学后教”课堂教学改革若干规定》，强制要求教师改变教学方式，严格按照“规定”执行上课，取得了较好的效果。
新学期开学，该校学校进一步加大“先学后教”课堂教学的改革力度，创造性地推出“12345”
课堂教学策略：“1”
是指严格执行《若干规定》，限定教师讲课时间不得超过25分钟，每天每节课都有学校行政人员密集的检查，发现违规一次予以警告，二次校长室戒免谈话，三次以上调离教学岗位。“2”
是以为了提高合作学习的实效性，2分小组（同桌二人一小组，前后桌四人一大组），首先同桌2人一小组相互检查自学的情况，不会的问题再相互帮助解决。每4人是一个大组，大组长要了解各小组的交流情况，如果小组把问题解决了，大组就不用讨论了；如果有小组解决不了的问题，再拿到大组来讨论解决。大组解决不了的问题可由全班讨论解决，教师要退到最后一步，注重培养学生的自学能力。“3”
是将“三清”制度落实到位，充分运用“兵教兵”、“兵练兵”的战略，鼓励优等生帮扶学习困难的学生，做到基础知识不但要“堂堂清”还要“人人清”。对于在课堂上一时“清不了”的学生，可在课后个别辅导“天天清”，做到既不让一个学生掉队，又能促进优等生可持续发展。“4”
指为了提高学生自主学习的效能，引导学生深入研读教材，熟悉教材，对重点、难点、知识点进行深入探究，教师提出明确的自学要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求，只有做到了“4个明确”，学生才能紧张而高效的学习。“5”
是导学稿的编制严格按照程序执行，一人主备，集体参与，专人定稿，课前印发。导学稿内容包括“学习目标、重点难点、自学指导、相应练习、课堂小结、当堂检测”等5个环节。