教改研究申请书 本文关键词：教改，申请书，研究
教改研究申请书 本文简介：项目类型项目代码新世纪高等教育教学改革工程立项申请书项目名称：产学研结合的教育模式研究二、立项依据项目的意义、国内外研究现状分析，改革目标和拟解决的关键问题一、项目的意义高校、科研院所和工厂或者企业开展了多种形式的产学研结合具有多方面的意义，第一，可以促进高校科研成果产业化，并且通过产业化带来的经济
教改研究申请书 本文内容：
项目类型
项目代码
新世纪高等教育教学改革工程立项
申
请
书
项目名称：产学研结合的教育模式研究
二、
立项依据
项目的意义、国内外研究现状分析，改革目标和拟解决的关键问题
一、项目的意义
高校、科研院所和工厂或者企业开展了多种形式的产学研结合具有多方面的意义，第一，可以促进高校科研成果产业化，并且通过产业化带来的经济效益促进学校的发展，反哺教学和科研；第二，通过学生参与科研和产业化的过程，可以提高学生素质和适应未来工作的能力；第三，将科研过程和产业化的过程中获取的许多专业知识加以整理和积累，可以有效提高教学水平；第四，在科研和产业化的过程中积累的科研和实践经验也是一笔宝贵的财富，同时也可以加以整理，对其他的师生有借鉴意义；第五，在产业化和科研过程中，教师和学生都会意识到教学中理论知识与实践过程中所需要知识的差距，有助于教学的实用化；第六，在产业化和科研过程中，教师和学生都会意识到创新的重要性，不仅提高创新能力，而且促进教学和考试（考核）过程中更加重视创新能力培养。教学中培养出来的创新型人才，则又可以促进科研能力，形成更多成果的产业化。
本项目研究如何将三者结合起来，并且在教学中充分体现科研能力培养、教学实用化和科研成果产业化，以创新来引导产业，以实用化来适应产业对于人才的需求。将产学研结合起来，发挥它们的优势，发扬相辅相成的一面，克服其中的障碍和矛盾，同时避开或者减少三者结合起来造成的弊端。
二、国内外研究现状分析
近20年来，许多高校和工厂、企业开展了多种形式的产学研结合。在实践中，逐步形成了以下几种产学研结合的典型模式。
一、产学合作教育模式：产学合作教育模式主要包括“三明治”模式和“交替型”模式。“三明治”模式是把学习分为3个阶段（“3—1—1”），前阶段以校内培养为主，完成全部或部分基础课、专业基础课和专业课的学习以及规定的实践基础训练。第二阶段以企业培养为主，预分配到工厂或研究所，以见习技术员身份参加工程实践，培养工程技术能力。学生最后一阶段回校，自由选择专业方向和适合自己发展的课程，并完成自己在工作实践中选定的毕业设计课题，完成本科学业。这是一种学习—实践—再学习，双向参与的教育模式，是培养具有较强实践能力的、工程应用型高级技术人才的有效途径。“交替型”模式是把学习分为4个或4个以上阶段，由基础到专业循序渐进，理论与实践相结合，使课堂教学与工程实践交替地进行。
二、继续工程教育模式：继续工程教育模式主要包括如下3种形式：（1）高等学校根据厂矿企业的需要发展计划外委托培养和定向培养。80年代初高校急企业之所急，举办了各种在职人员学历教育班、专业证书班以及各种短训班，参加在职学习的人数数万人，及时地满足了经济、社会发展的各种需要。（2）高校在培养工程型人才的同时，主动适应社会的需要，调整工程研究生的培养目标、知识结构和培养方向，为厂矿企业、工程建设等单位培养工程型硕士生。（3）校企合作办学，共同培养人才。这种形式主要是工业部门、企业和高等学校利用各自的优势，设立学院、系或研究所等，为部门企业培养所需要的人才。
三、工程研究中心模式：根据国家产业发展规划，在国家有关部门的支持和组织下，选择有优势技术的学校或学科专业，设立集教学、科研、生产于一体的“工程研究中心”，或以一个大学群为依托，成立“联合工程研究中心”，这是发达国家颇为成功的一种产学研结合的模式。
四、企业博士后工作站模式：
1995年，我国开始在企业与博士后流动站设站单位联合招收培养博士后的试点。这是博士后制度在社会主义市场经济条件下的新发展。企业博士后工作站模式不但在科研开发和投入体制以及高层次人才培养上实现了新的突破，促进了高校和企业的联系，促进了产学研结合的深入发展，而且还给企业带来可观的经济效益，促进了传统企业的技术更新和高新技术的发展。
五、校内产学研结合模式：这种模式主要是大学通过自己创办科技产业或建立实践基地等，促进科技成果转化为现实生产力，实现产学研结合。这是一种较早的产学研结合模式。在我国，企业的科技实力和人才素质，从整体上看还比较薄弱，科研和科技开发、特别是高新科技的研究主要由高等学校和研究院所承担。由于大学和企业科技力量的差异，高等学校利用校办高科技产业，直接促进科技成果商品化，是完全必要的。实践证明，校办科技产业不但可以促进科学技术产业化，创造可观的经济效益，而且可以对学校教学和科研的发展起到推动作用，开拓教学改革的新路子。但如果把校办科技产业单纯看作创收的途径，过分追求经济效益，忽视其促进产学研结合的作用，结果不但不能取得相应的经济效益，对学校的教学、科研发展和发挥其知识创新、技术创新功能也不能起到应有的作用。
六、大学科技园区模式：1951年，美国斯坦福大学创办了世界上第一个大学科技园区——“硅谷”。由于“硅谷”在发展高科技产业、促进社会经济发展方面取得的巨大成就和影响。
最近的文献中，提出了将创新作为一个产业独立出来，给以创新工作直接的回报，而对于创新成果的利用征收税费，从宏观调控的角度保障产和研公平回报，这对于形成新的产学研机制也具有很高的价值。
与上述在实践中的产学研结合相比较，本项目则注重从教育方面来提高教学与生产和研究的结合程度，并且将产研融入学中。
三、改革目标
1．鼓励师生参与科研和生产的实践工作，并且充分将他们的实际操作过程中的经验教训和知识积累下来，用于教学与实践。
2．改革考试内容，激发学生创新能力。
3．以创新机制来加速科研的发展，建立良好的创新平台与机制。建立创新合作机制和创新团队机制，充分发挥个人的潜力，鼓励师生公开半产品、半发明和专利，建立灵活集散的团队形成机制，实现思想到实践的人才发挥优势融洽组合。
4．通过与地方政府合作，实现科技成果产业化为地方经济作出贡献，同时也得到经济发展的反哺，从而保障高校能够从经济上生存，相关的科研工作和教学工作能够更好展开。
5．以实用化和通俗的为出发点改革教学，充实和完善改进教材，提高教学质量和教学实用性，同时为编写教材作出一定的示范。
四、拟解决的关键问题
1．如何采取有效措施鼓励师生参与科研和生产的实践工作，并且充分将他们的实际操作过程中的经验教训和知识积累下来，用于教学与实践。建立一套积累工作的评价、考核和奖励（分配）方案。
2．如何营造创新氛围，改革考试和考核内容来鼓励和引导学生创新，通过充分调动教师和学生的创新积极性，并且充分发挥和联合师生的力量来实现创新。
3．以创新机制来加速科研的发展，建立良好的创新平台与机制。如何以有效的管理方式和公平、有力的合同的形式来强化创新团队的约束、协调机制，让成员互相之间信任，减少合作风险，保障合作的公平性。如何建立奖励和其他措施才能充分调动教师和学生的创新积极性，并且充分发挥和联合师生的力量。
4．通过与地方政府合作，建立一套充分发挥和利用高校人才优势的从创新到产业化的运行机制，为科技成果产业化铺平道路，让高校师生在产业上起领头作用，进行源头创新和应用创新，实现科技成果产业化为地方经济作出贡献，同时也得到经济发展的反哺，从而保障相关的科研工作和教学工作能够更好展开。
5．充分调动和联合学生和教师的力量实现教材和教案的实用化和通俗易懂，利用在产学研过程中积累的知识、经验教训以及外校资源，积累教学资源，充实和完善改进教材，提高教学质量和教学实用性。
三、
教学改革基础
四、项目实施方案及实施计划
实施方案、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析、项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）
实施方案
本项目涉及到许多理论上的研究和政策建议，将上报给相关部门。建立高校的教学与学术积累工作制定制度。建立教学、科研、生产的信息交流的网络平台，让信息更加通畅透明，促进成果的产业化。加强与企业的联系，同时也通过网络和其他形式让企业了解学校的科研实力，促进合作往来。在系的课程教学中培养创新氛围，让学生养成创新习惯和提高创新兴趣，实施创新引导和创新教育，给学生布置创新作业，在考试和考核中增加更加自由和能够体现创新能力的题目。
鼓励和组织学生参与创新和科研工作，即使是不成熟的成果也给予肯定和奖励，对于不成熟的但是具有可行性的，集中广大师生的智慧和力量给以突破。将有价值的师生的科研和实践生产经验教训以征文或者其他的形式萃取出来。在科研生产过程中积累的专业性和实用性的知识也加以积累沉淀。此外科研和生产实践方面，与高校加强合作往来，互惠互利地引进和共享资源。
在创新合作中，吸取经验教训，建立创新分工合作机制和创新团队机制，充分发挥个人的潜力，充分肯定科研的半成果和潜在成果。建立新思想、新点子、新产品交流的网络或者其他平台，对于具有挑战权威、预见性、不成熟的观点建立刊发和交流的平台。从理论上对高校教学和科研产出给以衡量和评价，以此来研究中央和地方政府对高校投入的理论依据，让经济发展反哺高校教学和科研工作，使得产学研形成更加合理的经济上的良性循环。建立利用高校人才优势的从创新到产业化的运行机制，为科技成果产业化铺平道路，让高校在产业上起领头作用，同时也通过创造新产业来解决大学生就业。借鉴产学研实践经验，以实用化为出发点改革教学，充实和完善改进教材，提高教学质量和教学实用性。在加强与其他高校、各级政府、企业和大众合作的同时，建立高校和其他高校、各级政府、企业和大众在产学研上和谐发展的模式。
具体实施计划（含年度进展情况）
2005.10－2006.3
鼓励和组织学生参与创新和科研工作，建立创业机制。建立教学、科研、生产的信息交流的平台，促进成果的产业化。与企业合作，建立公平合理的产学研合作机制。
2006.3－2006.9
研究在创新合作中如何创新分工合作机制和创新团队机制，充分发挥个人的潜力，充分肯定科研的半成果和潜在成果。
2006.9－2007.3
在系的课程教学中培养创新氛围，让学生养成创新习惯以及提高创新兴趣，实施创新引导和创新教育，给学生布置创新作业，在考试和考核中增加更加自由和能够体现创新能力的题目。
2007.3－2007.10
项目成果总结、接受反馈信息，并且加以改进和完善。
可行性分析
从项目成员看：项目有管理人员参与，管理人员具有高校（院系）建设的管理经验，能够提供很好的指导。项目组成员有些具有丰富的教学经验和教学研究经历，有些在科研方面成果丰富，有些则在产业化上面做了许多工作，本项目能充分联合这些成员优势。项目组成员人人有计算机，上网方便快捷，具备快速检索和收集信息的能力，资料室资料比较齐全，具有良好的研究条件和氛围。
项目行政支持方面：本课题适应高校和企业发展的需求，也能提高高校经济效益，必定也能够得到从教育主管部门到学校到院系的支持。
项目内容的可行性方面：项目已经做了许多的前期工作，一些已经作为论文发表，一些则参与活动中获奖。
项目预期的成果和效果
成果形式：
公开发表论文2篇以上。
结合科研生产实践，建立通俗实用化的教案，制作信息安全多媒体CAI课件一个。
建立相关的创新以及产学研的合作制度和机制，保障公平性、可信性、可行性和各方互利，其中包括经验教训汇编和规章制度相关的文件。
将科研生产过程中的积累知识形成共享或者内部使用的电子文档。
设立创新能力考试和考核的标准并实施。
实施范围
受益学生数：不同的内容受益学生数不一样，某些理论成果和共享的成果受益者是所有的学生，一些实践中实施的成果的受益者是
的学生。