参加全国第六届小学语文青年教师阅读教学研究活动感言 本文关键词：教学研究，感言，第六届，小学语文，青年教师
参加全国第六届小学语文青年教师阅读教学研究活动感言 本文简介：参加全国第六届小学语文青年教师阅读教学研究活动感言大连开发区教育科研培训中心侯爱莲全国第六届小学语文青年教师阅读教学研究活动与以往有四点不同：一是扩大参赛人数，由每省一人扩至两人，为广大青年教师提供更广阔的施展才华、历练心志的舞台；二是分时间、分地点（10月11月，太原武汉），使全国各地的教师观摩、
参加全国第六届小学语文青年教师阅读教学研究活动感言 本文内容：
参加全国第六届小学语文青年教师阅读教学研究活动感言
大连开发区教育科研培训中心
侯爱莲
全国第六届小学语文青年教师阅读教学研究活动与以往有四点不同：一是扩大参赛人数，由每省一人扩至两人，为广大青年教师提供更广阔的施展才华、历练心志的舞台；二是分时间、分地点（10月11月，太原武汉），使全国各地的教师观摩、学习、接受高层次培训的机会成倍增长；三是本次竞赛活动是在研究“课改”以来第四届、第五届经验的基础上，从理论层面到实践层面作了充分的准备；四是把竞赛当作研究的载体，主题鲜明（语文教学如何体现工具性与人文性的统一，怎样提高课堂教学的实效性），重在过程，自然达成竞赛者与听课者的双赢。
特别是崔峦先生在这次会议总结发言中指出并强调：评课标准要关注四点：1、课程理念要先进（工具性与人文性，语文性与综合性、实践性）；2、教学目标要明确（三维整合、年段特点）；3、语文训练要扎实（知识点、能力点的生成）：4、教学过程要朴实（环节、手段合理、简化、实用）。
我区各层面十分重视教育教学，特别关注教育改革发展的前瞻性，因此先后两次共派出七人参加本次会议，为推动开发区小学语文的良性发展起到了关键性的引领作用。通过参加全国小学语文研究活动，大家一致认为，开发区的小学语文教学在课程改革中，始终坚持“继承、探索、创新、发展”的教育教学理念，避免了形式弊端和非语文的歧途，使开发区小学语文教学研究能够冷静的稳步向前，逐步达到一个新高度，少走许多弯路。
可以用四句话概括太原之行：
太原城很古很旧，全国课有高有低；
开发区与高比肩，同仁还须共努力。
参加会议的收获愿和大家分享。本次大家看到的是新桥小学潘振国老师、格林小学冯永老师的感言。
2006年12月
继承和发扬我国语文教育优良传统
开发区新桥小学
潘振国
10月12日，在山西太原举行的全国第六届小学语文青年教师阅读教学观摩活动落下帷幕。来自各省、市、自治区的32节精品课，经过2天半的精彩展示，评选结果揭晓。大连明星小学傅欣老师代表我省参加比赛并喜获一等奖。
太原赛区的此次活动于10月10日开幕，分两个大会场，每个会场各展示16节。大会研究的主题是“如何深入贯彻语文课程新理念，继承和发扬我国语文教育优良传统；准确体现工具性与人文性统一的特点，恰当落实‘三维’目标；有意义的接受性学习和探究性学习自然地结合起来，提高语文课堂教学实效性。”本次活动中，常态的语文教学，真实的课堂、民主的氛围、有效的语文实践令人感慨万千。
闭幕式上，来自新加坡的老师谈了这次听课的感受，并给予了高度评价。全国小语会秘书长陈先云，以及福建小语会理事长（全国小语会理事周老师），上海小语会理事长(全国小语会理事徐老师)分别就低中高三个学段的阅读教学课作了精彩的点评，并提出了希望。
全国小语会秘书长陈先云指出，语文教学要认真解读文本，准确把握文本。要准确确定教学目标，还要知道为什么这样确定。要知其然，更要知其所以然。低年级童话是主要的文体。文学巨匠鲁迅曾惊叹于孩子们的想象力，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”无拘无束地放飞创造与想象，本是孩子的“专利”，因此，人文目标不要定的太高。
福建小语会理事长指出：“教学的本质不是展示教师的才华，而是促进学生的发展。因此，一切要从学生发展去考虑。”
上海小语会理事长说，两天半的生动活泼的现场教学观摩活动，是各地不同教学风格的展示，是不同教学方法的促进与交流；从这次观摩课上，我们欣喜地看到，当前我国的小学语文教学的整体水平有了新的较大的提高。具体表现在：1、多媒体使用得恰倒好处，课堂上华而不实的多媒体手段少见了；2、教师的板书恢复了地位；3、形式主义的小组学习告别了课堂；4、教师的表演退出了课堂，融化在教师指导上，可见教师的教学意识增强了；5、集体讨论代替个人阅读的减少了，学生的活动多了，学生真正成为了课堂的主人；6、任意拔高要求的减少了，循序渐进的学习多了；7、课外资料减少了，拓展的少了，文本的地位提高了；8、语言文字的教学加强了。
此次观摩活动，大连教育学院共派出33名教师去学习，太原之行，让我们感受到当今语文教学的返璞归真，并不是简单的“复古”，而是对《语文课程标准》更新、更好的诠释，是回归，更是一种升华和超越。也让我们看到新一轮语文课程改革正在不断深化，小学语文教学研究正在走向繁荣。
学习--感悟--提升
——第六届全国青年教师阅读教学大赛观摩体会
大连市开发区格林小学
冯
永
十月九日晚九点我乘上开往山西太原的飞机，开始了我的学习之旅，十月十日第五届全国青年教师阅读教学大赛在山西省太原市隆重开幕，作为大连市代表团的一名代表，我满怀着激动的心情全程参与到活动之中，三十二节课异彩纷呈，另人眼界大开，受益匪浅，这次大赛留给我的不仅仅是许久的回味，更有着我深深的思索。
一、
印象山西
在山西流传着这样一句话:
10年，看深圳；100年,看上海；3000年，看陕西；5000年，看山西。山西是华夏文化的根，我们的老祖宗尧、舜、禹都是山西人，山西的文化根基是比较深的。山西，给我另外的一个印象是沙土盛，人热情。先说沙土。比起北京来说有过之而无不及。不同的是沙土不单是沙土，其间还夹杂有煤灰，所以坐过敞开窗户的汽车，经常感到鼻孔干燥，再掏掏自己的耳朵，肯定会带来惊喜的。在山西太原的几天看天空总是灰蒙蒙的，主要马路上经常有洒水车洒水。再说人，山西人是比较热情的，而且很实在。第一天安排完住宿已经是半夜一点多了，看着会务组服务人员热情疲倦的脸，什么气都没了。偶尔和街上普通人或者的士司机聊上几句，他们总是知无不言，言无不尽。在山西还流传着这样一句顺口溜：老城醋也算一道菜，路边黑土当煤卖。山西人在早晨起来和饭前必须要喝一点醋，起到养颜、保健的作用。山西的煤炭资源丰富，这也是山西财政收入的主要来源，同时也涌现出许多腰缠万贯的煤老板，在刚刚揭晓的胡润中国富豪榜前100名富豪中山西人就占了15名之多。
谈到山西就不能不说起晋商，电视剧《乔家大院》的热播让山西的晋商文化为更多人所熟悉，山西之行让我们更加透彻的感受到晋商管理的科学，山西是中国票号的发源地，山西票号曾经富甲一方，贯通全国，晋商的管理十分科学，大老板是投资人，相当于现在的董事长，大掌柜的是管理者，相当于现在的总经理，投资人不管理，管理者不投资，选人时避讳三爷，即姑爷、少爷、老爷，一句话就是不用自家人，选人都选本地人，知根知底，便于管理，小伙计要体貌端庄，办事勤快，三年的试用期满合格后每年二两白银，依次递增，大掌柜依据业绩分红。如果大掌柜年迈一定要选好接班人，因为选好接班人，自己退休后每年仍约有100两的白银进帐，若你推选的人不合格一切皆无。
晋商的管理即使放在今天也是十分先进的，也许它带给我们的启发不仅仅是管理，更多的是实践出真知的思想和科学管理的思维方式。
二、专家引领
（一）继承传统
我们的语文教学这些年改来改去，各种思想和形式都遮住了我们的眼睛，我们不禁要问语文教学要往哪里走，如何走。全国小语会副理事长吴立冈教授在开幕式讲话似乎给了我一个清晰的认识，他提出了三点建议：
1、如何继承和发扬小学语文传统教学。传统语文教学也有其优势，应该辨证地加以继承和发扬，语文教学特别要注重学生学习习惯的养成教育，因为习惯是达到三维目标的基础。
2、如何体现三维目标，提高课堂实效性。语文教学要追求生动、活泼、求真、求实。
3、如何将接受性学习与探究性学习相结合。吴教授提出要辨证地处理各种矛盾和关系，即：预设与生成、自主与指导、方法与效果、尝试与变式的关系。要改变感悟式一统天下的局面。
在我看来，吴教授的发言可谓一语中的，近些年来我们的课堂上看到了太多的小组合作，太多的自主学习，学生真正受益多少，不得而知，有的教师在课堂上甚至不敢多说话，不敢启发引导，一味让学生自学、自悟，“用说一说、演一演、画一画的形式来汇报”、“用自己喜欢的方式来读书”等语句已经成为语文课堂教学中的流行语，好象教师主导课堂就不符合新课改的要求，就是走老路，走过去的传统教学模式了。在本次大赛中更多的教师采用的是用“牵一发而动全身”的问题来引导学生思考，更多的注重引导学生品读、品味。可以说这是一次对传统教学的回归。
（二）开拓思路
这次大会的闭幕式一改以往由小语会专家对本次上课课例进行点评的形式，而是有台湾小学语文研究会的理事长赵镜中教授来介绍台湾教学经验，短短的二十分钟时间确实让我们眼界大开。
赵教授结合台湾教学经验和自己对本次观摩活动中出现的问题提出了自己的见解，概括起来为以下几点：
1、
单一模式与多元模式
赵教授认为任何一种模式都不能满足学生的需要，能不能做出适当的调控，能不能与时俱进，我们不能满足为学生在预习中学会生字、掌握重点，在课堂上以读促悟，以读促感。应该思考未来应怎样走。赵教授还提出一个很新的观点，语文教学注重工具性与人文性的创意统一。
2、教教材与用教材
赵教授认为教材只是媒介，散文对于儿童来说理解是很艰难的，童诗和韵文从学习策略角度来说是学生较容易接受的。
3、教师舞台与学生舞台
赵教授说教师的角色是伴读，应引导学生去操作，让学生自己去内化，把权利还给孩子，多一些孩子之间的互动，为学生多一些机会。对于这一点我十分认同，我们教师特别重视与学生之间的互动而往往忽视学生与学生之间的互动，一些素质较好的教师还特别爱在课堂上展示自己的才艺，这一现象在本次大会的一些做课教师中也是屡见不鲜，真的应当引起我们的注意。
4、内容导向与学会学习
赵教授认为资讯时代对“书读百遍”是一种奢侈，要帮助他们学会学习，让孩子养成习惯不如让孩子掌握方法，方法、组织、创意是学生终生受益的能力。从这一点上可以看出我们大陆与台湾的教育理念是完全不同的，大陆特别强调读，认为读是基础，特别重视习惯的养成，在开幕式上吴立冈教授还特别强调习惯养成的重要，也为本次大赛定了调。所以这一点上我不是特别认同赵教授的说法。
5、价值输入与批判思考
赵教授强调知识理解并不重要，批判理解和辨证理解对人来说更为重要，这不是不关注主体价值，相反普世价值越批判越深刻。赵教授的话就是要引导我们要培养学生敢于争辩，敢于表述自己不同的意见。
6、个人学习与小组合作
赵教授说诺贝尔奖除了文学奖是颁发给个人的，其余的都是颁发给小组的，小组合作是合作而不是分工，学生在合作中学会倾听、贡献并在贡献中交流，分享成果，还要表现出感激，学生要养成合作的习惯。再回过头看我们的一些课堂上的一些小组合作，过多流于形式，要么假谈论，要么就是先分工再各干各的，这不由让我想起崔峦老师在课改初期曾针对这一现象提出的“有效合作”，可谓异曲同工。
赵教授还介绍了台湾学生使用教材的经验。在用教材之前一般要进行意见调查，如：野兽胆小吗？备选答案有胆小、不、说不清等，有时还设计一些热身活动如：阿公放蛇是怎么回事而且不设标准答案。主要是给教师一些参考，并激发学生的学习兴趣。阅读中提出的要求也很简单即能流畅的阅读掌握作者想要说的话。往往通过文学地图、角色地图来加深学生的理解如：小老鼠和大猫的前后态度有什么改变？学生阅读并完成表格。
阅读后鼓励学生反思，整理新旧知识。如：书卡、结构卡、知识表等。这些经验我觉得在我们引导学生课外阅读中确实很受用，值得研究。
三、教学回眸
这次听课的感觉似是欣赏一次演唱会，只不过期待的是教坛新秀而不是歌星而已，本届语文教学大赛一个特点是年轻人较多，三十岁以下的参赛教师占到了三分之二，小语网已经将每个上课教师的照片、个人简历及教学特点上传到网上，每天都是怀着期待去听课，有时是惊喜，有时则是遗憾。但从总体上看，这次大赛少了许多花哨的表演，更多的教师开始关注学生，注重对文本的阅读和感悟。具体表现为以下几个特点：
1、知识的训练。所有上课教师都注重学生听说读写的训练，如吴玉华执教的三年级《秋天的雨》在开篇不久出示生字时，先出示会认的词语，接下来引导学生和老师一起写“爽”字，“先写一横，再写四个小叉，一个人字拖住它”然后是一句话“扇子，扇啊扇啊”处理多音字“扇”，最后出示两个轻声词“钥匙、喇叭”。
2、一课一得，而不是为达成目标一味灌输，《鸟的天堂》、《月光曲》《少年闰土》等课文内容较长，老师不约而同的选择了只讲了前面的部分，而没有象以往大赛串讲全文且面面俱到。
教师大多通过用“牵一发而动全身”的问题来引导学生主动地思考，如《月光曲》一课上课伊始教师便提出这样的一个问题“究竟是什么打动了贝多芬的心？”，进而引导学生主动地读书。
3、注重学生自己的情感体验。大多教师采用回旋反复的形式来引导学生反复诵读，丰富学生的语言，积淀学生的情感。如：《少年闰土》一课便采用三次复现开头一段，并通过插图与音乐结合来加深学生的印象，取得了良好的效果。
四、会场花絮
初次去山西，我每天总是怀着新鲜的感觉来听课，在听课之余我还捕捉一些会场花絮，在紧张之余享受片刻的轻松。
1、对联：在会场两侧悬挂着一幅由《小学生拼音报》的对联，“规范育人字字珠玑，普通话教学声声悦耳。”
2、楹联：在山西流传许多脍制人口的楹联，如：平遥县衙的门联吃百姓之饭穿百姓之衣莫道百姓可欺自己也是百姓，得一官不荣失一官不辱勿说一官无用地方全靠一官。
3、崔峦：在会议结束后我还亲自跑到舞台上，见到了仰慕已久的小语会的理事长崔峦先生，六十岁的老人除了头发有点少之外，看不出一点老态，我还与崔老师合影留念。
总之，山西之行让我更加感受到语文教学的魅力，更加感受到语文教师的光荣，今后定会以自己饱满的热情热爱语文、享受语文、耕耘语文、收获语文。
10
篇2：小学英语单词识记教学研究课题报告
小学英语单词识记教学研究课题报告 本文关键词：识记，研究课题，英语单词，小学，报告
小学英语单词识记教学研究课题报告 本文简介：小学英语单词识记教学研究课题报告（2）作者[董晓芝]发表于[2000-6-2116:52:00]一、课题研究的背景及意义在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。而目前英语词汇的
小学英语单词识记教学研究课题报告 本文内容：
小学英语单词识记教学研究课题报告（2）
作者[董晓芝]
发表于[2000-6-21
16:52:00]
一、课题研究的背景及意义
在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。而目前英语词汇的障碍学习基本上处于以下几大类别：一是，死记硬背型：就是天天抱着单词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。二是，完全依赖型。这种依赖主要体现在对所背单词的选择上。这种背单词是只要把教科书上的单词背会就可以了，而对于别的单词毫不顾及，置若罔闻。
根据上述对词汇识记障碍类型及几种现有教学方法优劣的简略分析，为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。
二、课题研究的理论依据
多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的
“多元智能”
理论，引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们，人与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有其独特的学习方式。那么，我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发展，并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能，尤其是他们智能弱项的发展。
三、课题研究的目标
1、提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。让学生体验成功,使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，减轻学生机械记忆单词的负担，提高学习效率。
2、利用构词法、语境、联想等各种策略培养学生认读、记忆生词的能力和自学策略。
3、扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。
四、课题研究的主要过程
有效记忆记忆单词的方法很多，如全身心记忆法、联系记忆法、同类记忆、比较记忆、联想记忆等。我们可以贯穿在教学过程中，帮助学生有效地记忆单词。
根据测试，参与记忆单词的器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间也就越长。全身心记忆法是一种较为有效的方法。指导学生边读边写边记，这样学生除读记所使用的发音器官和身体的其它部位外，大脑中枢还要指挥大臂带动小臂，小臂带动手掌，手掌带动手指，从而正确地书写单词。这种方法避免了“小和尚念经”，因为只要注意力不集中，书写马上就出错。这样也就提高了学生的记忆力。
还有比较记忆法，也是我指导学生识记单词常用的教学方法。比较记忆是把词形相近或意义相近的词放在一起对比记忆。这样记忆可以辨别词义，准确使用词汇。在我们使用的牛津教材编写中，也体现了这一意图。比如将球类的词“football,basketball等”编在一起，教学时采用比较记忆法就很实用。
实践证明，根据教材编排特点，并注意前后知识的联系，指导学生采用有效的记忆方法，对于识记单词定能起到事半功倍的效果。
还有一些具体方法也一一列举如下：
一、通过绘画识记单词
单词抄写是英语作业的一种常见形式，也是记单词的一种途径。但如果把单词抄写改为绘画形式，可以使学生在绘画过程中理解词语的意义，这样既能使单词的记忆和理解变得活泼有趣，又能发展学生的形象记忆能力。比如，让学生画一座房子，墙壁可以由house的图案组成，窗户由window的图案组成，设计一些table,chair,vase,flowers……不就构成一幅生动有趣的图画，又能巧记单词，学生肯定会对这样的作业乐此不疲。
二、通过表演识记单词
在课堂教学中，我们还经常运用让学生表演识记单词。让学生在记忆单词时，加上眼神、手势、面部表情和身体动作等，加强情感的表达。比如学习swim,go
swimming,其中swim是要求四会掌握的单词。在学生会读的基础上，我采用让学生编儿歌，编动作上台表演的形式。有的学生编成：swim,swim,s-w-i-m,swim,I
like
swimming.Let’s
go
swimming.并配以动作表演，充分发挥了学生的自主性和创造性，调动了学生的多种感官参与语言的学习和运用。
小学英语单词教学看似简单，实则不易。常见的识记和背诵是必不可少的环节，但也应抓住小学生的认知发展规律和学习特点，，采用多样而有效的方法，把培养和保持学生对英语的学习兴趣摆在首位，运用智慧型而不是单纯记背式的教学途径。这就是新课程改革要求我们改进小学英语教学的重要任务之一。
三.多种方式巩固单词
英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习。根据心理学家研究结果，遗忘的规律是先快后慢，为此我们要引导学生及时复习。教师首先要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习，经常复习，这是避免忘的必要条件。实践证明，分散识记比集中识记效果好。因此教师要经常对所学的内容进行复习且复习的方式要不同，要使知识建立多方面的联系。教师可以利用小学生的记忆特点，把学习内容融化在学生的活动中。
（1）采用“适当集中，反复循环”的教学方法。根据张思中老师“十六字教学法”和班级学生的实际，我们在单词教学中采用了“适当集中、反复循环”教学法，即讲授单词以单元为单位而不是以课节为单位，可以利用周二、周四早自习的时间，集中对所学新单词进行朗读和拼读巩固练习，争取达到最佳记忆效果。同时每隔一定时间，对前一段所学单词进行巩固性练习和检测。
（2）学以致用牢固掌握单词。学习的目的是为了应用，在每单元集中学完单词以后，教师可在课堂上通过大量朗读及演示、课堂练习、听力测试以及家庭作业等方法，对学生进行知识巩固练习，使学生在背诵单词的基础上理解、熟悉和掌握单词的实际用法。通过反复的训练，提高学生对单词的掌握和应用程度。
（3）单词作业布置规律化。为培养学生良好的学习习惯，使学生在学习和记忆单词方面具备渐进性、系统性和稳定性，教师可每单元学习新单词开始，有规律地布置作业：每天背2个单词，一个星期进行一次小的总结巩固，一个月一个大的复习巩固。周而复始，直至把本学期的175个单词逐步背完。
（4）定期组织有意义的单词游戏和比赛活动。为改变单词教学的“枯燥”状态与学生单词学习的“无味”状态，比如我们学校举行的单词默写活动，还有学生自己制作的“小小单词卡”活动。让学生自主的，快乐的，没有任何心理负担的学习。利用学生的好奇心和表现欲，变枯燥的单词学习为快乐的艺术享受。
五、课题研究的成果
古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。“从某种意义上，在英语教学过程中，教会学生如何学习比传授知识更加重要，因为掌握学习方法是可以终身受用的，是通向成功的桥梁。
1、学生的所得
在巩固单词的记忆效果上，我结合学生特点，通过联想法、归类法、制作单词卡片、单词竞赛等方法减少学生的死记硬背，减轻了学生认知、记忆单词的负担；提高了英语学习的能力；学生的英语学习也更主动和积极了，提高了英语学习效率。
2、教师的收获
1、转变了英语教学观点，不再以死记硬背、强逼硬催为教学手段；
2、提高了英语教学效果，行之有效的方法总是会有相应的成效的；
3、减轻了教师心理压力，好的教学方法会给教师教学一种轻松的教学心态；
4、使英语教师和学生之间关系更和谐。
六、课题研究存在的主要问题及今后的设想
这次课题研究我注重了在课堂上记忆单词的指导，我想，学习的最终目的是让他们学会自学。
1、今后我要不断摸索以学生自主学习为主的教学模式，如：课前怎样自主预习，课后怎样自主复习巩固。
2、今后我会继续做好课堂模式的探讨，并能结合实际，形成富有自己个性的教学风格。
3、把理论学习摆到一个十分重要的位置上来，、并切实做好理论与实际相结合的工作，做实做细课题研究工作，把课题研究落实到每一节课，以课题引领课堂教学，将课题研究引向深入，并促进课堂教学效果的提高。
篇3：吉林省高等教育教学研究课题申请书
吉林省高等教育教学研究课题申请书 本文关键词：吉林省，教学研究，高等教育，申请书，课题
吉林省高等教育教学研究课题申请书 本文简介：吉林省高等教育教学研究课题申请书课题名称课题主持人推荐单位联系电话填表日期*年*月*日吉林省教育厅一、课题成员简况课题名称课题研究起止年月年月－－－－年月课题实践起止年月年月－－－－年月课题主持人姓名性别民族出生年月职称职务学位课题分工所在学校联系电话主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位
吉林省高等教育教学研究课题申请书 本文内容：
吉林省高等教育教学研究课题申请书
课
题
名
称
课题主持人
推
荐
单
位
联
系
电
话
填
表
日
期*年*月*日
吉林省教育厅
一、课题成员简况
课题名称
课题研究起止年月
年
月
－－－－
年
月
课题实践起止年月
年
月
－－－－
年
月
课题主持人
姓名
性别
民族
出生年月
职称
职务
学位
课题分工
所在学校
联系电话
主要教学
工作简历
时间
课程名称
授课对象
学时
所在单位
主要教学改革和科学研究工作简历
时间
项目名称
获奖情况
(不含主持人)
课题组主要成员
姓名
性别
年龄
职称
工作单位
课题分工
二、课题研究的目的、意义及特色
三、课题研究的主要内容、关键问题
二、课题研究的目的、意义及特色
四、课题研究方案及落实措施
五、课题研究进程计划及预期成果
六、经费预算及配套经费
支出科目
金
额
学校财务部门盖章
申请人所在单位推荐意见
负责人*年*月*日
省专家组评审意见
专家组长*年*月*日
省教育厅审批意见
（盖章）*年*月*日
2003年省教育厅确立的教育教学研究课题
序号
课题名称
类别
负责人
1
吉林大学创办世界著名讲座的理念与模式研究——关于世界著名讲座分析与将“吉林大学人类文明与生存发展讲座”建设成世界著名讲座的理念与模式研究
重点
陈秉公
2
运用现代化教学手段，建立示教结合的公共基础物理课程教学模式的研究与实践
重点
张铁强
3
软件工程人才培养模式与教学改革实践的研究
重点
刘大有
4
新时期应用数学人才培养
重点
尹景学
5
高分子专业本科生培养方案改革与实践
重点
刘凤岐
6
公共数学课程体系与教学内容的综合改革与实践
重点
李辉来
7
物理基础实验教学示范中心建设标准的研究与实践
重点
霍俊德
8
新闻学专业复合型人才培养模式的研究与实践
重点
刘
坚
9
法学本科精英型人才培养模式的理论与实践研究
重点
徐卫东
10
面向二类项目一类项目世纪管理学院本科生培养方案及课程体系的优化设计
重点
毕新华
11
商学导论课程与教材建设的研究与实践
重点
孙乃纪
12
制造技术基础课程教学改革与工程实践能力培养的研究与实践
重点
王龙山
13
多学科交叉和创新型农业工程人才本科培养体系研究与实践
重点
杨印生
14
校电工电子实验中心的建设和管理模式的改革
重点
田小建
15
学院网络化教学信息系统建设和教学管理方式改革
重点
金
巍
16
网络互动教学研究
重点
刘永江
17
应用地球物理实践课程体系建设
重点
刘
财
18
土力学实验仿真教学研究
重点
王常明
19
水文与水资源工程专业实践教学创新模式研究
重点
迟宝明
20
长学制高等医学教育基础教学阶段课程体系（部分）规划与教学内容改革研究
重点
洪
敏
21
七年制免疫学实验课新模式的创建
重点
常亚萍
22
建立制度化、规范化的教学质量监控评价体系
重点
迟宝荣
23
七年制临床学生临床实习教育模式探索与实践
重点
王广义
24
骨外科学教育中多学科融合培养学生综合素质教育模式的研究与实践
重点
高忠礼
25
大学英语教学与素质教育
重点
孙怀庆
26
合校后“两课”教育教学整体建设的研究与实践
重点
张慧君
27
高职教育人才培养模式、管理制度及运行机制的研究与实践
重点
刘宝仁
28
体育差生健康1+1教学模式研究
重点
迟
化
29
哲学专业人才素质教育与创新精神培养的研究与实践
一般
贺
来
30
加强数学模型和数学实验课程建设的研究与实践
一般
刘金英
31
“十五”期间吉大物理学本科人才培养模式研究
一般
田殿平
32
激光原理教学方法和教学手段现代化的研究与实践
一般
国秀珍
33
公共物理系列课程教学改革与教材建设的研究与实践
一般
梁路光
34
有机化学基础实验教学体系与教学内容的改革与实践
一般
张锁秦
35
仪器分析基础实验课程体系与教学模式的创新与实践
一般
张忆华
36
运筹学与控制论专业建设的研究与实践
一般
吕显瑞
37
“国家生命科学与技术人才培养基地”课程体系的构建与优化
一般
陈
霞
38
生物基础实验教学示范中心的建立与实践
一般
滕利荣
39
嵌入式单片机（PIC）系统实习基地的建设与探索
一般
曲学楼
40
多学科综合性大学非化学化工专业化学实验课的课程体系建设与实验室管理模式研究与实践
一般
刘晓冬
41
操作系统课程综合性教改研究与实践
一般
左万利
42
依托文学院学科优势，构建文化素质教育平台，全面提高大学生文化素质
一般
付景川
43
文学素养与人文素质的培养与开发—非中文专业文学教育的实践与研究
一般
王学谦
44
比较行政法教学改革与教材建设
一般
崔卓兰
45
民法学系列课程教学改革与教材建设的研究与实践
一般
李建华
46
中外营销专业比较及营销专业课程体系优化研究与实践
一般
于洪彦
47
国际商务管理（新）专业人才培养模式和课程结构构建的理论与实践
一般
葛宝山
48
宗教学系列课程规划与设计
一般
邱高兴
49
构建大众健康运动医学本科复合专业教学体系的研究与实践
一般
孙
茹
50
机械原理课程双语教学的研究与实践
一般
谭庆昌
51
非机类制图课程综合改革的研究与实践
一般
王秀英
52
物流工程专业复合型人才培养模式研究
一般
张连富
53
工程仿生交叉学科高层次人才素质教育与创新能力培养的研究与实践
一般
李建桥
54
生物医学工程专业课体系的优化与实践
一般
王剑钢
55
关于电工学实行“三段式教学”体系，落实“四得”目标培养非电专业学生综合素质的改革与实践
一般
王桂琴
56
吉林大学兴城综合地学教学实习基地建设的研究
一般
刘志宏
57
固体地球物理课程体系的优化与教学改革
一般
傅维洲
58
隧道及地下工程专业课程教学体系研究与实践
一般
佴
磊
59
环境工程专业“水处理实验技术”课程建设改革实践
一般
邹东雷
60
材料科学基础系列课程的课程体系与教学内容的综合改革和实践
一般
曹占义
61
电法勘探原理与方法课程电磁法实验教学建设与开发
一般
刘国兴
62
建筑工程专业课程体系与教学内容综合改革和实践
一般
邱建慧
63
以立体化教学手段创建七年制胚胎学教学新模式的研究
一般
陈
东
64
内科学各专业协调互动促进多学科教学队伍建设及教学质量监控体系的改革与完善
一般
王江滨
65
医学遗传学创新教学模式的研究与
一般
刘
冰
66
七年制临床师资教学能力培养的研究与实践
一般
安力彬
67
外科学教学配套改革的实践与研究
一般
林
哲
68
公共卫生与预防医学实验（实践）教学体系的改革与实践
一般
孙志伟
69
医学机能学实验课教学内容课程体系改革的研究与实践
一般
赵春艳
70
七年制口腔医学专业实践能力与创新能力培养模式的建立与实践
一般
孙宏晨
71
面向二类项目一类项目世纪药学专业课程体系整体优化的研究与实践
一般
杨晓虹
72
医学遗传学课程考试内容和方法改革的研究与探索
一般
邢沈阳
73
大学英语四年不断线的课程体系与教学内容设计与研究
一般
于
萍
74
《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程建设研究
一般
韩广富
75
马克思主义政治经济学课程体系和教学内容的改革与实践
一般
赵显钧
76
全程体育教育体系的研究与实践
一般
高岩松
77
校公选课“环境学概论”课程体系优化与实践研究
一般
汤
洁
78
构建多媒体教学实用体系——教育技术运行机制的研究
一般
潘云泽
79
新形势下吉林省高校计算机基础教学改革与实践
重点
何
桥