如何在语文教学中培养学生的想象能力 本文关键词：培养学生，语文，想象，能力，如何在
如何在语文教学中培养学生的想象能力 本文简介：如何在语文教学中培养学生的想象能力团风县方高坪中学林志明有人说：语文比理科好教，只要会背善记照样能考出好成绩。我认为这种说法太片面。因为，时代在发展，学生的智力也在提升，加之新课标的应运而生，原来那种保守且呆板的教法已不再适应新时代的要求了，自主探究合作的新理念已成为现时语文教学的根本要求。与旧教材
如何在语文教学中培养学生的想象能力 本文内容：
如何在语文教学中培养学生的想象能力
团风县方高坪中学
林志明
有人说：语文比理科好教，只要会背善记照样能考出好成绩。我认为这种说法太片面。因为，时代在发展，学生的智力也在提升，加之新课标的应运而生，原来那种保守且呆板的教法已不再适应新时代的要求了，自主探究合作的新理念已成为现时语文教学的根本要求。与旧教材相比，现行教材增加了古诗词的篇幅，每册教材中都安排了一个单元的现代诗歌赏析。这样，语文教师在教学中大力培养学生的联想和想象能力就显得尤为重要了。
想象是一种重要的心理活动。想象力是在知觉材料的基础上，经过大脑的思维加工，创造出新的形象的能力。如果没有积极的想象活动，学生要顺利有效地完成一门学科的学习任务就是一句空话。实践证明，想象对语文学习的作用尤其重要，想象可以使学生根据教材的描写、教师的讲述，打破个人已有经验的狭小圈子，把在不同时间、地点获得的知识多方面联系起来。比如，学生此时此地的认识可能是事物的一毛一皮，彼时彼地的认识可能是事物的一鳞半爪。但想象能超越时间和空间的限制，把学生在不同时间、地点获得的零碎知识联系起来，经过整理加工集中起来，就构成一个完整的新形象。
在语文教学中运用想象，可以从文章中所描绘的生活画面引出自己脑海里栩栩如生的画面和形象，可以加深对文章的理解，并借以提高思维能力，发展智力；在写作中运用想象，可以在“吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”，不在眼前的事物，还没有发生的事情，都可通过想象表现出来，使文章富于形象性。那么怎样培养学生的想象能力呢？
第一、要善于激发学生的想象力
中学语文教材所选散文不少篇章文情并茂，形象生动，富有艺术魅力；所选古今诗词名篇大多情景相生，意境深远，表达又往往十分含蓄；所选中外小说、戏剧名著以及神话故事，塑造了有血有肉、栩栩如生的人物形象；一些说明文与科技论文以及说明性较强的记叙文，都是培养学生想象力的好材料。鉴于此在平时的阅读教学中，尤其是在一些文学作品的教学中，就要注意抓住一些具体的想象，如人物、景物，充分运用作者所进行的描绘，让学生设身处地地去想想当时的情景，体会作者的感情。这样的过程，不仅使学生更深刻地理解了文章的思想内容，而且可以发展学生的想象力。如李商隐的《无题》诗：“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。”教读这首诗时，我们可以引导学生想象那夜里相思难眠，晨起对着镜子无心梳妆打扮的愁苦女子形象；那夜月之下，衣衫单薄的诗人正在吟着让人断肠的诗句……通过这样的启发，学生的想象力就会得到发展。因此，在教学中，只要从单纯传授知识中解放出来，准确把握和充分发挥教材蕴含的价值，就能激发和培养学生的想象力。
第二、要善于丰富学生的表象
因为人知识领域的大小、生活经验的多少，直接影响着想象的广度和深度。想象的水平依赖于表象的数量和质量；表象越丰富，想象越开阔、深刻；反之，表象越贫乏，想象越狭窄、肤浅，有时甚至完全失真。为了发展学生的想象力，我们不但重视图片、幻灯以及多媒体等教学手段在语文教学中的应用，而且还要多开展一些参观访问、游览活动等来扩大学生的生活领域。在这些活动中，教师要有意识地诱导学生去广泛、仔细、全面、深刻地观察、分析比较和体验。与此同时，还要向学生大量介绍一些科幻类读物，以丰富他们的知识，开阔他们的思路。
第三、要让学生在学习和生活中养成善于想象的好习惯
要让学生明白，校园漫步，街头浏览，都不能无动于衷。一列飞驰的火车、一夜崭新的日历、一抹初升的朝霞、一种新上市的商品……都能换起美好的遐想和情思。在写作训练方面，要尽量为学生提供利于开拓思路，利于联想想象的作文题；要积极指导学生在审好题意的基础上，把社会中、生活中、理想中的人与事聚焦，具体地去类比、去展现、去联想、去想象；要在作文批改讲评中充分肯定学生大胆的、内容健康积极向上的、切合题意的联想和想象，充分鼓励学生的开拓精神和创新意识。
大科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括这世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”我认为：没有想象，语文教学难以成功。为了学生能学好我们的母语，为其他学科打好扎实的基础，我们这些语文教学工作者必须紧跟语文教学改革的步伐前进，把联想和想象能力的培养训练列入每堂课的教学当中，为开发学生的创造力，为培养创造型人才，作出不懈的探索。
2010.11.20.
篇2：论如何在牛津英语课堂教学中培养学生的兴趣
论如何在牛津英语课堂教学中培养学生的兴趣 本文关键词：牛津，英语，培养学生，课堂教学中，兴趣
论如何在牛津英语课堂教学中培养学生的兴趣 本文简介：论如何在牛津英语课堂教学中培养学生的兴趣庄行学校：王燕锋美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说过：“追求优异的成绩-----不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”兴趣是一个人爱好某种事物的稳定趋向，是探究与记忆的动力．对学生来说它是学生学习的内动力，是学生学习中最现实、最活
论如何在牛津英语课堂教学中培养学生的兴趣 本文内容：
论如何在牛津英语课堂教学中培养学生的兴趣
庄行学校：王燕锋
美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说过：“追求优异的成绩-----不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”
兴趣是一个人爱好某种事物的稳定趋向，是探究与记忆的动力．对学生来说它是学生学习的内动力，是学生学习中最现实、最活跃的一部分。然而作为一名农村初中教师，几年的教学经历让我发现这么一种现象，在象我们学校这样的农村学校,有相当一部分学生有厌学的迹象，其中又以英语为主，怎么会这样呢?很多学生觉得上英语课很单调枯燥，他们对学习英语没有多大的兴趣。对于学生没有兴趣的东西,学生自然就没有求知欲,没有了求知欲,就无从谈学习成效了。
作为老师我们总是深有体会，在我们的课堂教学中，学生的兴趣往往深深的影响着他们一堂课学习的效果。如果他们对某一堂课充满兴趣，他们往往会有饱满的学习热情，把学习当作享受，乐此不疲；反之，他们对学习非常的冷淡，把学习当作一种负担，甚至产生了厌学的情绪。所以培养学生学习英语的兴趣是十分重要的，老师应该让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。
应该来说英语课与其它课程相比，有着得天独厚的优势，课堂上所讲授的每一课时，其本身就有引人入胜之处．但是学生学习英语的兴趣更多是要依靠老师的引导，良好课堂氛围的创设，师生间和谐的气氛等都能激起学生强烈的“乐知、乐学”的欲望，以下是我在日常教学中激发学生英语学习兴趣的探索,希望以此能提高学生的学习成效.
一、
注重师生之间的情感交流，创设情感性教学情境和氛围。
教学活动不单纯是传递知识信息的认识活动，而且包含着人与人之间的情感交流。语云：“亲其师而信其道。”要想让学生对自己的课感兴趣，在课堂上就应该特别注意师生之间情感的交流，让情感的河流流淌滋润师生的心田。在几年的英语教学实践中，我发现课堂情感的交流可以分为两种：
1、是指师生对所教和所学课文的共同的认识，这种认识能使师生在情感上产生共鸣，从而引起学生的强烈兴趣。一定的情境，产生一定的情感，教者动情，学习者方能动容。特别是像英语这样的语言学科其本身包含着丰富的情感内容，如挖掘、转化的好，对学生有强烈的感染和激发作用。况且，学生本身存在着各种情感潜势，这种潜势在外界（老师的动作、语言、神情等）刺激下就会引发出来。
牛津英语7B有一个UNIT
《writing
a
tourist
guide》出现了许多上海的景点和建筑物，通过对这些景点和建筑物的介绍，让学生对上海这几年的变化有更深的了解，使他们为自己是一个上海人而感到深深的自豪，更加热爱我们生活的城市。同时还可以因势利导，谈到上海申博成功，结合上海申博——Better
city,better
life,谈到作为一个上海人我们该为我们美丽的城市做些什么？在教授整篇文章的过程中我始终以一种自豪的、骄傲的口气，在我的带动下学生的情绪也十分的高昂，表明要做一个名副其实的上海人，从小事做起，为上海做贡献。这时师生之间情感的交流就体现在相互之间对共同生活的城市的一种自豪感。师生沉浸在这种情感的交流之中，学生学习的情绪自然十分的高。
2、是指师生之间直接的畅所欲言的情感的表达，让学生从老师的言语、动作直接接受老师的情感。我所教的班上有个学生，上英语课喜欢向后转，喜欢不举手就大声的回答问题，但是他向后转是因为我讲课时习惯站在班级的中间，他大声回答的问题都紧紧围绕我上课的问题。于是在他向后转的时候我会不失时机的在全班面前说：“老师真喜欢***，上课总能跟着老师转。”这堂课他比面朝黑板还要听的认真。师生之间比任何时候都融洽。
牛津8A中有一篇课文
“A
letter
from
a
pen-friend”
，我在课上教学生怎样写信，告诉他们通过写信可以传递友情，交真朋友，并告诉学生我的地址，鼓励他们用英语给我写信。学生们非常积极，课后经常有学生主动给我写信，虽然有时只是三言两语，但能明显的感到他们对英语学习的积极性比以前增强了。
赞可夫认为：我们要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和老师都能自由的呼吸，而这种气氛的创设来自与师生之间情感的融合。
二、
创设具体场景，增强教学的直观性、形象性。
对于一个年轻的英语教师来说一些先进的教学理念和现代化教学技术的应用是必不可少的．我们必须打破时间，空间的界限，这将有助于学生将感性认识上升到理性认识，使课堂教学收到明显的成效．
1、多媒体教学在英语课堂中的运用
对学生来说，新鲜的事物往往吸引他们的注意力，引起他们的兴趣。多媒体等现代教学手段在英语教学中的大量使用，将很多原先无法在课堂上出现的新鲜事物带到了学生们的眼前，大有让他们大饱眼福的力量。在上7A《SEA
ANIMAL》这篇课文时我先给学生看了一段关于海底世界的录象，美丽的海底世界激发了学生学习课文的兴趣。在新授新单词时，我又把录象中出现的海底生物的图片单独列出来，没想的学生们对掌握这些可爱的海底生物的名称非常感兴趣，这堂课上班上大部分的学生达到了我预设的教学目标。
2、平时收集的图文资料在课堂上的展示
课文上的是“INTERNATIONAL
CITY”，
但我把我去过的一些城市的照片拿到课堂给学生看，引起了学生对课文内容的更多的关注，因为其中有些城市是他们的英语老师我去过的。
3、用音乐来调动学英语的兴趣
对于具有了一定思想和知识的初中学生，他们对于美的追求最直接的表现是音乐。如果以音乐来激发学生学英语的兴趣无疑是一个很好的途径。我常常在课上课前要求学生唱唱歌。在上圣诞节这一课时，我教同学们唱Marry
Christmas、Holy
Night
Silent
Night和Jingle
Bell这些同学们很喜欢的歌。这些英文歌可以在课前唱，也可以穿插在课中间唱来调动和维持他们的最佳情感状态。
三、
开展各种活动，对学生进行击趣、求趣
在《牛津英语》教学中我几乎每一节课都要创设一些情景来做对话和小组活动。这些活动可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，以此增加学生的学习兴趣。如《牛津英语》教材一上来就是介绍自己和家人。我请同学们带来小时候的照片，介绍自己的成长过程。并通过描述全家福照片的形式来介绍家庭。经常在教学过程中安排一些这样的活动，就会激发同学们的学习热情。学习的兴趣就会转化为强大内部学习动机，使学生更自觉的进行学习。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
智慧的教育，应该是快乐的教育。快乐的教育才能是产生“共振”效应，教学才能取得好成绩。
篇3：如何在写字教学中培养学生的观察能力
如何在写字教学中培养学生的观察能力 本文关键词：培养学生，写字，观察，能力，如何在
如何在写字教学中培养学生的观察能力 本文简介：如何在写字教学中培养学生的观察能力观察对于学生的知识掌握、智力发展、技能提高有着十分重要的作用。那么，何为观察？何为观察力？观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察被称为“思维的知觉”，观察中包含着积极的思维活动。观察力是有目的、有计划地知觉事物的能力。我们要培养高素质的人才，就必须加强学生观察能
如何在写字教学中培养学生的观察能力 本文内容：
如何在写字教学中培养学生的观察能力
观察对于学生的知识掌握、智力发展、技能提高有着十分重要的作用。那么，何为观察？何为观察力？观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察被称为“思维的知觉”，观察中包含着积极的思维活动。观察力是有目的、有计划地知觉事物的能力。我们要培养高素质的人才，就必须加强学生观察能力的培养。可是在实际教学过程中我们却发现孩子的观察能力不容乐观，尤其在低年级写字教学中，重视养成注意习惯，掌握观察方法，重视情感作用，提高书写质量，全面增强观察力非常重要。那么怎样在写字教学中培养孩子的观察
能力呢？我觉得可以从以下几方面入手：
一、激发兴趣，乐于观察
德国著名教育家第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓励。”少年儿童的审美能力非常薄弱，他们对汉字美的认识非常原始和朦胧，教师要善于发现学生对汉字美的“原始认识”，对于孩子们在写字方面表现出的朦胧认识和浓厚兴趣，应予以及时的保护并引起高度重视。有人说“兴趣是最好的老师”、“兴趣是人才成长的起点，成就非凡事业的沃土”，带着兴趣的学习是幸福的。如我在教学生写“牢”时，我首先用课件出示“牢”的象形字让学生整体感知它的结构，宝盖头把牛关住了，也就是在写这个字的时候宝盖头要比牛字写得宽。让学生感受汉字的美，点燃其纯真好奇的火焰，培养学生对汉字的兴趣与情感，使其产生强烈的求知欲望，形成积极的心态，主动的学习，并逐步养成专注、踏实、勤奋好学、积极进取、健康向上的心理素质和品德、意志。
二、注意姿势，养成习惯
重视学生正确书写姿势训练，养成注意习惯，培养观察力
前苏联心理学家索洛维契克说过：“要想在课堂上集中注意力，我们还需要从一年级就学会做简单的事情：身体坐正，振作起来，做好听课准备……这样，我们就会非常容易地把注意力集中在教师的讲解上。”同样，要求学生“身正、心静、气顺、自然”有利于集中注意力，培养观察力。书写时，教师经常巡视、指导，经常评评谁的姿势最美。在评与比，在训与练的过程中，学生变“他人要求”为“自觉要求”，养成注意习惯，有效提高观察力。
三、明确任务，指引方向
首先教师应该向学生提出明确的观察任务，并指引观察方确的观察任务，小学生就能注意力集中，并把注意指向需要集中的地方。其次，要重视教师范写，精讲实练，及时讲评，培养观察的准确性。
低年级学生对直观事物感兴趣，信任教师，喜欢摹仿教师的言行举止。教师范写正确漂亮，笔画线条刚劲流畅，相比于教科书上一个个静止的印刷字体更为生动，更易吸引学生的注意力。教师要十分重视范写。上课前一天，尽量先自已在纸上，黑板上练习。上课时，当堂板书，一笔一画认真写，力求达到“示范”作用，使学生有清晰准确的感知觉对象，获得明确的观察结果。准确观察字形包括准确观察字的基本笔画和准确观察字的间架结构，这也是写字教学中的难点和重点。教师要充分发挥主导作用，边范写边讲解。最后，要指导学生如何观察，教给学生观察方法
总之，观察是一种有目的、有计划和比较持久的知觉活动。只要教师引导得法，在低年级写字教学中，利用描红、仿影、临写等这样有层次训练的同时坚持不懈地对学生进行观察训练，长短对比，写等这样有层次训练的同时坚持不懈地对学生进行观察训练，相信我们的孩子一定能写出一手漂亮的好字！