利用多媒体工具制作英语听力材料 本文关键词：英语听力，利用，多媒体，材料，工具
利用多媒体工具制作英语听力材料 本文简介：利用多媒体工具制作英语听力材料沈子弘福建信息职业技术学院，福州350003摘要：通过“电影音乐提取机”、“i-SoundWMA/MP3SoundRecorder”和“TextAloudMP3”这些多媒体工具，将喜欢的影片中的英文对白和网络英文广播以及文字材料转录成MP3或WMA格式下载到MP3播放器
利用多媒体工具制作英语听力材料 本文内容：
利用多媒体工具制作英语听力材料
沈子弘
福建信息职业技术学院，福州
350003
摘要：通过“电影音乐提取机”、“i-Sound
WMA/MP3
Sound
Recorder”和“TextAloud
MP3”这些多媒体工具，将喜欢的影片中的英文对白和网络英文广播以及文字材料转录成MP3或WMA格式下载到MP3播放器中，达到学习娱乐两不误。
关键词：MP3；多媒体资源；英语听力；
中图分类号：TP
文献标识码：A
MP3随身听凭借着体积小、更新方便等诸多优点，已经成为许多人喜欢的一种音乐播放器，逐渐取代昔日的“walkman”，不少人更是将它作为学习英语听力的必需设备。对于学习英语来说，听力是英语学习的一个重要环节，需要大量的听力材料，因此我们希望能众多的媒体资源中提取英语学习素材，制作英语听力练习材料。
一、从多媒体影音资源中提取声音文件
目前网络多媒体影音资源的格式可谓五花八门，有软件巨头微软主推的WMV和ASF格式、流媒体鼻祖RealNetworks公司带来的RM与RMVB格式，以及近两年大红大紫的DivX格式……如何从这些多媒体资源中提取音频？“工欲善其事，必先利其器”，我们可以通过巧妙地使用一些工具软件，问题就能迎刃而解。
1、
安装正确的播放解码引擎
不同影音格式有不同的编码方法，只有当它们被播放软件正确识别后，我们才可以在屏幕上顺利看到影像、听到声音。事实上，电脑上播放影音的过程，就是影音文件解码的过程，换句话说，就是把它们转换成系统可以直接识别的视频和音频，这就要求系统安装了正确的播放解码引擎。
一般来说，为了提取RM和RMVB中的声音，需要系统中先安装RealPlayer播放器，或者相应的解码插件，而提取MOV和QT中的声音则需要先安装QuickTime播放器或相应的解码插件。为了识别最新的影音格式，建议将常见的三大流媒体播放软件Windows
Media
Player、RealPlayer、QuickTime升级至最新版本。除此之外，为了应对网上层出不穷的影音格式，我们最好安装一下“暴风影音”，该软件提供了很多影音文件的解码插件，包括
RealMedia、QuickTime、MPEG-4
(DivX、XviD、3ivx、MP4、FFDS、H264.)、MPEG-2、HDTV、VP3、VP6、VP7、Indeo
3-5、Theora、OGG/OGM、Matroska、AC3/DTS/LPCM、APE、FLAC、TTA、AAC、MPC、FLIC、TTL2、Voxware、3GPP/AMR、XVD、字幕等。
2、
提取影片中的声音
目前有众多可以提取影片中声音的工具软件，比如VirtualDub可以从AVI格式中分离出视频和音频，MPEG
Tools可以从VCD中分离视频和音频，RMA可以从RM/RMVB电影文件分离音频和视频，Windows
Media
Encoder可以从WMV格式中分离视频和音频……对于多数用户来说，要配齐这么多的工具软件，使用起来还真有点繁琐，那么能否只要一个工具软件便能解决所有这些问题呢？答案是肯定的，我们可以利用“电影音乐提取机”来完成。“电影音乐提取机”可以从AVI、WMV、ASF、MPEG1（DAT）、MPEG2（VOB，即DVD电影文件）、RMVB、MOV、QT等影音文件中抽取需要的声音片断。按照下面步骤通过“电影音乐提取机”制作听力材料：
步骤1：根据个人需要设置好相关信息。
由于每个用户都有不同的使用习惯，因此使用前我们需要根据自己的应用需要，设置好保存目录、声音质量等信息。运行“电影音乐提取机”出现主界面（如图1），单击工具栏上的“设置”按钮，打开“设置”对话框后，在“输出路径”选项页面下，我们可以设置输出后声音文件的保存位置，而在“声音参数”页面下（如图2），我们可以设置声音文件的质量，如果你希望音质好一点，默认的声音采样频率22050Hz是不符合要求的，你可以根据用途将其修改为更大的数值，这样就可以获取更好的音质效果。
（图1：“电影音乐提取机”的主界面）
（图2：设置声音参数）
步骤2：选取要截取的片断。
设置好各种参数后，返回到主界面（如图1），单击工具栏上的“打开”按钮，选取影音文件，通过下方的控制按钮可预览。如果只想从中截取一部分片断中的声音，可以拖动播放滑块到开始点，单击“设置开始点”按钮，再拖动滑块到结束点，并单击“设置结束点”按钮。
步骤3：设置最终输出文件信息。
“电影音乐提取机”默认的“输出格式”是MP3，这符合我们的需求，如果你希望保存成其它格式以方便编辑，可以将其更改成WAV等格式。在使用MP3随身听时，可能出现显示出来的文件信息是错误的或者是乱码，针对这一问题，我们可以通过编辑MP3文件标识数据来解决。在“设置”选项框中，我们可以对歌名、艺术家、专辑、时间、注释等信息进行编辑。
步骤4：开始声音文件的提取。
完成上面工作后，最后单击工具栏上的“提取”按钮，便可以获取自己需要的声音文件了。
二、录制精彩的英语广播
对于英语学习爱好者来说，英语广播节目是一道必不可少的盛餐，很多人甚至养成了每天必听的好习惯，但很多英语节目刚开始听时似懂非懂，需要多加温习几遍才能消化。如果能将这些英语节目录制下来，然后存储至MP3随身听中，不就可以时常学习吗？我们可以使用的语音录制工具是“i-Sound
WMA/MP3
Sound
Recorder”。我们可以按照以下步骤制作听力材料：
步骤1：根据个人需要设置好相关信息。
运行“i-Sound
WMA/MP3
Sound
Recorder”后，单击主界面（如图3）右下角的“SETTINGS”按钮，打开“Settings”设置窗口（如图4）。在“General”选项页面下，我们可以在“Destination
File
Folder”设置录制后声音文件的保存位置；切换至“Codecs”选项页面，从“Select
aduio
codec”下拉列表中，选择录制后声音文件的保存格式，一般情况我们选择“MPEG
Layer3”，但如果你的MP3随身听支持WMA格式，建议选择“Windows
Media
9”，它比起MP3格式，在音质相同时它的体积更具优势。保存格式选取后，单击右下角的“Select
this
format”按钮，让软件记住你要保存的格式。
（图3：“i-Sound
WMA/MP3
Sound
Recorder”的主界面）
（图4：根据需要设置好各种参数）
步骤2：即时录制精彩的广播节目
当你听到精彩的英语广播时，单击主界面上的“Start
record”按钮，选择好目标文件的保存位置后，软件将自动录制当前播放的声音，要结束时，单击“Stop
record”按钮。完成之后就可以在目标文件夹下找到录制后的音频文件。
三、将英语文字材料转换成语音文件
我们在浏览文章时，遇到爱不释手的英语文章，但这些文字没有配备相应的听力文件。如果能够通过聆听的方式加以回味，那该多好呀！事实上，这个问题是完全可以解决的，我们要使用的工具软件是“TextAloud
MP3”，它可以把任何英语文字转换成MP3语音。
步骤1：进行一些必要的设置。
运行“TextAloud
MP3”出现主菜单（如图5），单击主菜单“Options→Voices
and
File
Options”，在打开的窗口中（如图6）我们对语音角色和保存格式进行设置。在“Engines/Voices”选项页面，我们可以看到软件当前提供的语音演讲角色，选中某个角色后，单击右侧的“Test”按钮进行试听，如果满意了，单击右侧的“Enable”按钮将其开启成可用状态。对于每个角色，我们可以对演读的力度（Pitch）、速度（Speed）、音量大小（Volume）分别进行调节。
（图5：“TextAloud
MP3”的主界面）
（图6：对语音角色和保存格式进行设置）
默认情况下，软件是将声音保存成WAV格式，不过我们希望的是MP3或WMA格式，这时我们需要切换到“File
Options”选项页面，从“Audio
File
Format”列表中选择好保存格式。
步骤2：复制需要转换成语音的文字。
当我们碰到需要转换成语音的文字后，可以将它们复制到剪贴板中，此时软件将弹出一个提示窗口，你可以单击“New”或“Append”按钮将文字添加到内容列表中。
步骤3：把文字转换成语音文件。
返回到主界面后，我们可以选择从“Voice”下拉列表中选择需要的语音角色，然后单击工具栏上的“Speek”按钮进行试听，感到满意后，则单击“To
File”按钮保存成语音文件。
通过上述的方法制作出MP3/WMA格式的听力材料后，我们就可以将MP3随身听与电脑连接，将我们自己制作的听力材料下载到MP3随身听。这样我们可以很方便的从自己喜欢的影视大片中提取出英语听力资料，或者录制网上精彩的英语广播以及一些精彩的文章制作成MP3或WMA格式文件下载到MP3随身听上，并可以时常更新，这样不但可以享受自制听力材料的快感，还能方便地选择自己喜欢的听力材料，在娱乐的同时又得到了学习，提高了英语听说能力。
篇2：中考英语听力口语自动化考试应试计划和策略
中考英语听力口语自动化考试应试计划和策略 本文关键词：应试，口语，中考，英语听力，自动化
中考英语听力口语自动化考试应试计划和策略 本文简介：中考英语听力口语自动化考试应试计划和策略九里区庞庄中学沈景一、实施背景从2009年起，江苏全省各市中考将全面采用英语听力口语自动化考试，即“人机对话”，这也意味着在我省实行了8年的中学英语口语等级测试和听力测试模式将彻底取消。自2000年起，我省初中开始实行中学生英语口语等级测试和听力测试，从很大程
中考英语听力口语自动化考试应试计划和策略 本文内容：
中考英语听力口语自动化考试应试计划和策略
九里区庞庄中学
沈
景
一、实施背景
从2009年起，江苏全省各市中考将全面采用英语听力口语自动化考试，即“人机对话”，这也意味着在我省实行了8年的中学英语口语等级测试和听力测试模式将彻底取消。自2000年起，我省初中开始实行中学生英语口语等级测试和听力测试，从很大程度上促进了中学英语教学改革，提高了学生综合语言运用能力。然而这种传统的考试模式也存在许多弊端。原来的口语测试与听力测试分开进行，口语测试由13个大市各自组织，两名教师一次测试一名学生，费时费力，而且不同的教师在评分标准的把握上也存在一定的偏差，难以确保测试的客观公正。而听力测试则在中考笔试中进行，依靠室内广播，存在一定风险，一旦出现停电或机器故障等问题，就会引发许多矛盾。为了实现英语考试评价信息化，提高我省中考英语听力和口语测试评价信度和评价工作效率，2007年5月，省教育厅在苏州、南通、连云港3市部分学校初二年级采用人机对话形式，进行听力和口语二合一测试的试点工作，取得了良好效果。在此基础上，省教育厅决定从2009年起，全省中考实行英语“人机对话”自动化考试。“人机对话”英语听力口语自动化考试是由省教育厅与中科院自动化研究所、牛津大学出版社合作开发的项目。这个项目通过建立大型题库和评价标准系统，实现计算机人机对话，出题、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成。
二、考试内容
1、中考时间：约2009年4月25日和4月26日
考试分两天进行，每天有4个时段，上午和下午各两个时段，每时段用同组试卷
上午：第一时段（8：00—10：00）
第二时段（10：15—12：15）
下午：第一时段（13：30—15：30）
第二时段（15：45—17：45）
每时段有4批次考生，每批次考生25人，每考生用时20分钟完成测试（听力12分钟+口语8分钟），进场、准备、退场等用时10分钟。
2、考试题型：
听力（占20分）
（1）听对话选择图片4题占4分
（2）听对话回答问题6题占6分
（3）听两长对话回答问题2+3题占5分（4）听短文回答问题5题占5分
口语（占10分）
（1）朗读短文110字左右1分钟准备2分钟读完
（2）话题简述：给中文要点说7句话2分钟准备2分钟作答
3、考试流程：
（1）准备室中听考生守则和注意事项，同时段的考生一起进准备室候考。
（2）进入考场后在指定位置就座，戴上耳麦，调整麦克风位置，话筒在左耳侧，绿色圆点朝外；输入考号，确定后按指令调试麦克风是否正常，调试正常后等待考题传入准备考试。
三、应试策略及时间安排
1、基础训练（2月初——4月初）
指导思想：按教材内容顺序，抓纲靠本，我们拟订在二月初开始着手训练，抓住课本，朗读材料30篇，话题简述20话题40篇，按照一天一篇朗读一篇话题简述的进度，每个学生都要过一遍的要求进行，及时对学生的发音和语调进行纠正和指导，注意句子的完整性；发音、重音的准确性；语速、插入、连读、失去爆破、同化等流利性；意群停顿、重弱读、语气语调的韵律性。由科任老师一一亲自检查，利用早自习、课间休息时间，尽量不占用上课复习时间，每节课只用5分钟的时间对昨天朗读和话题简述进行复习，抽查一至两名学生在班级朗读和简述话题，全班复习一遍。这一阶段复习到4月初。
2、综合训练（4月初——4月22日）
指导思想：在基础训练的基础上，针对考试题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。结合中考题型，对听力、朗读和话题简述等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。利用多媒体设施让学生熟悉人与机的关系，消除紧张心里和畏机情绪。并辅以综合训练，准备2009年中考英语听力、口语人机对话模拟训练题30余套。
3、上级模拟训练
对于全省大多数考生来说，“人机对话”还是个新鲜事物，需了解“人机对话”考试是怎么回事，熟悉并掌握整个考试流程，每个步骤怎样完成，所以正式考试前我们决定多进行一些适应性的训练。我们拟定进行三次仿真上机考试，让学生熟悉真实环境下的考试。模拟训练也是考前大练兵，是考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。
4、考前心理辅导（考前）针对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理。
1．首先要弄清一个事实.
那就是“人机对话”考试和以往的听力和口语考试相比，只不过考试形式变了而已，即将以往学生听广播录音答题的听力考试，和师生面对面的口语考试合二为一，统一通过计算机进行，但考试题型仍然是大家熟知的，考试内容和要求也没有变，依然是按照《英语课程标准》的要求进行测试。
2.注意事项和应试方法指导
(1）戴好耳麦：应戴在左侧离嘴角略低位置处，距嘴部大约一指，有绿色标志的一侧朝外。测试时注意，要在屏幕左下角出现话筒图案时再讲话，否则无法录入。测试完毕后要听一遍自己所说的话，如果能够听清楚就没有问题了。耳麦测试完毕后，一定不要再移动耳麦，否则会导致讲话声音无法正常录制。
(2）听力测试：点击鼠标来完成选项的选择，每题均有5秒钟读题时间和5秒钟答题时间，每题均读两遍,听力过后有1分钟时间修改答案。
(3）口语测试：不要抢答，听到“开始录音”，看到麦克风图表和黑色录音进度条后再开始答题，如果抢答会影响分数用正常的语速和语调答题不用着急，时间足够；因为准备时间2分钟，建议学生在看题目时简单列出一个提纲，因为说话内容已经给出，在这一提纲中可以重点写一下需要注意的语法和重点单词和词组，正式说话时要对照此提纲以较慢的速度说话，因为这一段内容是没有标准答案的，计算机对连读、弱读的判断能力较弱，所以说话慢一点会让计算机对得分点的认定更加清楚。话题简述部分一定要说满7句话才行，少于7句话要扣分。
(4）音量要适中，看进度条上的波形：出现纯黑色说明声音太小，有红色波形出现则声音太大，控制好嗓音。
(5）口语部分可以修改，没有表达好的句子可以立即修改重说不影响得分，但修改太多会影响考生的流利性得分。
2009.2.2
篇3：《情感过滤假设在英语听力教学中的运用》结题报告
《情感过滤假设在英语听力教学中的运用》结题报告 本文关键词：假设，英语听力，过滤，结题，报告
《情感过滤假设在英语听力教学中的运用》结题报告 本文简介：《情感过滤假设在英语听力教学中的运用》结题报告一、课题的提出长期以来,英语教学一直走语法翻译教学法的路子,课堂上教师采用”讲解—翻译—朗读—作题”的教学模式,语法知识被视为教学核心,把语言作为理论知识来教,课堂上学生听说机会很少.近年来，随着课程改革的全面展开,教师也根据英语课程新标准,开始注重学生
《情感过滤假设在英语听力教学中的运用》结题报告 本文内容：
《情感过滤假设在英语听力教学中的运用》结题报告
一、课题的提出
长期以来,英语教学一直走语法翻译教学法的路子,课堂上教师采用”讲解—翻译—朗读—作题”的教学模式,语法知识被视为教学核心,把语言作为理论知识来教,课堂上学生听说机会很少.近年来，随着课程改革的全面展开,教师也根据英语课程新标准,开始注重学生听说能力的培养,在课堂上尽量营造良好的英语氛围,以培养学生对语言的综合运用能力.但是大部分学生已经适应了原来的聋哑式英语教学模式,害怕听力考试,对老师的英文课堂教学束手无策,表现得非常紧张,而且年级愈高,问题愈明显.长此以往,这种紧张焦虑情绪必回阻碍听力水平的提高,影响口语的表达,甚至于对英语学习失去兴趣.
作者埃立克.詹森认为影响学习的两个核心因素是:状态和策略.”状态”即创造学习的适当的精神状态.而我们的学生就是在听力教学中,精神状态出了问题,情绪过于紧张焦虑.为了解决这个问题,我们引入了克拉申的“情感过滤假设”通过在英语课堂中营造一种轻松愉快的教学气氛,来努力消除和降低学生在第二语言(英语)接受过程中的情感过滤,从而改善英语听力教学的效果.提高学生对英语的综合运用能力.
二、课题研究的方法和步骤
1.研究的方法:本课题研究综合运用经验总结法和实验法为主,辅以调查法,对比法等教育科学研究法,以现代教育理论为指导,体现现代教育理念,组织公开课,实践课,课题组会议，不断总结反思,以此指导课题的实践探索.
2.研究的步骤
(1)准备阶段
①成立课题研究小组,积极宣传发动,明确职责,统一思想.
②落实实验班级,各年段两个。教师通过观察,测验,咨询等形式了解学生的听力水平,然后将各班学生的听力水平分为五个等级,即A,B,C,D,E.
③建立挺立材料库.教师根据各个级别学生的实际听力水平准备一些听力材料,材料应内容丰富,形式多样,以便于激起学生的兴趣,放松学生的心情,同时应尽量保证每个级别的学生都有一套连贯的,从易到难的听力材料.
④建立挺立档案.教师根据每个学生的情况建立听力档案,记录学生的听力水平以及取得的进步.该档案包括:课堂表现记录，表演节目活动记录,测验成绩记录,问卷调查表,教师家长的评语.
(2)探索阶段
①对情感过滤假设在听力教学中的运用进行深入的试验和探索,主要实施课堂教学的一般操作,分析和收集有关数据，分析它是否减轻或消除学生在听力课上的紧张焦虑情绪，是否激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立自信.②实施探索,不断提升理论素养和实际课堂教学的操作能力,对课题实施的方案进行必要的修改和补充.③每三个星期进行一次课题组会议,组员间进行经验交流总结,开展个别问题讨论.
(3)总结阶段
整理数据和资料,对课题实施情况进行总结,撰写结题报告.
三、课题研究的措施
(1)
重视各阶段听力水平的衔接
我们将学生的听力水平分为五个级别,每个级别对听力的理解能力是不一样的,E级学生听到一串声音,对内容毫无理解;D级可以在一串声音中辨别出一些孤立的,内容相关的单词;C级可以在流语中辨别出短语和句型,并通过短语和句型对日常生活中最基本的谈话内容有一个大致的理解。B级能在流语中辨别出分句或句子,并知其含义,对所谈内容有一个大致的了解;A级能连贯听懂所谈内容.所以教师应根据学生的实际情况,课堂上应选取适合大部分学生的听力材料,并尽可能给各个听力级别的学生一个展示的机会,以培养他们的信心,激起他们的兴趣.同时,听力材料应根据学生的实际掌握情况及时调整,保证材料的连贯性.
(2)
加强听力微技能的培养
在教学过程中，教师还注重加强对学生听力技能的培养,即辩音能力,获取主要信息能力和预测能力.对初学者来说,辩音是最重要的一种听力技能.教师可先采取让学生听单音能力的不断提高，教师可以将语言单位逐步上升到句子或篇章。在听的过程中，学生会对英语的语音、语调和语流产生感性认识。
获取主要信息的能力也是一种重要的听力技能。听懂一个语篇并不意味着要听懂每个单词或句子。在教学过程中，教师要培养学生分析冗余信息、选择主要信息的能力，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意。在课堂上，教师应适当地将精听和泛听结合起来，并各有侧重。例如，教师可以让学生先听大意，并要求学生用三言两语来概括或总结要点或主要信息，然后再让学生精听，以便让学生了解有关的细节。
预测能力也是一种极为重要的听力微技能。在日常交际中，人们往往可以通过语境对说话者将说出的话及其含义作出预测。预测能力的培养包括多个方面。在开始听力训练之前，教师可以通过提问与听力材料相关的问题或介绍相关的背景知识，启发学生的思维，并使学生对每一次听力训练的目的和要求有一个明确的认识。这样可以使学生带着问题和任务，积极主动地投入到听力训练活动中去。教师也可以语音语调上训练学生的预测能力。口语的语音语调是说话者表达意义的重要手段之一，听话者有时可以通过说话者的语音语调来预测下句话的含义。
(3)
注意将听力教学和其他技能教学相结合
听、说、读、写是人类进行正常的语言交际所必备的基本技能。从语言习得角度看，人类对语言或语言成分的听辩是语言习得过程中的重要一步，而且听力理解能力对其它语言技能的获得和提高起着重要的作用。因此，在听力教学中，教师应当将听力能力的培养与其它技能的培养结合起来，并以听力技能的培养促进其它各项技能的提高。在听前活动中，教师可以运用讨论、让学生阅读与听力内容相关的材料、预测听力材料的内容、进行词汇语法练习等活动，引导学生注意力并激活学生的图式知识面。在听的过程中，教师可以要求学生做记录，锻炼学生做笔记的能力。听的过程结束后，教师可以组织学生进行适当的词汇语法练习，或运用角色扮演、写作等活动加强学生对听力内容理解。
(4)
拓宽听力教学途径
帮助学生提高听力水平仅靠每周几小时的课堂教学是不够的，应充分利用学校的电教设备，在课余时间练习听力。教师可组织一个班的学生或同一听力级别的学生到自修室观看英语录象,电视片和专门为听力课或视听课编制的教学片.而且教师应给予学生一些课外听力任务，如要学生看某个录像片并写出其大意或听完一段录音并完成一份表格等。另外，还应该鼓励学生周末在家看电视时,留心观看一些英语电视节目,在经济条件允许的情况下可购买收音机和收放机，以便能经常收听VOA、BBC等外国广播电台或听高质量的原版录音带。
四、课题研究的成效
通过研究，在听力课堂中,学生以往的紧张焦虑感有所降低,有的已完全消除,提高了对英语的兴趣,自信心大有增加,对英语的学习态度也由被动转为主动.主要成效表现在:
1.积极运用所学英语进行表达和交流,尝试阅读课外读物,讲英语故事,有意识地在词汇与相应事物之间建立联想.
2.学习英语的积极性提高,课堂表现有进步,发言较以前积极,表演节目也必以往活跃,而且口语的表达能力也有一定提高.
3.参与实验的学生英语听力成绩和总成绩均比对照班高.以八年级为例:
实验班和对照班的英语听力测试平均分统计表(以20分计)
入
学
第一学期末
第二学期末
对
照
班
11
13
14
实
验
班
11
11
10
实验班和对照班的英语总成绩平均分统计表(以100分计)
入
学
第一学期末
第二学期末
对
照
班
78
71
65
实
验
班
78
75
72
4.促进了课题实验教师科研能力的提高,改善了教学行为,促进了素质优化.
5.通过问卷调查,新的听力教学方法受到了学校领导的支持,学生的欢迎和家长的好评.
听是人们言语交际能力的重要方面，也是英语学习的重要途径,要想学好一门外语,必须尽快提高自己的听力水平.在英语学习的五大基本功—听,说,读,写,译中,听是一马当先,可见听力的重要性.
提高英语听力对于生活在汉语言和汉文化背景中间的学生来说是一个相当艰难的过程,因为我们缺乏一种天然的语言环境,所以只有通过多种渠道,比如听录音,看英语电视等来给自己提供练耳朵的机会,练久了自然会“耳熟能详”,这一点我们坚信!