提高英语口语能力的实践与研究课题阶段性材料 本文关键词：研究课题，阶段性，英语口语，实践，能力
提高英语口语能力的实践与研究课题阶段性材料 本文简介：参考文献：1.《小学英语游戏教学研究》刘建清2011年第一期2.《游戏在小学英语教学中的应用》《河北教育》2012年第四期3.《英语课程标准》北京师范大学出版社2011年4.《新课程研究--基础教育》2008年第四期5.“游戏”在小学英语教学中应用吉小慧新课程（小学版）2009.36.游戏：放松的智
提高英语口语能力的实践与研究课题阶段性材料 本文内容：
参考文献：
1.《小学英语游戏教学研究》
刘建清
2011年第一期
2.《游戏在小学英语教学中的应用》
《河北教育》
2012年第四期
3.《英语课程标准》
北京师范大学出版社
2011年
4.《新课程研究--基础教育》
2008年第四期
5.“游戏”在小学英语教学中应用
吉小慧
新课程（小学版）
2009.3
6.
游戏：放松的智慧
陈益
中国优秀博硕士学位论文全文数据库
2012.9
组织学生参加各种能提高英语口语交际能力的活动：
英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。介绍以下几种常见的训练方式。
1、课前演说。每节英语课前利用两分钟的时间进行free
talk，让1—2名学生上台,就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行演说，全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。
2、模拟会话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。训练打电话、购物、开生日Party、圣诞节晚会等对话的技巧。
3、英语角。在班中开辟一个英语角，让班里的优等生做好带头示范作用，带动其他同学，保证每一天有一定的时间进行英语口语的练习。我们在课室里贴上“每日英语”的横幅，用醒目的颜色标示出来。在每个课室外的展示台上，贴上学生自己设计的英语手抄报及英语小卡片，创设英语学习的氛围。例如：学生甲画了两个小丑，一个胖（fat）,一个瘦(thin),五官的颜色也不同。让学生在课间对这幅图画进行评价，但必须用英语进行交流。如：This
clown
is
fat.
That
clown
is
thin.
It
is
a
red
nose.
It’s
a
black
mouth.
从而让学生复习到了五官和颜色的单词。
4、讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。
5、表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。
4A
Unit4
I
like
教学设计及教学案例分析
一、教材简析
牛津小学英语系列教材按“话题—功能—结构—任务”相结合的原则编写，并力求使这四个方面在比较真实的情景中紧密联系、融为一体综合运用。各单元教学内容从视听说入手，培养学生的语感和初步用英语进行简单的日常用语交流的能力。通过听说读写唱游演画做等活动，激发学生学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，逐步形成有效的学习方法，从而发展自主学习的能力。例如：4A
Unit
4
以“I
like…”为话题，提供学生非常熟知的交通工具类及学生生活中非常喜爱的玩具等为辅助话题的“佐料”，使学生能在通过课堂的学习后回到生活中有“随手可得”的谈话资料。
二、学情分析
四年级的学生已有一年的英语学习基础，对生活中能用英语表达的有关“吃的、用的、玩的”物体名称已有一定的积累，而有关“I
like…”的话题在教学过程中也早有“耳闻”，已不陌生。实践也表明，学生非常喜欢说“I
like…”的话题。而且他们觉得此话题容易说、有话说。此时的学生也正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。
三、教学设计理念
1、关注学生的情感发展。
师以“闲聊”（chat）的方式向学生叙述自己的“I
like…”,以此排除教的威严而代之以与学生平等、民主的对话。例如，4A
Unit
4
第一教时，本课的开始我就以自己喜爱的人和物（这些“人”和“物”的单词学生已会）“随意”叙述我的喜好，并不时地任意询问某生Do
you
like
it
?
And
you
?
Agree
with
me
?
等。让学生在聆听我的（其实已是本课教学的重点句）“语音语调”的同时，感受和谐、宽松、民主的教学氛围。
2、提供学生积极学习的任务。
让学生根据英语直接拼音的方法，自学单词，逐步内化对英语语音的认知，同时，培养学生学习的成功感。
让学生自由地叙述like的人或物，以放松他们的思想和心灵，培养语言运用能力以及学习英语的自信心。
让学生通过Draw、Colour、Make
and
say
.
And
talk
about
sth等，把自己的生活经验和兴趣爱好展示给大家，同时也更好地展示自我，借此培养他们综合运用英语的能力。不断鼓励学生归纳能力的发展。如单词音素库和单词种类库的不断扩充，让学生随时将新学的词分别填写到相应的单词库中。
3、注重学生学习行为和学习过程的评价。
顺应学生对英语学习的好奇心和兴奋感，可暂时“忽视”他们在急于表达时难免出现的语音、语调、语句上的错误，而要重视的是对学生学习过程中的情感投入、态度表现、学习精神及心理趋向的认同与赞赏。这种评价相对于仅仅对学生“说对了”的表扬更具激励性和有效性，更让学生难以忘怀。
四、教学目标
1、四会掌握单词：
car
bus
bike
puppet
puzzle
balloon
kite
doll及句子I
like…
2、能熟练运用：What
is
this（that）in
English
?
Do
you
like…?进行生活化的语言交际。
3、培养学生主动表达自我的情感，帮助学生积极与人用英语交流的信心和态度，并渗透跨文化文明礼貌教养。
五、教学准备
1、让学生自己回顾有关“水果、动物、生活用品、学习用具、交通工具、玩具”等英语名称（可到已备的单词库中找），将自己最喜欢的东西制作成图片或头饰。
2、重温“I
like
someone.”的介绍。
六、教学过程
1、Send
greetings
（略）
2、Say
a
rhyme
A
little
book
（4A
Unit
1）
What
a
nice
little
book
!
What
a
nice
little
book
!
May
I
have
a
look
?
May
I
have
a
look
?
Oh,I
like
your
little
book
!
I
like
your
little
book
!
此项活动的意图：以儿歌朗朗上口的优势培养学生英语表达的节奏感、语感，并感受语言的美感，同时利用儿歌中的Oh,I
like
your
little
book
.
作为下列教学的牵引和铺垫。
3、Chat
“I
like
…”
此项设计中，从学生熟悉的人和物“聊”起，同时不知不觉地将教材B项Look、read
and
learn中的八个词有意识呈现（新词只有四个），以交谈的方式教学单词。同时，将C、D项中Work
in
pairs
(groups)的内容有机穿插“聊”的过程，不露痕迹地达到“用教材教”的目的。
（1）Chat
“I
like
…”
T:
Oh,I
like
your
little
book.
I
like
your
everything,Boys
and
girls,do
you
know
what
I
like?
(Ss
say)
(Yes,You’re
very
clever.)
I
like
my
father
and
mother,and
my
two
brothers.
And
you?
(Ss
say)
I
like
fruit
very
much.
They’re
apples,pears,oranges,bananas,pineapples,mangoes,grapes,peaches,watermelons
and
so
on.
Do
you
like
them?
(Ss
say)
And
I
like
playing.
I
have
many
toys.
For
example,a
toy
car,a
toy
bus,a
toy
bike,a
kite,some
dolls
(边说边分别出示实物或图画，同时不定地问：Is
this
a
…？What
a
nice
a
….Yes
or
no?
Can
you
say
it
in
English?
等。
（2）Learn
the
new
words.
Look,what’s
this
in
English?
Oh,it’s
a
balloon.
I
like
balloons
very
much.
The
balloons
can
fly.
The
balloons
are
colorful.
Do
you
like
balloons?
You
may
answer
me
:
Yes,I
do.
Or
No,I
don’t.
Now
let’s
say
:
Balloon,balloon,I
like
balloons.
Colour
it
green.
Colour
it
blue.
Look!
Do
you
know
what
it
is?
It’s
not
a
puppet.
Not
a
doll,not
a
balloon.
It’s
a
puzzle.
We
can
use
it
to
make
many
drawings.
Now
let’s
say:
Puzzle
、puzzle.
This
is
a
puzzle
.I
like
this
puzzle.
I
like
that
puzzle.
Look,is
this
a
doll?
No,it
isn’t.
It’s
a
puppet.
I
like
this
puppet.
It
looks
like
a
boy
or
a
man.
Do
you
like
puppets?
Now
let’s
say:
Lovely
puppets,Lovely
puppets,they
have
big
ears.
They
have
big
eyes.
Do
you
like
puppets?
Do
you
like
puppets?
No,I
don’t.
No,I
don’t.
Yes,I
do.
Yes,I
do.
Now,please
say,What
do
you
like?
(生简单说)
到此为止的教学过程已在语境中完成新词与重点句的教学，看不到“程式化”的过渡，也未以教材的编排顺序按部完成任务。在看似“闲聊”，但闲话不闲的交流沟通中完成教学任务。这样做的目的是将英语学习过程中已积累的语言信息再以“闲聊”的方式反馈给学生，达到英语语言教学的多信息、勤反复、快节奏、循环往复的听说训练效果。对新词的教学采用依据字母及字母组合的发音规律直接拼读法，有助于培养学生见词能读，听音能写的能力。长此以往以培养学生的听说、听写能力。
4、New
lesson
teaching.
Boys
and
girls.
Today
I’ll
take
you
to
see
two
girls.
They’re
Yang
Ling
and
Nancy.
They
have
many
toys.
I
think
they’re
puppets.,puzzles,dolls,a
kite
and
so
on.
Now
please
listen,What
are
they
talking
about?（板贴挂图
、听录音）.
（1）
Understanding
Look
and
listen
(Twice)
(师右手表示Yang
Ling，左手表示Nancy,并辅之以表情、动作帮助学生理解课文内容。
此环节着意让学生在情景中看图片或实物，同时听录音对话，感知和理解对话内容，培养听的理解能力。
（2）
Imitating
Listen
and
say
(Twice).
此环节着意让学生在充分听的基础上，模仿录音朗读，培养正确的语音语调。
（3）
Memorizing
Look、Listen
and
say.
此环节中教师着意提示主要词语和句子的情景意义，使学生依*情景对语言材料从“形”到“义”融会贯通，并通过角色对话加强记忆。
（4）
Reading
Look
and
read.
此环节着意让学生通过看文字、跟录音读或跟老师读，或默读、齐读、个别读等方式进一步理解和记忆情景对话的意义，再从“义”到“形”巩固，培养良好的阅读能力。
（5）Acting
Practice
in
pairs
and
then
act.
此环节着意让学生通过课文情景或模拟的情景中，通过角色扮演“身临其境”地运用和感受所学语言的功能意义并进行交际活动，培养学生初步运用英语的能力。
（6）Performing
Offer
more
themes
to
let
the
students
act.
此环节着意提供学生更多的语言信息和情景，让学生自主地利用真实情景或创设情景，进行创造性的语言交际、实践和运用活动。并学习综合运用已积累的语言，个性化地发挥自主学习的意识和能力，促使学生有意识地发展语言、运用语言以及表达语言的能力。
5、Homework
assignment.
（1）听录音并跟读、跟说。
（2）描写和抄写所学新词及部分句子。
（3）告诉爸爸、妈妈或兄弟姐妹：“I
like…”
（4）自编对话表演。
作业设计意图：给予学生定量完成的作业如（1）、（2），同时提供弹性作业如（3）、（4），意在发挥学生个体差异的能力，学生学力成绩的发展可从编写的对话中体现出来。教师以学生的学力发展评价学生，关注的是学生个体在原有基础上都能得到发展，而非同一标准定论。弹性作业可使“胃口小”的学生正好吃饱，而“胃口大”的学生则可多吃，多接受，自由发挥、发展。
七、教学后记
本课教学设计前我首先对教材内容及学情作了认真分析，尽量考虑到学生学力水平的差异，以满足他们的学力需求。经过课堂师生的双边活动，使得学习活动成功地得以实施。学生从本课中主要学到了如何用“I
like…”主动地表达自己的喜好、意愿，同时礼貌地用“Do
you
like…?”征询别人的意见。而“What’s
this
in
English
?”这句特殊问句的学习，使得学生能在生活中随时地用英语与他人交往。从整个教学过程及学生、教师的对应互动看，我确信本节课的学习确实发生了，因为它达到了我预定的目标。
孩子们表现出了学习的热情和信心，有几位问题生和低能生，他们也能尽力响应，我以为，他们也力所能及地获益了。如果时间、人力、物力允许，再到别班上或作为公开课，最好能利用多媒体将B部分的八个单词及图片用动画呈现，让这些物体能拟人化地说一句“I
like…”
“Do
you
like…?”这样更能活跃学习气氛。
本节课我采用对话式教学法统领教学全过程，其中新词的教学采用了“直接拼音”法，情景对话教学采用六步法让学生学习。我认为，英语作为一种语言教学，其实就是师生的一种生命对话活动。如何使课堂焕发出富有情意的生命活力，我认为应该丢掉“教”与“学”的程序框架，尽量以一种自然的人际交往对话贯穿教与学活动过程。本节课将“闲聊”（chat）引进课堂教学，是基于本人在实践与研究中的探索，我以为它更能融进师生之情、对话之情、交往之情。而准备“闲聊”的素材就促使教师更注意研究教材教法，更注意研究“师情生意”，达到“用教材教”的目的。以本人的经验“闲聊”的素材来源可从下列几方面着手：
1、以单元话题为素材，如：“I
like…”、“It’s
late.”等。
2、以课文插图为素材，如：4A
Unit
3话题是“A
purse”，插图是Su
Hai和Gao
Shan在校园操场上捡到了一只钱包（A
purse）找失主的故事情景。以插图为素材的“聊”，可将故事中的时间、地点、人物、环境、事件、天气等作为故事叙述，虽不讲要教学的“对话”，但关键词、重点句已在“聊”中呈现，让学生耳濡目染，感知理解，为下面的对话教学铺垫。
3、以“对话”
人物、主题为素材（略）。
4、以师自身的形体外貌、穿着打扮等为素材。如教学
colour类词、cloth类词、food
and
drink类词等。
5、以现场环境为素材，如教学学习用品、教室物件、校园环境等类词，以及天气类词等。
篇2：20XX年市委党校市情研究课题申报参考A
2012年市委党校市情研究课题申报参考A 本文关键词：市情，研究课题，申报，市委党校，参考
2012年市委党校市情研究课题申报参考A 本文简介：关于申报“鄂豫陕渝毗邻地区中心城市专题调研”课题的通知各教研室（学科组）：省委全力支持十堰建设鄂豫陕渝毗邻地区中心城市，并将其上升为省级战略，对推进十堰科学发展、跨越发展具有十分重要的意义。为更好地围绕大局，服务中心，发挥智力优势，为市委、市政府决策提供参考，根据市委领导要求，拟定“鄂豫陕渝毗邻地区
2012年市委党校市情研究课题申报参考A 本文内容：
关于申报“鄂豫陕渝毗邻地区中心城市专题调研”课题的通知
各教研室（学科组）：
省委全力支持十堰建设鄂豫陕渝毗邻地区中心城市，并将其上升为省级战略，对推进十堰科学发展、跨越发展具有十分重要的意义。为更好地围绕大局，服务中心，发挥智力优势，为市委、市政府决策提供参考，根据市委领导要求，拟定“鄂豫陕渝毗邻地区中心城市建设专题调研”课题，请各教研室（学科组）组织教研人员申报，现将有关事项通知如下：
1、申报截止时间：2012年3月底
2、申报要求：填写课题申报表；拟定调研方案
3、课题确定：根据调研方案，按一定程序审定后正式确定调研课题
附件一：“建设鄂豫陕渝毗邻地区中心城市专题调研”课题
附件二：“建设鄂豫陕渝毗邻地区中心城市专题调研”课题申报表
附件一：
“建设鄂豫陕渝毗邻地区中心城市专题调研”
课题
１.
进一步解放思想，为推进十堰跨越式发展提供思想保证
２.
十堰城市化进程与区域性中心城市建设
３.
竹房城镇带建设与十堰新农村建设路径
４.
汉江经济生态带建设的战略布局
５.
十堰市工业化转型战略研究
６.
强化汽车产业支撑，打造国际商用车之都
７.
生物医药产业战略联盟研究
８.
加快十堰地方特色文化建设，提高区域性文化辐射力
９.
十堰市推进国家级生态经济示范区建设研究
１０.
构建区域性现代服务中心
１１.
抓住秦巴山区连片开发机遇，加快十堰县域经济发展
１２.
加快推进十堰市新兴产业发展研究
１３.
十堰建设区域性交通枢纽研究
附件二：
“建设鄂豫陕渝毗邻地区中心城市专题调研”课题申报表
一、基本情况
课题名称
强化汽车产业支撑，打造国际商用车之都
课题负责人
范民英
电话
15607281331
联系人
范民英
电话
15607281331
电子邮件
[email protected]
预计完成时间
2012年11月
二、主要研究内容
省委省政府决定支持十堰建设鄂豫陕渝毗邻地区中心城市，把十堰区域性中心城市建设作为省级战略推进实施，把建设“国际商用车之都”明确为十堰发展构架之一
（一）十堰打造国际商用车之都的条件和优势
1、十堰是全国汽车产业集群度最高、汽车产业链最为完整的城市之一。
2、东风商用车
“中国第一、世界第三”的行业龙头地位进一步巩固。
3、十堰汽车文化底蕴深厚。
（二）十堰打造商用车之都的必要性和重要性
1、加快区域性中心城市发展的需要
2、加快十堰工业化和城市化发展的需要
（三）加强汽车产业的集群发展，做大做强汽车产业
1、全力支持东风公司打造国际一流商用车公司和国际商用车知名品牌。
2、全力将十堰建成国内外最大的商用车生产基地
3、全力将十堰建设成世界商用车及零部件交易中心
4、优化环境，努力营造有利于商用车发展的磁场效应。
三、调研方案
1、调研目的
强化汽车产业支撑，打造国际商用车之都是一项基础性的研究工作，可为十堰汽车产业的发展、建设区域性中心城市以及为市委市政府的决策打下坚实的基础，并起到有力的推动作用。
2、调研组织
调研由学校领导牵头协调十堰市委市政府相关部门对十堰双亿企业，工业园区以及东风公司相关专业厂实地调研
3、时间安排
第一阶段（5月）研究、起草、确定调研方案，组成调研组。
第二阶段（6月）：召开参与调研人员座谈会，统一思想认识，部署调研工作。
第三阶段（7月）十堰双亿企业，工业园区以及东风公司相关专业厂实地调研。
第四阶段（8月—9月）集中讨论、研究，完成调研报告。
四、调研方法
1、全面调查与重点调查相结合。
2、书面调查与实地调研相结合。
3、总结经验与研究政策相结合。既要充分肯定成绩，又要发现问题，拿出政策措施。
四、课题组成员
姓
名
性别
所学专业
职务/职称
工作单位
范民英
男
经济学
讲师
经济学教研室
张绪仓
男
经济学
副教授
经济学教研室
五、审批意见*年*月*日
篇3：小学英语单词识记教学研究课题报告
小学英语单词识记教学研究课题报告 本文关键词：识记，研究课题，英语单词，小学，报告
小学英语单词识记教学研究课题报告 本文简介：小学英语单词识记教学研究课题报告（2）作者[董晓芝]发表于[2000-6-2116:52:00]一、课题研究的背景及意义在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。而目前英语词汇的
小学英语单词识记教学研究课题报告 本文内容：
小学英语单词识记教学研究课题报告（2）
作者[董晓芝]
发表于[2000-6-21
16:52:00]
一、课题研究的背景及意义
在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。而目前英语词汇的障碍学习基本上处于以下几大类别：一是，死记硬背型：就是天天抱着单词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。二是，完全依赖型。这种依赖主要体现在对所背单词的选择上。这种背单词是只要把教科书上的单词背会就可以了，而对于别的单词毫不顾及，置若罔闻。
根据上述对词汇识记障碍类型及几种现有教学方法优劣的简略分析，为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。
二、课题研究的理论依据
多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的
“多元智能”
理论，引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们，人与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有其独特的学习方式。那么，我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发展，并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能，尤其是他们智能弱项的发展。
三、课题研究的目标
1、提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。让学生体验成功,使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，减轻学生机械记忆单词的负担，提高学习效率。
2、利用构词法、语境、联想等各种策略培养学生认读、记忆生词的能力和自学策略。
3、扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。
四、课题研究的主要过程
有效记忆记忆单词的方法很多，如全身心记忆法、联系记忆法、同类记忆、比较记忆、联想记忆等。我们可以贯穿在教学过程中，帮助学生有效地记忆单词。
根据测试，参与记忆单词的器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间也就越长。全身心记忆法是一种较为有效的方法。指导学生边读边写边记，这样学生除读记所使用的发音器官和身体的其它部位外，大脑中枢还要指挥大臂带动小臂，小臂带动手掌，手掌带动手指，从而正确地书写单词。这种方法避免了“小和尚念经”，因为只要注意力不集中，书写马上就出错。这样也就提高了学生的记忆力。
还有比较记忆法，也是我指导学生识记单词常用的教学方法。比较记忆是把词形相近或意义相近的词放在一起对比记忆。这样记忆可以辨别词义，准确使用词汇。在我们使用的牛津教材编写中，也体现了这一意图。比如将球类的词“football,basketball等”编在一起，教学时采用比较记忆法就很实用。
实践证明，根据教材编排特点，并注意前后知识的联系，指导学生采用有效的记忆方法，对于识记单词定能起到事半功倍的效果。
还有一些具体方法也一一列举如下：
一、通过绘画识记单词
单词抄写是英语作业的一种常见形式，也是记单词的一种途径。但如果把单词抄写改为绘画形式，可以使学生在绘画过程中理解词语的意义，这样既能使单词的记忆和理解变得活泼有趣，又能发展学生的形象记忆能力。比如，让学生画一座房子，墙壁可以由house的图案组成，窗户由window的图案组成，设计一些table,chair,vase,flowers……不就构成一幅生动有趣的图画，又能巧记单词，学生肯定会对这样的作业乐此不疲。
二、通过表演识记单词
在课堂教学中，我们还经常运用让学生表演识记单词。让学生在记忆单词时，加上眼神、手势、面部表情和身体动作等，加强情感的表达。比如学习swim,go
swimming,其中swim是要求四会掌握的单词。在学生会读的基础上，我采用让学生编儿歌，编动作上台表演的形式。有的学生编成：swim,swim,s-w-i-m,swim,I
like
swimming.Let’s
go
swimming.并配以动作表演，充分发挥了学生的自主性和创造性，调动了学生的多种感官参与语言的学习和运用。
小学英语单词教学看似简单，实则不易。常见的识记和背诵是必不可少的环节，但也应抓住小学生的认知发展规律和学习特点，，采用多样而有效的方法，把培养和保持学生对英语的学习兴趣摆在首位，运用智慧型而不是单纯记背式的教学途径。这就是新课程改革要求我们改进小学英语教学的重要任务之一。
三.多种方式巩固单词
英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习。根据心理学家研究结果，遗忘的规律是先快后慢，为此我们要引导学生及时复习。教师首先要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习，经常复习，这是避免忘的必要条件。实践证明，分散识记比集中识记效果好。因此教师要经常对所学的内容进行复习且复习的方式要不同，要使知识建立多方面的联系。教师可以利用小学生的记忆特点，把学习内容融化在学生的活动中。
（1）采用“适当集中，反复循环”的教学方法。根据张思中老师“十六字教学法”和班级学生的实际，我们在单词教学中采用了“适当集中、反复循环”教学法，即讲授单词以单元为单位而不是以课节为单位，可以利用周二、周四早自习的时间，集中对所学新单词进行朗读和拼读巩固练习，争取达到最佳记忆效果。同时每隔一定时间，对前一段所学单词进行巩固性练习和检测。
（2）学以致用牢固掌握单词。学习的目的是为了应用，在每单元集中学完单词以后，教师可在课堂上通过大量朗读及演示、课堂练习、听力测试以及家庭作业等方法，对学生进行知识巩固练习，使学生在背诵单词的基础上理解、熟悉和掌握单词的实际用法。通过反复的训练，提高学生对单词的掌握和应用程度。
（3）单词作业布置规律化。为培养学生良好的学习习惯，使学生在学习和记忆单词方面具备渐进性、系统性和稳定性，教师可每单元学习新单词开始，有规律地布置作业：每天背2个单词，一个星期进行一次小的总结巩固，一个月一个大的复习巩固。周而复始，直至把本学期的175个单词逐步背完。
（4）定期组织有意义的单词游戏和比赛活动。为改变单词教学的“枯燥”状态与学生单词学习的“无味”状态，比如我们学校举行的单词默写活动，还有学生自己制作的“小小单词卡”活动。让学生自主的，快乐的，没有任何心理负担的学习。利用学生的好奇心和表现欲，变枯燥的单词学习为快乐的艺术享受。
五、课题研究的成果
古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。“从某种意义上，在英语教学过程中，教会学生如何学习比传授知识更加重要，因为掌握学习方法是可以终身受用的，是通向成功的桥梁。
1、学生的所得
在巩固单词的记忆效果上，我结合学生特点，通过联想法、归类法、制作单词卡片、单词竞赛等方法减少学生的死记硬背，减轻了学生认知、记忆单词的负担；提高了英语学习的能力；学生的英语学习也更主动和积极了，提高了英语学习效率。
2、教师的收获
1、转变了英语教学观点，不再以死记硬背、强逼硬催为教学手段；
2、提高了英语教学效果，行之有效的方法总是会有相应的成效的；
3、减轻了教师心理压力，好的教学方法会给教师教学一种轻松的教学心态；
4、使英语教师和学生之间关系更和谐。
六、课题研究存在的主要问题及今后的设想
这次课题研究我注重了在课堂上记忆单词的指导，我想，学习的最终目的是让他们学会自学。
1、今后我要不断摸索以学生自主学习为主的教学模式，如：课前怎样自主预习，课后怎样自主复习巩固。
2、今后我会继续做好课堂模式的探讨，并能结合实际，形成富有自己个性的教学风格。
3、把理论学习摆到一个十分重要的位置上来，、并切实做好理论与实际相结合的工作，做实做细课题研究工作，把课题研究落实到每一节课，以课题引领课堂教学，将课题研究引向深入，并促进课堂教学效果的提高。