现代学校教育制度的类型 本文简介：现代学校教育制度的类型现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。原来的西欧学制属双轨学制，美国的学制属单轨学制，苏联的学制则是分支型学制。（一）双轨学制18、19世纪的西欧，形成了欧洲现代教育的双轨学制：一轨自上而下，其结构是——大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中
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现代学校教育制度的类型
现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。原来的西欧学制属双轨学制，美国的学制属单轨学制，苏联的学制则是分支型学制。
（一）双轨学制
18、19世纪的西欧，形成了欧洲现代教育的双轨学制：一轨自上而下，其结构是——大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨自下而上，其结构是——小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育）。
（二）单轨学制
北美多数地区最初都曾沿用欧洲的双轨学制。从1870年起，逐步形成了美国的单轨学制。美国单轨学制自下而上的结构是：小学、中学，而后可以升入大学。其特点是一个系列、多种分段，即六三三、五三四、四四四、八四、六六等。单轨学制最早产生于美国，后被世界许多国家所采纳。
（三）分支型学制
沙皇俄国时代的学制属欧洲双轨学制。“十月革命”后，苏联型学制前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉，是介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制。苏联型学制的中学，上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）畅通，这是苏联型学制的优点和特点。
篇2：田家炳德育精神与学校教育之——讲诚信
田家炳德育精神与学校教育之——讲诚信 本文关键词：德育，讲诚信，精神，学校，田家炳
田家炳德育精神与学校教育之——讲诚信 本文简介：田家炳德育精神与学校教育之——讲诚信·重孝义初一（三）班杨琼对于田家炳先生，我在求学那会就有所耳闻。但苦于平日时间有限，了解甚微。藉此写论文的机会，我查阅了关于田家炳先生的一些资料，初步了解了田先生的一些教育思想：提倡教育，在教育中尤重德育。他说：“教育是百年树人的大业。这里说的教育，最主要的是教人
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田家炳德育精神与学校教育之——讲诚信·重孝义
初一（三）班
杨琼
对于田家炳先生，我在求学那会就有所耳闻。但苦于平日时间有限，了解甚微。藉此写论文的机会，我查阅了关于田家炳先生的一些资料，初步了解了田先生的一些教育思想：提倡教育，在教育中尤重德育。他说：“教育是百年树人的大业。这里说的教育，最主要的是教人如何做人，如何修身立品，如何建立一个良好的社会风气，以熏陶和潜移默化人的品格。”又说:“我所讲的教育，是同心灵即道德相结合的教育，只重学术，轻视德育是失策的。”在传统道德中，田家炳先生尤其重视“诚”字，他说:“高尚人格的真谛要写得清楚，可能写成几十万字的著作还嫌不够，但我最重视的是一个‘诚’字。我觉得对任何事物，都要出乎真诚才有价值。交友之道，馈赠捐献，处事处世，对事对人，若缺真诚，只是应酬而已，就失去了价值。”同时，他又说：“我们提倡德育,不是盲目去搞忠孝仁爱信义和平那套愚忠愚孝,而是要做一个不做坏事、人格高尚、为民造福的人。”
通过以上的表述，我们可以看出田家炳德育之“讲诚信
重孝义”的精神，对于这点，在平时的工作中，我深有体会。下面从两个方面进行述说。
一、讲诚信·重孝义的方法途径
(一)开展讲诚信·重孝义活动
组织形式可以有多样。如教育课、班课、个体教育等。计划上应根据不同的学习阶段与情况，制定出相应的计划，内容积极主动地对学生进行教育、辅导。同时，在活动中应该充分地显现以学生为主体的原则，教师只是充当引路人的角色。内容可以利用传统美德中有关讲诚信、重孝义的格言、典故、故事等，也利用现实生活中，尤其是学生身边的先进人物。通过诵读等各种形式，调动学生积极性。给学生在心里形成一种健康的心理暗示，从而达到潜移默化的教育效应，逐步培养学生对真假、美丑的正确判断能力。
(二)在学科教学中渗透讲诚信·重孝义
教师应具备诚信的品质及素养，能与学生平等、民主、友善的交往。同时还应富有“三心”（爱心、耐心、细心）、责任感。对学生学习生活中的诚信等行为多给表扬、鼓励等；对出现的问题要耐心去倾听，以理解的态度对其加以疏导与指正。教师还要利用学科内容，挖掘诚信、孝义资源，积极实时有效的开展讲诚信·重孝义活动。记得在一次数学课上。向同学们讲了一个关于陈景润的故事。陈景润是著名的数学家。在他回厦门大学参加60周校庆时，向欢迎的人们说的第一句话是：“我非常高兴回到母校，我常常怀念我的老师。”被人誉为“懂得人的价值”的著名经济学家、厦门大学校长王亚南，曾经给予陈景润无微不至的关心和帮助。陈景润重返学校，首先拜访这位老校长。校庆的第三天，陈景润又出现在向“哥德巴赫猜想”进军的启蒙老师李文清教授家中，陈景润非常尊重和感激他。他还把最新发表的数学论文敬送李教授审阅，并在论文的扉页上工工整整写了以下的字：“非常感谢老师的长期指导和培养——您的学生陈景润。”陈景润还拜访了方德清教授，方教授望着成就斐然而有礼貌的学生，心里暖暖的。这些都是中华民族的孝义的体现。
(三)开展心理咨询活动
班主任应及时地了解学生困惑，通过倾听、谈话等方式，帮助学生分析问题，引导学生化解内心矛盾或障碍。同时，注重咨询档案的记录和保密工作，取得学生的充分信任，使学生困顿的心灵得到充分的释放。
(四)加强对讲诚信·重孝义的宣传
通过班级舆论的方式来宣传讲诚信、重孝义的重要性。利用班级黑板报等形式宣传讲诚信、重孝义与做人、学习、成才的紧密关系，在班级里营造讲诚信、重孝义的氛围，以诚信、孝义的班级环境促成良好的班风、学风、校风的形成。
二、讲诚信·重孝义的意义
讲诚信、重孝义有着其自身重大的意义，是青少年德育一个最有效的突破口。目前，学校教育中德育虚无主义观念仍然比较严重，认为德育没有什么作用。这是国民精神贫乏的一个可怕的信号，作为德育工作者，我们对此不能掉以轻心。但这种观念是一种客观存在，德育工作者是不可能也无法回避的，要使德育工作真正达到实效，我们必须正视这现实，对症下药地采取措施。而讲诚信、重孝义教育正适应这一情况为整个德育工作打开了一个窗口，以提倡讲诚信、重孝义入手逐步扩大德育内容。随着社会的发展，讲诚信、重孝义不再表现为单纯的人格要求，而是更直接体现出学社实际的长远的利益，讲诚信、重孝义对于哪怕最讲实际的人，也能感受到它的实用价值。再说讲诚信、重孝义既然作为人格的基本要求，有利于青少年在内的各种人群共同接受，因此讲诚信、重孝义能在青少年的心理适应上起到很好的润滑剂的作用，为青少年的健康成长打下了良好的基础。
总之，德育工作是教师塑造灵魂的工作。思想灵魂是人们工作学习的不竭动力。在一定程度上，有什么样的价值观，就有什么样的行为判断和行为结果，加强中小学生讲诚信、重孝义是学校德育工作的基础，是塑造学生完美品质的重要保证。德育教育是一项系统而庞大的工程，不可能一蹴而就，我们只有集思广益，不断与日俱进，在实践改革的过程中学习，在学习的过程中改革实践，不断提高自己的工作水平，才能更好地履行自己传道、授业、解惑的职责。
篇3：职业技术学校教育科研成果管理办法
职业技术学校教育科研成果管理办法
为了进一步加强与提高我校教师的科研意识和科研水平，进一步加强与完善我校教育科研成果的管理，逐步实现管理规范化、制度化和科学化，特制定本管理办法。
一.教育科研成果是指各级教育科研部门所颁发的教育科研课题实验立项和结题证书、教师发表的教育教学论文、教师编写的教材、教师参加教学技能竞赛的获奖等情况。
二.成果管理包括成果回收、成果推广与成果鉴定三大方面。
(1)成果回收
由各个系(部)教学秘书和学校教科室及时收集归档学校教师的各类科研成果。
(2)成果推广
由教科室负责通过各种渠道做好教师教科研成果的推荐和推广工作，保证时间、精力、经费方面的投入。
(3)成果鉴定
对于校级重点和立项课题及时组织相关人员进行评审立项，并做好课题阶段性验收和结题工作。