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2010年高考文科综合复习方案 本文简介：2011年高考文科综合备考方案“文综”重在考查学生应用中所学的政治、历史、地理知识分析解决实际问题的能力,特别是考查综合运用能力。考试以单学科内部的综合为主,多学科综合为次。纵观近几年来高考命题趋势,归纳起来文综试题有三大特点:1、从命题情境来看,试题多从现实材料入手,创造新的命题情境,洋溢着浓厚的
2010年高考文科综合复习方案 本文内容：
2011年高考文科综合备考方案
“文综”重在考查学生应用中所学的政治、历史、地理知识分析解决实际问题的能力,特别是考查综合运用能力。考试以单学科内部的综合为主,多学科综合为次。纵观近几年来高考命题趋势,归纳起来文综试题有三大特点:
1、从命题情境来看,试题多从现实材料入手,创造新的命题情境,洋溢着浓厚的时代气息。
时代感强,紧扣时代脉搏,不回避热点焦点,但也不过分追求热点焦点,试题关注人类社会和国家的发展,回顾近几年高考,这一趋势愈显突出。如金融危机、对外贸易中人民币结算业务的开展、家电下乡、“三农”问题、产业结构的调整、生态文明等都是目前国人关注的焦点和热点。
2、从命题的立意看,突出能力立意,注重知识的综合应用。试题不拘泥于具体的知识点,而是内容、方法和原理广泛串联起来,突出了对解决问题思路的宏观整体认识和把握。
3、从命题趋势看,呈现如下明显的特征：
A.试题稳定性高:结构、题型、难易度比例、题量都比较稳定;充分联系生活和生产,更加注意知识迁移能力的考查;坚决抛弃死记硬背,对一些历史事件,地理事物重在理解其发生、发展、变化的规律和过程。
B.试题信息图表数据化,不仅是地理科、历史科,政治科近年来图表数据所占的比例也在逐年增大。
C.
强调考查社会热点、焦点问题与书本知识的有机结合,突出社会热点问题的隐性介入,对社会重大事件的反映通过题目内涵的领悟来实现。
二、2010年广东高考文综考试的一些思考
1.文综、理综的考试性质
新课程高考的特点是能力立意，对学生的要求是此学彼用，融会贯通。因此知识是基础，能力是关键。主要是考查知识的理解、应用，遇到新问题如何用学科知识和能力来解决。
2.2010年高考，文科综合试卷呈现形式
试卷类型文科（政、史、地）综合试卷
分值：政、史、地各100分（满分300分）试卷结构
单项选择题：每题4分，共35题，满分140分。
其中
：地理为1—11题，分值44分
历史为12—23题，分值48分
政治为24—35题，分值48分
非选择题：共6题，满分160分
其中：政治为36—37题，分值52分
历史为38—39题，分值52分
地理为40—41题，分值56分
4.文综、理综与X科有何不同？
文综、理综考试只是形式在变化，对单科的要求没有变化。文综、理综合卷考试与X科在本质上是一样的，对能力的要求没有变化。文综、理综考试仍然是选拔性考试。
变化：考试时间相对缩短，题量减少了，有所影响，但影响不大。
目前很多学校采取的三阶段复习方式，其中第一阶段梳理基础是关键，找出学生的“短板”，进行针对性训练，其次才是临战的训练。
单科考试时，基于学科的要求，自主性更强；政、史、地，理、化、生分别合卷后，对学科的基础要求更高，要求学科的基础要更牢固。
合卷后任何一科都有难题，不能偏科，要求三科均衡发展，每科拿到可以拿到的分。
5.关于综合卷的难度要求
若按原来三科的难度来设计，合卷后难度值将会下降。生源群体增多是一个因素。
(1)目前全国合卷的难度为：0.45-0.55之间。广东X科的难度是0.6。广东合卷后把握原来的难度已经够了。（理由：部分学生考与全体学生考；合卷后意外事故会加大）
(2)各科单科应立足基本。
难度分绝对难度和相对难度，难度是不能示例的，题型示例以中等难度为主，对难度要有一个定心丸，与X科的要求是一样的，不存在三科难度加大。
6.关于学科间的知识能力要求
高考是综合素质考试，在命题中三科的阅读量、思考量、解答量是各占50分钟，命题中不占其他科的时间。
要学会50分钟该拿多少是多少，学生要学会控制，50分钟拿100分是少数人可以达到的，要学会放手，训练学生该拿多少是多少，这是需要训练的，但前提是抓好基础工作。
7.关于综合科高考成绩的问题
根据相关部门公布的信息，综合科高考成绩按三科合卷公布，不按学科公布，因此广大教师只要尽心尽力、一心一意地去做好备考，就不应该有太重的心理焦虑和压力。
8.高考命题专家会关注哪些指标？
根据以往的经验，高考命题往往要求：大覆盖面、主干核心知识尽可能考查到，能力种类全、能力配搭好，能反映学生真实水平。作为选拔性考试，为了实现选拔学生的目的，必然要做到：
较好的效度、较好的信度、适当的难度、较好的区分度。从整卷来看，落实考试目标，重点在效度、信度。难度影响的因素是广泛的，有心理的层面、会有难题。
三、文科综合的高考复习备考策略
----广东高考从1999年以来一直是单科考试，目前全国大部分已都是理综、文综考试。主要是教学上的适应性。
1.
强化基础知识,注重能力培养、构建知识网络
文科综合能力测试具有“低起点考查基本知识,高要求考查运用能力”,在“考查学科能力的基础上,考查利用相关学科知识综合解决问题的能力”等特点。纵观历年文科综合能力测试卷,一方面突出了能力考核,另一方面则不断强化对政史地三科基础知识的要求。
而政治学科知识点繁多，要想准确记忆和理解这些知识点绝非易事。如果只重视对单个知识点的记忆，而忽视对教材知识体系的完整构建，是很难灵活运用知识分析和解决问题的。这就要求考生找到一个能将教材知识点串联起来的有效方法，把所有的知识点用大大小小的“红线”串起来，即使是一个“独立”的知识板块，也应当将其作为知识网络中的一个单元进行记忆，这样可以最大限度地避免记忆的缺失和知识的遗忘，以便在高考有限的时间里迅速准确地提取知识，解答试题。
2.坚持分训练和测试合卷的统一
搞好单科,把主要精力放在单科的学习上。为什么呢?分析近年文科综合高考题,基本是单科拼盘。其中,几乎所有小题、前几个大题,根本就是只涉及一科;而最后两道大题,名曰“跨学科综合”,实际上也是每个学科分别设几问,然后生硬拼接起来。而广东2010年的考试说明明显地告诉我们，广东的文综卷是单科拼盘。所以,要把主要精力放在单科学习上,切忌好大喜功,搞很多跨学科的专题。
而学科内的综合由于难度稍低,思维跳跃程度不强烈,于是广大师生不够重视,结果出现了重学科间综合轻学科内综合的倾向。因此,我们在文科综合复习备考中应克服这种倾向,不可本末倒置,更不应该开设以应对综合能力测试为目标的综合课。正确的做法是:扎扎实实复习各学科基础知识,立足主干知识,建立本学科的知识体系,把主要精力和时间放在学科内的综合上(最好是专题复习与单元复习结合进行)。
3.坚持知识、能力和情感价值观的统一
近几年文科综合考试命题者在学生能力的考核方面，呈现出这样的一些特点：
(1)理科生增多以文学、艺术等为情景的题目，而文科生增多以自然科学等情景的题目，考查考生综合素养。高考命题设计者运用诗一般的语言组织题干和选项,突出体现了文科综合能力测试的亲和性。如将理性思维(哲学常识)与感性认识(名人精典语录或古诗词)有机结合等等。
(2)加大考查先进的文化和思想意识形态的变化内容。近年来，高考政治对思想意识形态重视更为突出，将主流价值观通过具体的情景让考生反映出来。如广东08年40题的人生价值的实现、09年40题人民群众的作用等。
4.加大对广东特色内容的了解
分析2008年和2009年两年的高考试卷，最后一道大题都是取材于广东省经济生活方面的背景材料，且都是通过数据比较说明广东省经济社会的全面进步。如08年珠三角的贸易问题、09年的“广东现象”等。虽然2010年广东高考由单科政治向文综政治转变，但考查地方特色的传统不会改变，有可能考查的角度是广东的自主创新(广东制造—广东创造---广东创新)，亚运会的筹办、粤剧的申遗成功等。这就要求考生必须充分了解2010年广东省经济、社会等各方面科学发展的原因和措施等。
5.关注现实问题,建立知识整体结构,寻找学科间内容的切入点
国内外重大时事政治、社会热点问题始终是高考的重要内容,以这些重要内容为背景材料,运用所学理论进行分析阐述,是对考生进行综合科考试常见的重要情景,必须引起注意。
而热点问题，应该做到：
第一,注意长效性、普世性、重大性热点。如环境、主权、科技等问题,关乎人类发展的根本,在任何时候都是热点。这种长期热点,是高考的主要关注的问题。
6.遵循认知规律,提高文综训练质量
文综训练,应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。在第一轮复习时,主要把握学科内知识的综合,进一步拓宽背景知识,做到“广积粮但不深挖洞”。第二轮、第三轮复习时可进行专题训练和热点问题训练。其他时间可做一些适应性的三科综合练习,注意多思考,从多角度、多层次地分析每一道题,进行变式训练。
三、高考文科综合应考策略与技巧
1.答题顺序的策略----由易到难
文综试卷往往是这种顺序,先从地理开始,地理给一个空间概念,后面是历史题,历史题给一个时间线索,最后是政治上给予认识、评价等等。如果同学们从地理空间上能够很快作答,首先就做地理题。如果看了材料分析后做政治评价比较容易,也可以先做政治题。也就是说你不一定按照试卷的顺序答题,而是你根据自己对这道题的“感觉”,选择你最容易做出答案的问题先做。当你做出了答案的时候就会激发出你对其他问题的思考。也就是说这种考场上的迁移和举一反三能力是在做题当中形成的,这种迁移或者是举一反三的能力是同学们在做综合试卷时必须把握的能力。
.时间分配的策略
----适度从紧,节奏快慢有度
如果答题过程中,时间分配不合理,极易导致发生失误。有人开始过于紧张,盲目抢速度,思维展不开,能力和水平发挥不出来;有人开始缺乏时间观念,或慢条斯理地答题,或着眼于局部,被某道题缠住无法脱身,或对某道题很有把握,在它上面费了很多心思,期望做得尽善尽美,等到觉醒时,时间已过大半,慌忙中只好加快速度,慌中添乱,忙中出错,结果降低了正确率;有人做题时浅尝辄止,粗略一看感觉不会就轻易放弃,结果拉下一大片的题没有做,引起心理极度恐慌;有人太“贪心”,不论会不会,从头到尾把每个题都动笔做一做,结果是浪费了时间,每个题也都做了,但出错太多。
3.对待难题与易题的策略----认真做好“减法”，努力做好“减法”
考生之间拉开距离或者拉开较大差距的,并不是难题而是容易的题。因为难题对绝大多数考生而言,得分的可能性较少,你难我也难;但在简单题目上,你错别人不错,你失分多,别人失分少,自然你的得分比别人少。所以对中低档题,要竭尽全力,确保得全分得高分;对于难题,不要心存畏惧,尽力去做,但也不要纠缠不休,要敢于暂时放弃,去做后面的题,后面的题不一定是难题。文综试卷不是按照试题的难易安排试题的顺序。失去有时就是拥有,放弃局部,实际上就是为了获得整体。
4.答题的技巧和策略----简洁、准确、条理
解题的过程是一个展现思维方法的过程。思维方法包括辩证思维和逻辑思维。辩证思维主要指联系地、发展地、全面地看问题,逻辑思维主要是分析与综合,归纳与演绎。解题中需要的思维品质主要是严谨、细腻、准确。因此,在解题过程中要有意识地科学思维。
在做非选择题的答案时,力求简洁、准确、条理。简洁、准确,即要正确使用政治术语,准确运用学科语言进行表达,准确写出结论、观点,简明写出分析过程,切忌把过程写得太复杂。条理,即合乎逻辑地表达,层次分明,条理清晰。
篇2：高三文科数学复习的一些体会
高三文科数学复习的一些体会 本文关键词：复习，体会，数学，高三，文科
高三文科数学复习的一些体会 本文简介：高三文科数学复习的一些体会成都七中数学组内容摘要:如何完成高三文科班的数学教学任务，提高文科学生的数学水平呢？本文先分析了文科生的一些学习特点：女生对数学的学习缺乏信心和毅力,男生普遍数学基础薄弱，学习习惯较差。缺乏理、化的应用，数学运算能力差,受文科思维的影响，习惯于机械记忆。然后根据这些文科生的
高三文科数学复习的一些体会 本文内容：
高三文科数学复习的一些体会
成都七中数学组
内容摘要:
如何完成高三文科班的数学教学任务，提高文科学生的数学水平呢？本文先分析了文科生的一些学习特点：女生对数学的学习缺乏信心和毅力,男生普遍数学基础薄弱，学习习惯较差。
缺乏理、化的应用，数学运算能力差,受文科思维的影响，习惯于机械记忆。然后根据这些文科生的学习特点,谈了一些做法：建立良好的师生关系，做好学生的心理疏导工作;教学中注意揭示思维过程、锻炼学生思维、培养文科生的数学运算能力；根据考纲和历年的高考试题大胆删减复习材料上的题目；抓好各阶段的复习重点，循序渐进有效复习；最后是一些反思。
关键词：文科
学习特点
师生关系
运算能力
教学体会
常听文科班同学感叹；“成也数学，败也数学。”作为老师无不为之动情。一方面文科班的同学大部分数学基础不扎实，对数学缺少兴趣，信心不足，畏惧数学；另一方面，大家又对学好数学抱有美好的愿望，默默下决心，争取一搏，体现个人价值。在这矛盾与困惑中会逐步形成焦虑心理，欲速则不达，甚至导致恶性循环。如何完成高三文科班的数学教学任务，提高文科学生的数学水平呢？下面是我的一些做法。
一．了解文科学生的学习特点，以便对症下药。
（1）文科生中女生所占的比例较大，对数学的学习缺乏信心和毅力。
我校文科生中女生占的比例为
74%
。女生学习数学比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，喜欢模仿，注重细节但适应性和创新意识较差。女生依赖性较强，自主学习能力较差，遇到不懂的，不愿意认真思索，喜欢立刻就请教老师和同学，思维训练跟不上。
另外，目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高．而女生性格较为文静、内向，情感细腻，但较脆弱，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降，多数学生一直抱着我是文科生数学本来就差，带着失败的心理来学习的，因此他们自卑的心理就更加严重，害怕数学，恐惧数学，对数学的学习缺乏信心和毅力。心理学的研究表明，当学生的心理处于压抑、沮丧、失去信心，甚至惧怕之中时，它将直接阻碍、削弱、甚至中断智力的活动,破坏学习的动力，当然也就谈不上学习的效率了。
（2）
文科生中男生普遍数学基础薄弱，学习习惯较差。
我校文科生中男生的比例为26%
，他们在高中分科的时候大多数的学生是因为成绩较差而读文科的，学习的习惯较差，好动，不能静下心来学习，上课不够专注，作业不够认真，更少有课外的延伸和拓展，加上基础薄弱，导致数学的学习比女生还困难。笔者所教的一个文科班男生最好成绩在班上二十名。
但是，我们要注意到，传统的观念认为，男生善于理性的逻辑思维，空间想象能力也比女生强，在数学学习上具有优势；心理学的研究也表明，男女生在数学学习上有差异：男生比女生独立性、自主性较强；虽然不重视基本概念，但重视数学的思想方法和题目的分析思考过程，对问题的探求和策略充满好奇；不拘小节，但重视实质；男生外向，粗心，对分数和名次看的不是太重，暂时的名次下降不会对他们产生太大的心理压力。教师可利用这些有利的方面激励男生，激发他们的学习的欲望，改掉不良的学习习惯。
（3）
文科生缺乏理、化的应用，数学运算能力差。
在高中文理分科的时候，大多数学生是因为数理化基础较差而选读文科，加上缺乏理化的应用,因此其数学“悟性”较理科生弱，接受和消化新知识的速度慢，反映也比较迟钝，知识零乱，似是而非，不求甚解，缺乏系统;感知事物时所获取的表象比较模糊和不稳定，遇到问题时只看到一些孤立的、零散的、无关紧要的材料，“死盯着”具体的数据，注意不到他们所体现出来的数学意义及关系，不善于发现问题和提出问题。综合起来就是基础知识不扎实，概念理解不透彻，很多情况下忽视或混淆某些概念的制约条件，数学的等价转化、分类讨论等数学思想方法差。
因此在数学上经常反映为：“做不快、算不对、做不起、对而不全”。
在考试中，因为计算失误，算法不合理，时间不够，来不及做完等因素的失分就占了三分之一还多的大有人在。因此，培养文科生的数学运算能力非常重要。
（4）文科生受文科思维的影响，习惯于机械记忆.
受文科学习方式的负面影响，文科学生不自觉的加剧了数学学习中的机械记忆，习惯于老师
讲，自己记，复习背，导致许多人数学学习能力急剧下降，心理压力增大，恶性循环，选修理科的学生，虽然竞争对手更强，但自信心并没有降低，成绩也没有明显的下降。因此加强文科学生的思维训练应成为每堂课的重点之一。
二．提高文科生数学学习成绩的一些做法
（1）．建立良好的师生关系，做好学生的心理疏导工作
情感因素是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认知过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。文科学生感情色彩浓厚，他们的兴趣往往依赖着对老师的喜欢和认可，一旦老师授课不合口味，或受到老师的漠不关心，过多的指责等都可能使学生的学习情绪变坏，便逐渐与老师疏远，甚至产生对教师的讨厌、对抗等不良情感，相当一部分学生的数学学习兴趣会降低。
因此，老师要主动积极营造融洽的师生关系。课堂上通过面部表情，声音的变化，表达老师对每
一位学生的爱和期待。课后主动关心他们，询问他们的学习状况，帮助他们分析面对的困难，找“差”的原因，找补“差”的办法。不应过多的苛求、指责，对他们的一点点进步，都要及时的肯定和赞扬。
榜样的力量是无穷的，特别是来自身边的榜样，对学生更有较大的激励作用。经常在全班展示一
些好的作业，好的学法，以及相应带来的好的成绩，从学生羡慕的眼神中你能明显的感受到他们的触动。坚持一段时间后，优秀学生脱颖而出，班级体中的数学学习氛围也更浓郁了，整体成绩随之上去了。随着学习难度的增加，学习时间的延长，那些学习各个环节落实到位，学习坚忍不拔，不因一次的失败而气馁，不因别人的消极言论而动摇自己的行为的学生应成为我们大力表扬的对象。这样，学生在模仿超赶中，学会了自觉抵制干扰，主动与困难作斗争，练就了坚强的自控能力，而那是学习成功的保证。
很难想象，一个很少有成功体验的中学生会喜欢数学。心理学研究表明：如果一个人过去的考试总是失败，不尽人意，他就容易产生考试紧张，就会越来越对自己没有把握，下次考试，他就会变得更为紧张。如果过去的考试总能取得好成绩，他就会以更为自信和从容的态度来对待考试。一个经常失败的人容易被失败所惊吓，根本没有心思思考失败的教训了。所以必须给他们成功的机会，让他们感受到自己也是一个实实在在的成功者。因此，我们要多层次多角度评价学生，以使学生发现自我，更加完善自我，表现自我。
我在教学中的一个作法是：充分利用文科学生语言能力较强，也爱表现这一特点，请学生“讲课”。事先让学生作好充分准备，然后在课堂上让学生当几分钟的小老师，可以讲书上的例题，作业题，可以讲评试卷的某些题，甚至可以讲解一些专题。在我的实验中，我发现，讲课的小老师更喜欢数学了，因为从同学们的掌声，老师的由衷赞叹中，他体会到了成功的乐趣。听课的学生也特别的认真，特别的羡慕，效果很好。
（2）根据考纲和历年的高考试题大胆删减复习材料上的题目
2005年高考选择题都是容易题和中等题，大多数题属于“一捅就破“的题型，主要考查了数学的基本概念、基本知识和基本的计算解题方法；
填空题也没有出现难题。当中涉及新增加的知识点有统计、向量、导数；在解答试题中，文理相同的试题有3道，分别是概率题、数列题和立体几何题。当中概率试题与课本的问题难度相当。数列试题在课本上可以找到影子，复习中也重点讲过，它是一个数列的子数列问题，只要把握好确定等比数列的根本是首项和公比就不难准确解答。立体几何试题是近年来的热点题型，也就是教室的墙角，直二面角模型，而求二面角的平面角的大小是常考的知识点。解析几何试题只是第二问文理相异，其中理科的参数范围的探求则是多年高考解析几何命题的热门话题。在不同的解答试题当中，文科的三角题是简单的三角变形和解不等式问题，而理科的三角题则与向量、等比和等差数列相综合，涉及到三角形中的正弦、余弦定理；函数题文科是一道立体几何的实际应用性题目，属于常见的经典问题，而理科是一道涉及三次函数与分式函数的综合试题，二者的解答均要用到导数知识。
2006年高考命题即使有变化，但不变的应该任是考查学生充分运用数学的基础知识、基本方法、基本技能来解答数学基本问题的能力，以此来检查考生的数学素质。
即使有创新，也会是“外新里旧”。说法新、情景新，但解决问题的方法、思想旧。因此在现行复习资料流行量多、难度大、面面俱到的情况下，我们教师因该为文科学生减负，对例题、习题中一些偏题、怪题、难题、大胆的删除，必要时增添一些学生易错的典型题，突出复习的重点。
比如三角函数中繁杂的恒等变换复杂的恒等证明应回避，三角函数图象和性质的应用也不要太复杂。如下述这些我们复习资料上的题我统统删除了。
1．
若且
则
的值域、周期性、奇偶性及单调性。
又如文科对不等式的证明要求较低，在复习中我只讲了一节课，举了一些简单的例题介绍了几种基本证明方法，就没有花更多的时间了。把重点放在了基本不等式的应用和解不等式上。在直线与圆的方程这一章中，纵观高考试题，只有一年单独命解答题了，因此复习中我没有将过多的精力放在这一章的综合题中。而新教材新增的内容则应强化,在复习中我在资料的基础上又组织了概率,导数两套高考真题练习.
（3）
培养文科生的数学运算能力
数学运算能力对文科生至关重要，可从如下几方面入手：
1.
抓好审题训练,增强学生运算方向的合理性。
例:直线
与圆
在第一象限内有两个不同的交点,则
的取值范围为
分析:此题很多学生会联立方程,用△
来求解,程度好的会注意到约束条件,但却很难将准确答案算出来,但用数形结合的方法则不难求解.
2.
抓好文字语言、图形语言、符号语言各种表达方式的识别、判断，迅速抓住问题的本质，洞察问题的关键。
例:
例:已知,(1)当
时,解不等式
；
(2)如果对满足
的一切实数,都有,求
的取值范围.
分析:对于二小问,若认真审题后,发现实际上将
视为主元,则次数为一次,就不难用一次函数的图象和性质处理这个题了.
3.
抓好化归思想的训练，能将复杂问题转化为若干基本问题，用已经具有的确定解法和规范程序求解。
例:若,对任意的
都恒成立,求实数
的取值范围.
分析:若注意到变量
与
的次数关系,采用换元后可转化为二次函数在闭区间上的恒成立问题,进一步可转化为二次函数在闭区间上的最小值问题,而这是这是有规范程序的分类讨论;若同时又注意到
的次数为一次,可以很容易将变量分离出来,此题又转化为用分离变量法处理恒成立问题,接下去就化为求函数的最值了.
4.
课堂上不能经常只分析思路，也应时常有一道题的完善的求解过程的示范。否则学生的自我练习也容易出现只看不做、不算、不求甚解、似是而非的不良习惯。
5.
抓好考后试卷的分析评议工作，多讲通解通法常用技巧，强化最基本最重要的数学思想方法。
6.
督促学生完善错题本，应有错解、正解、错误原因分析，改进方法、注意事项等方面的内容。
（4）
在课堂教学中注意揭示思维过程、锻炼学生思维、引导学生学会解后思
高三复习课容量大、节奏快，但不能因此而“雨过地皮湿”，让学生吃“夹生饭”。鉴于文科生接受数学知识较慢，在讲评题目的时候我总要把自己拿到题目时的第一反应是什么，是怎样审题，如何把关键的条件挑出来，怎样把条件进行转化和重组，在这过程中遇到了什么困难，又是如何使问题得到解决的，让学生体验成功之路，也让她们知道解题中会碰到很多困难，应该用策略去解决问题和困难。经过一定时间的训练，学生就能学会分析问题的性质、特点，找到解决问题的策略。
在课堂上要留给学生思考的时间，切记一讲到底，鼓励学生大胆的回答问题和提出问题，引导他们大声的说出自己的解题方法，对他的每一步都要肯定，对的给予表扬，增强信心，错的就启发她发现错误所在，做忠实地倾听者。这样，学生掌握了什么，没掌握什么都可以了然于心，从而可以有的放矢的进行下一步教学，并使课后辅导有了针对性。
教学中要注意不仅要讲清解题思路，还要让学生有时间、有机会对自己的思维过程加以反思，有时间阐述他们的不同的思考途径和解题方法。从而能总结自己发现、解决问题的基本方法、技能技巧以及经验教训。让他们在反思的过程中真正领悟数学的思想、方法，提高思维能力。在具体复习策略上，教师应要求学生用语言描述思维过程，并且加以强化，甚至可以提出：“对于一个问题，你可以不会答案，但不能不会思考”。
波利亚的怎样解题就是一个很好的材料。可给学生讲一讲。基本步骤如下:
1。看准题了吗？看懂题了吗？
2。是否梳理题目的条件结论了？你对需要作的语言翻译，需要做设，需要画图的问题都做好了“语言翻译”了吗？你从已知中看出了什么新成果？你从结论中想到了什么？你该做的化简和形式统一运算，该做的化归都完成了吗？
3．根据结论、条件，你联想到过去哪些经验，符合哪种题型？你可以调用哪种已有的手段和方法？
4．如果这道题至此还是没有看透，请抓住线索，大胆尝试，一边观察，一边尝试，一边猜想，提出问题，发现矛盾，问题往往是解决矛盾的先导。（以上四步可以交叉反复多次）
5．解题操作，依靠平时修养，处置细节。
6．反思，检验。
（5）抓好各阶段的复习重点，循序渐进有效复习
1．在一轮复习中注意基础知识、基本方法的再现
2005年高考数学试卷总体呈现平稳，没有出现难题、偏题和怪题，基本的传统题仍然是今年
高考试题的主力军。命题凸现了高中数学的主干知识，以“死题“考知识，用“活题“考能力，加强了数学运算能力的考查。试卷中好多题目都能在课本上找到影子，是课本题的变形和转化，特别是第1、2题尤为突出，考生一打开试卷第一眼就看到非常熟悉的课本题，对于稳定考生情绪，鼓舞答卷士气具有强烈的推进作用。这充分体现了高考数学试题“来源于课本“的命制原则，有很好的导向作用。
因此，一轮复习的关键是立足三基，夯实基础。而复习一开始，由于学生对高一高二学习过的内容遗忘较多，公式、定理、基本的思想方法琐碎、凌乱，不成体系。因此，知识、方法的再现很有必要。在教学中，每一节我都会先带领学生看教材，理解相关概念，回顾相关公式、定理的推导证明过程，数学思想方法。每一章结束，带领学生构建本章知识框架结构，根据结构图，建立知识体系，系统梳理知识脉络。
一轮复习要对每章知识进行过滤，但不能过份孤立，适当串联。比如在复习数列这一章时，要让学生明白数列也是特殊的的函数，因此解决数列的有关问题也可从函数的角度出发来思考。
例如这一个题：已知
，则在数列
中的前30项中，最大项和最小项分别是
分析：若利用作差、作商法来探求增减性，都会出现较复杂的局面，而考虑到利用典型的形如
的函数的图象来探求增减性，此题就应韧而解了。
又如在研究函数的值域时，除了直接法、△法、换元法、单调性、数形结合等常规方法外，还应将求导法补充进来。如求函数
的值域。
2．二阶段的复习中要重视通过热点、重点材料的剖析提高学生解决问题能力
二阶段专题复习，从本质上讲，是将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的一种复习。因此，专题复习不应再注重知识结构的先后次序，应该本着问题的提出、分析和解决的思路，以方法技巧为主线，解决一类问题、一系列问题。
例如函数不等式中的恒成立问题在一轮中散见于各章个节，在二轮中可精选一些题讲一专题，再配一套练习巩固。
训练方式，可以采用课堂提问、练习作业、小组讨论或学生归纳并讲解等形式，教师只需引导和督促。目的是让学生形成触类旁通、举一反三的思维状态，在思维水平上逐步接近高考的要求。
1．关注“主干知识”的再复习
从高考命题的角度，主干知识绝对不是回避的内容，事实上，主干知识的考查更多主干思维方式的考查上，透过一定的情景，考查学生是否具备数学最基本的思维品质，透过某一解题过程，考查学生是否具备数学最主要的技能和研究方法。可见，“主干知识”的再复习不是浮在众多知识表面上的重点，而是要挖掘沉淀在知识背后的“数学思维主干”。
如与函数有关的试题近年来都有40多分。而利用函数思想解题更能体现函数的神奇功能。因此函数一直成为历年高考的热点。从而二次函数又是重中之重。许多重点内容，如配方法、换元法、参数的分类讨论、解方程、解不等式、不等式的证明、抛物线、函数的最值、轨迹等都与二次函数有密切的关系。二次函数也几乎涉及学生在高中阶段所学过的各种数学思想，如数形结合、函数与方程、分类讨论及等价转化的思想。二次函数在高考中的再现率为１００％。因此二轮复习一定要把函数思想吃透，做到灵活应用，切忌一味赶进度。
2．关注热点问题和主干知识的结合
数学知识之间存在纵向和横向的有机联系，这些联系的交叉点和结合点往往是高考命题的“热点”，同时也可能是教师平时教学的“弱点”。因此，在复习中要注意知识的交叉点。例如，函数和不等式，函数与导数，函数与方程，函数与数列；又如，三角函数与数列，三角函数与立体几何；再如，平面向量与函数，平面向量与立体几何、解析几何，等等。教师要帮助学生积累解此类题的方法与经验。比如教师可将前一年的高考真题进行重组，抽出一部分重点常考的、学生易错的组成一套函数专题练习。
3．关注新课程的新重点
2004年新课程卷不难看出，平面向量、概率、数列极限和导数正在成为高考的新重点，这部分内也已占有40多分。因此，要重视此类题目的重点复习。
4．关注学生书写表达能力的培养
数学表达能力是通过试卷外显出来的，长期以来考生存在的“答不到点上”、“逻辑性差”等问题都是这一能力欠缺的表现。从本阶段起，考生的每一道练习都要按照高考答卷要求，做到严谨、精练、准确。
解决学生的“会而不对，对而不全”的问题
3．三阶段的复习要关注学生的解题速度和解题策略
三阶段的复习要教给学生一些解题的特殊方法，特殊技巧，以提高同学们的解题速度和应对策略。
比如今年高考填空题第16题，其点在直角三角形的斜边上的变动，显示了试题设计的灵活性，问题的实质是求三角形内接矩形的面积的最大值，显然，当点P趋向于点A或点B时，矩形的面积趋向于零，于是，我们似乎可以猜想：当点P为三角形边AB的中点时，矩形的面积就可以取到最大值。可见，比较难的填空题，我们也可以巧填过关。
要让学生逐渐做到：会从多种方法中选择最省时、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考问题；审题要慢，思维要全，下笔要准，答题要快。养成在解题过程中分析命题者的意图的习惯，思考命题者是怎样将考查的知识点有机的结合起来的，有那些思想方法被复合在其中，对命题者想要考我什么，我应该会什么，做到心知肚明。
4．最后冲刺阶段要回归基础
①
选择难度适中的套题，不做难题、偏题、怪题.
②
翻看笔记本，抓思维易错点，注重典型题型。
③
浏览自己以前做过的习题、试卷，常翻常看错题本，时刻提醒自己哪个知识点需要补缺漏，在哪里常犯的错误是可以避免的，做好“再”纠错工作。
④
抓好考前应试心理，应试方法的培训.
我的两个班在最后阶段学过两篇有关文章，学生普遍反映有收获，高考后证明也是有一定作用的。
三．一些反思
当前的高考数学复习资料的题量过大，难度过高，似乎影响了高考数学复习的有效性、针对性。如何提高文科教学的效益？如何选用教学用书？怎样回归课本？怎样合理的、有效的利用往年的高考真题进行有效性的教与学？等等问题，需要我们更深入的思考。
篇3：三年级语文科集体备课计划
三年级语文科集体备课计划 本文关键词：备课，语文，集体，计划
三年级语文科集体备课计划 本文简介：2009—2010学年度第一学期三年级语文科集体备课计划一、指导思想：本期三年级语文科教学工作将围绕学校教导处工作计划和语文组教研工作计划展开，结合本组语文教学的实际情况，继续加强“备、上、批辅、考”等常规工作，特别关注学困生，对他们采取不同的方法以激发他们的学习热情，从而转变学习态度。继续组织本组
三年级语文科集体备课计划 本文内容：
2009—2010学年度第一学期
三年级语文科集体备课计划
一、指导思想：
本期三年级语文科教学工作将围绕学校教导处工作计划和语文组教研工作计划展开，结合本组语文教学的实际情况，继续加强“备、上、批辅、考”等常规工作，特别关注学困生，对他们采取不同的方法以激发他们的学习热情，从而转变学习态度。继续组织本组语文教师以认真积极的态度参与到校本教研课题活动中，不断改进教学方法，努力提高教育教学质量。
二、工作重点
1、在语文教学中对学生进行探究性学习的研究，培养学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力，提高教学效果。
2、抓好学生的常规教育。
3、重点加强阅读教学，引导学生通过各种形式的读去感悟，从而提高学生的阅读能力。
4、本学期要重视学生的习作基本功的训练，教给学生审题，拟题目的方法，以及搭各类作文基本架子的方法。
5、组织学生开展一次书法比赛。
三、具体措施
1、利用集体备课时间，组织本组教师学习课标对本年级段的具体要求，结合教材特点拟订教学进度计划和集体备课计划。
2、通过集体备课，抓住教材中的重点训练项目，认真地对教材进行分析，把握每组教材的重难点，选择恰当的教学方法进行教学。
3、在备、上、批、辅、考等方面加大力度，以新的教学理念指导备课。集体备课中以单元备课，每单元定出主讲人，确定单元目标，单元重难点，拟定保底目标，关注学困生，统一作业量、次数形式。教学后要着重对自己在教学中的得失进行分析，写好反思。作业布置要有针对性，批改要及时，对学困生尽量做到面批，对作业中存在的问题及时采取补救措施。
4、教师通过互相听课、评课取长补短，不断提高业务水平。
5、组织学生开展一次书法比赛。
6、期末，根据班级学生掌握知识的情况拟订复习计划，切实搞好复习，考试结束后，认真做好质量分析，并对本期教研活动作好总结工作。
四、月工作计划
九月
1、拟订集体备课计划，本期教学进度计划。
2、组织本组教师学习《教师用书》的前言部分，对本册教材的编排体例、教学目标、重点、难点以及教学中应注意的问题早知道，便于在备课时有所体现。
3、各班组织班级钢笔字比赛，促进各班的书写水平。
4、围绕教导处的工作，各班循环听课，并推荐一位老师参加学校的优质课比赛。
5、集体备1、2单元。
十月
1、组织本组教师按时参加校内外教研活动，并认真做好记录。
2、围绕校本教研课题，尝试在阅读教学中进行探究性学习，相互听课、评课。
3、针对本年级组学生朗读中存在的问题，本月底将举行本年级学生的朗诵比赛。
4、集体备2-4单元。
十一月
1、协助各班的教学进度。
2、对前两月教学工作中存在的问题提出来大家共同探讨、解决，对做得好的地方进行推广。
3、关注学困生，善于发现他们的闪光点，不放过任何一次表扬的机会，以增强学习的信心。
4、集体备5、6单元
十二月
1、开展学科活动。
2、组织同级语文科教师商定复习计划。
3、做好校本教研资料的整理工作，为撰写此项教学总结积累材料。
一月
1、认真做好全面复习工作，查缺补漏，教师更多地把精力放在学困生身上。
2、做好试卷的评阅工作，认真进行质量分析，找出教学中的不足之处，寻找改进措施。
五、集体备课时间及中心发言人，发言内容。
集体备课安排
周
次
中心发言人
组
别
内
容
第一周
吴文娟
第一组
丰富多彩的生活
第三周
陈静
第二组
中外名人故事
第五周
刘莎
第三组
秋天的快乐
第七周
王红鹰
第四组
观察与发现
第九周
陈志清
第五组
中华传统文化
第十一周
陈静
第六组
自然风光
第十三周
王红鹰
第七组
思想方法
第十五周
陈志清
第八组
爱的奉献
第十七周
吴文娟
拟复习计划
集体备课安排
周
次
中心发言人
组
别
内
容
第一周
吴文娟
第一组
丰富多彩的生活
第三周
陈静
第二组
中外名人故事
第五周
刘莎
第三组
秋天的快乐
第七周
王红鹰
第四组
观察与发现
第九周
陈志清
第五组
中华传统文化
第十一周
陈静
第六组
自然风光
第十三周
王红鹰
第七组
思想方法
第十五周
陈志清
第八组
爱的奉献
第十七周
吴文娟
拟复习计划
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