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历史学科个人研究计划(李健) 本文简介：历史学科个人研究计划彭州一中历史组李健我校《课堂教学中学生活动的组织策略研究》已进入第二阶段，为顺利完成历史学科的研究任务，提高历史学科的课堂教学效益，在学校课题组与教科室的指导下，本人特制定历史学科第二阶段个人研究计划如下：（一）一个策略：2009年12月底以前，个人采用教案研究法，从提高学生自主
历史学科个人研究计划(李健) 本文内容：
历史学科个人研究计划
彭州一中历史组
李健
我校《课堂教学中学生活动的组织策略研究》已进入第二阶段，为顺利完成历史学科的研究任务，提高历史学科的课堂教学效益，在学校课题组与教科室的指导下，本人特制定历史学科第二阶段个人研究计划如下：
（一）一个策略：2009年12月底以前，个人采用教案研究法，从提高学生自主学习能力的角度，结合自己的教学经验，总结出本校历史学科课堂学生科学有效的自主学习活动的组织策略一个。
历史学科是一门综合性很强的人文学科，天文地理，人文精神，自然科学在历史学科里都有反映。因些，历史学科对提高学生的思维能力，情感素养，爱国主义情操有着潜移默化的作用。然而长期以来，受传统观念与应试教育的影响，历史课堂教学的主要方式还是以教师的讲授为主，学生被动的接受，使历史学科的价值没有得到充分的挖掘。为此，我们希望通过在教学中，采用学生自主学习的方式，让学生通过自己的设计、主动的参与，感悟历史、提高能力，陶冶情操。
策略名称：高中历史课堂角色扮演活动的组织策略
活动类型：自主性学习
活动步骤：（１）创设情景，确定主题；（２）实施过程：第一步：分组，要求学生在课下按照事先确定好的主题，阅读大量的关于本课内容的相关材料然后，确定和明确具体的问题，并把这些问题提供给即将成立的表演、编剧小组。最后，各个小组要商议确定表演所需要的角色，并分出主角和配角。第二步：按照第一阶段所明确要扮演的一些角色，挑选扮演者和导演、编剧。第三步：布置场景。第四步：课堂上的表演。（３)分析评价：是否符合历史的真实情况；是否反映出历史人物的内在特征；扮演者投入角色状况如何；其他方面。
（二）一堂教学课：2010年3月以前，开展一堂历史学科课堂学生科学有效自主学习活动组织策略的教学课（附教案）
（三）一个模式：2010年4月以前，在个人开发出的历史性学科课堂学生活动组织策略的基础上，提炼总结出一个历史学科课堂学生自主学习活动教学模式。
模式名称：高中历史课堂角色扮演活动的教学模式
（四）一份成果检测报告：2010年5月以前以策略教学、模式教学、问卷调查、学生座谈等形式，验证上述两方面成果的科学性和有效性，
得出相应的效果检测结论，并写出个人成果应用检测报告。
（五）一个案例：2010年6月以前，收集提炼一篇在自己指导下成功开展课学堂自主学习活动并得到提高的学生案例。
2009年5月5日