小班语言活动大老鼠 本文关键词：小班，老鼠，语言，活动
小班语言活动大老鼠 本文简介：小班语言活动《大老鼠找小老鼠》说课稿晁会丽各位领导、各位老师大家好一、说教材今天我说课的内容是小班语言活动《大老鼠找小老鼠》。选择的教材应该有一点新意或者说审视教材时有新的视角或观点这样才能引起大家对活动的兴趣教材反映的内容应该贴切或接近幼儿生活经验便于幼儿的理解能引起幼儿的共鸣。正是
小班语言活动大老鼠 本文内容：
小班语言活动《大老鼠找小老鼠》说课稿
晁会
丽
各位领导、各位老师
大家好
一、说教材
今天我说课的内容是小班语言活动《大老鼠找小老鼠》。选择的教材应该有一点新意或者说审视教材时有新的视角或观点这样才能引起大家对活动的兴趣教材反映的内容应该贴切或接近幼儿生活经验便于幼儿的理解能引起幼儿的共鸣。正是在有了这样的思考后我就把目标锁定在了今天的语言活动《大老鼠找小老鼠》上觉得这个活动的情景性很强符合小班幼儿的年龄特点。
接下来我为大家介绍一下我对这个教材的分析和理解
故事《大老鼠找小老鼠》主题单纯结构简单情节有趣。以“找”为线索贯穿始终通过简单重复的礼貌对话讲述了大老鼠与小老鼠之间的友爱。故事中出现的几种小动物形象老鼠大象小熊小兔都是小班幼儿生活中所熟悉的比较喜欢的动物形象。这样的故事迎合小班幼儿的兴趣指向与他们的接受能力相符。也符合《纲要》中对语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容初步感受其语言美培养幼儿的想象力口语表达能力”的要求。
二、说教学目标
在目标的定位上我是这样认为的
《纲要》中指出“创造一个自由、宽松的语言交往环境支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈体验语言交流的乐趣学习使用适当的、礼貌的语言交往。”因此我从认知、能力和情感三方面设计了以下几点目标
1、认知上在游戏情景中理解故事内容让孩子通过简单重复的对话在愉快的情绪中学习礼貌用语。
2、能力上理解词语“在里面”、学习词“越来越小“愿意大胆地表达自己的想法。
3、情感上通过故事让孩子感受大老鼠和小老鼠友情。
三、说教学重、难点
目标中提到在游戏情景中理解故事内容学习礼貌用语感受大老鼠和小老鼠友情。因此在活动中我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整有时只说了半句话就无法再说了或表达不出心中的想法根据幼儿的语言发展情况我确定本次活动的难点是用比较完整的句子表达自己的想法。
四、说教学准备
为了更好地服务于本次的活动目标完成活动内容我做了以下准备工作
1、前期知识准备结合社会活动及日常行为培养大多数幼儿喜欢与人交往敢于表达也懂得了一些粗浅地礼貌用语如老师早上好老师再见谢谢等。
2、在活动中的准备1自制小房子四间由大到小的可以叠套在一起
2四种动物图片大象、小熊、小兔、小老鼠
3可站立的大老鼠
4背景音乐、生日快乐音乐、故事录音
五、说教法
在新《纲要》指出发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境另一方面幼儿的思维特点是以具体形象思维为主。小班幼儿在直觉行动思维基础上逐渐演化为主要凭借事物的具体形象或表象进行思维理解词义和语言因此根据以上精神和小班幼儿的学习特点本次活动我采用了以下教学方法
1、直观教学法利用新颖直观的教具,引发幼儿学习的兴趣。活动一开始由一座“奇妙”房子导入随着故事情节的推进这座小房子发生的奇妙的变化原来最外面是大象的房子里面藏着小熊的房子再里面还依次藏着小兔和小老鼠的房子。由一座大房子变成了一个一个的小房子设置这样一个情境幼儿就仿佛置身于真实的环境中不仅可以吸引住孩子们的注意力更让孩子们直观地、轻松地理解了“在里面”的含义。
2、口授教学法活动中我配合使用意境优美的背景音乐运用生动形象、清晰准确的语言讲述故事并通过与幼儿亲切自然的交流提问引导孩子认真倾听大胆回答问题使幼儿真切的感受理解故事内容。
3、活动体验法在活动中创设游戏情境激发幼儿的参与。游戏教学是减轻负担、事半功倍的好方法,它的必要性表现在:游戏教学符合“愉快教育”的指导精神,“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”、变被动的“要我学”为主动的“我要学”。在游戏过程中,幼儿精神放松,课堂气氛活跃,在愉快中得到知识,学到技能,巩固知识。游戏教学符合儿童的身心发展规律。
4、赏识教学法在活动中对于幼儿的表现及时的给予表扬鼓励以提高幼儿学习的兴趣,并使课堂充满活力,而且还有利于促进幼儿个性的形成和全面发展。
这些教学方法交替使用互相补充遵循“幼儿是通过自由观察积极探索进行学习的”这一认知发展规律。
六、说学法
整个活动我以幼儿为主体变过去的“要我学“为现在的“我要学“让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点幼儿运用了讨论谈话法、游戏联系法等学习方法。
1、
讨论谈话法幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法是幼儿练习说话的好机会。
2、游戏练习法幼儿在游戏中边游戏边联系故事中的有些句子正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出
的“语言能力是在运用过程中发展起来的。
七、说教学过程
我的活动过程
根据小班幼儿的学习特点和本活动目标要求我设计了以下环节
一、导入环节由房子导入引出活动内容。教师出示房子引导幼儿
察看老师给你们带来了什么房子调动了幼儿的兴趣“房子是谁的呢”。师今天老师就告诉小朋友一个发生在房子里的故事。
二、基本环节这部分是重点我采用以下步骤和方法组织活动。
1、伴随着优美的音乐教师有感情的讲述故事预留故事结尾引导幼儿理解故事内容。
背景音乐起师出示大老鼠生动的讲述大老鼠找小老鼠的故事同时注意语音的高低、强弱、说话的速度和间隔与幼儿心理节奏钉适应特别是对小班的幼儿更要放慢速度使所提供的视觉刺激和听觉刺激充分作用于幼儿的眼和耳促进思维的发展。我认为在讲述故事时配以优美的音乐可以让幼儿更好的入情入境也是一种美的享受。师有一只大老鼠它要找它的好朋友小老鼠它来到一座大房子面前门是关着的接着讲述大老鼠依次去敲大象、小熊、小兔的门最后找到小老鼠的过程中根据故事情节的展开我逐步打开套在一起的房子目的在于吸引幼儿的注意力极好地引发了幼儿的好奇心并融入角色当中思考问题“里面会小老鼠的房子吗这是谁的房子等等”激起了幼儿探索的欲望这一动作也让幼儿更直观的理解“在里面”这个词的含义对故事中大老鼠重复的礼貌问话咚咚咚请问这是小老鼠的家吗教师在讲述时语言注意突出敲门的动作及重点词“请问”这样便于吸引幼儿的视听觉神经一方面培养幼儿的良好倾听习惯另一方面也为下面提问环节设下伏笔使幼儿能够回忆起故事情节中的礼貌用语。
2、通过提问回忆故事情节帮助幼儿理解故事内容。学习词语“越来越小”
结合挂图完整欣赏掌握对话、发展语言表达能力。心理学研究表明视听结合感知效果最佳。因此我边出示挂图边生动形象的讲述故事同时注意语音的高低、强弱、说话的速度和间隔与幼儿心理节奏相适应特别是对小班的幼儿更要放慢速度使所提供的视觉刺激和听觉刺激充分作用于幼儿的眼和耳促进思维的发展。师幼一问一答鼠小小抱着白云找到鼠老二鼠老二说了什么鼠老大是怎样说的鼠小小又是怎样说的在不经意间掌握了故事中的对话部分促进幼儿积极思维锻炼了口语表达能力强调了重点理解了难点。
在讲述故事之后结合房子教具通过层层递进的提问帮助幼儿理解故事的含义。师指着第一间房子揭开第一导入环节设下的悬念这间房子是谁的小朋友知道了吗幼儿大象的房子之后师幼一问一答大老鼠来到第一间房子面前是怎么敲门的“咚咚咚”它敲门时是怎么说的谁走出来说了什么来到第二间房子面前怎么说的谁走出来了说了什么~~~~~来到第四间房子面前怎么说的这时谁走了出来它说了什么大老鼠找小老鼠之后心情怎么样通过一问一答再模仿的教学方法使幼儿在不疑难问题间掌握了故事中的对话部分也学到了礼貌用语促进幼儿积级思维锻炼口语表达能力理解了重点强调了难点。在幼儿根据老师的提问回忆故事情节回答问题的过程中会出现有幼儿回答的不完整或错误的回答也要给予鼓励
。《纲要》中明确指出“语言能力是在运用的过程发展起来的发展幼儿语言的关键是创设一个他们想说、敢说、喜欢说的语言环境。”即使幼儿在回答问题中说错了那也代表他思考了同时也得到了锻炼的机会。
在带领幼儿回忆故事情节的过程中教师自然而然将房子从第一间横排到第
四间即从大到小排好请幼儿观察之后自然的说出房子“越来越小”孩子们更直观的理解了这个词的含义。之后对“越来越小”这个词重复学习两遍以巩固认识。
3、游戏“藏房子”
小班幼儿注意时间较短兴趣稳定性差新异、强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。所以我安排了“藏房子”的游戏环节分别将第二间房子藏到第一间房子里面第三间房子藏到第二间房子里面请幼儿观察找出是哪间房子不见了不仅吸引了幼儿的注意力增加了活动的趣味性又再一次回忆了故事情节。
4、完整的欣赏故事了解故事结尾整体感知。通过教师转折性的提问大老鼠找到了小老鼠可它为什么要找小老鼠呢过渡到这一步骤。请幼儿完整的欣赏故事放故事录音仔细听听大老鼠为什么找小老鼠完整欣赏故事之后幼儿就会明白原来今天是小老鼠的生日大老鼠来祝小老鼠生日快乐还给小老鼠带来了礼物----棒棒糖-。
5、放生日歌小朋友一起祝小老鼠生日快乐体验过生日的快乐。也为结束部分作了铺垫。
三、结束部分扩展延伸升华主题
我改变以往教师小结渗透德育这种苍白无力的说教采用创设情境把品德教育渗透到幼儿活动中。我说“小朋友们为小老鼠唱生日歌小老鼠很开心它呀想请小朋友们一起分享自己的快乐它要把大老鼠送给它的生日礼物----棒棒糖和大家一起分享。之后把棒棒糖分发给每个幼儿一分发的过程中引导幼儿运用礼貌用语“谢谢”。结束部分不引使幼儿运用了礼貌用语还体验了分享的快乐主题得到了升华。
附故事
大老鼠找小老鼠
有一只大老鼠想找它的好朋友小老鼠。它来到一间大房子面前门是关着的于是大老鼠敲敲门说“咚咚咚请问这是小老鼠的家吗“大象走了出来摇摇头说“不是不是小老鼠的家在里面呢“大老鼠听了很高兴连忙跑到第二间房子面前敲敲门说“咚咚咚请问这是小老鼠的家吗“小熊走了出来摇摇头说“不是不是小老鼠的家在里面呢“大老鼠来到第三间房子面前敲敲门说“咚咚咚请问这是小老鼠的家吗“小兔子走了出来摇摇头说“不是不是小老鼠的家在里面呢“大老鼠来到第四间房子面前敲敲门说“请问这是小老鼠的家吗“小老鼠听了连忙跑了出来大声地喊道“是的是的大老鼠终于找到了小老鼠它们紧紧地拥抱在一起可开心啦
大老鼠拿出礼物说“小老鼠祝你生日快乐
篇2：小班化语文教学心得体会罗存甲
小班化语文教学心得体会罗存甲 本文关键词：心得体会，语文教学，小班化，罗存甲
小班化语文教学心得体会罗存甲 本文简介：小班化语文教学心得体会一、我对“小班化”认识的改变参加小班化教学实验后才知道小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式，有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式的教育发展模式。二、我的课堂变了我从营造教
小班化语文教学心得体会罗存甲 本文内容：
小班化语文教学心得体会
一、我对“小班化”认识的改变
参加小班化教学实验后才知道小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式，有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式的教育发展模式。
二、我的课堂变了
我从营造教学氛围、小组合作和多元评价等方面，进行了不同语文方法的尝试，通过一段时间的实践，有一点收获。
（一）教学氛围更和谐了。
我把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光注视着每个学生，在整堂课中表现出对学生信任与激励的神态。一句句“讲得好”、“说得不错”激起学生兴趣，从而达到师生共享成功乐趣的感情交流。通过创设情景化的教学情景，激发学生的学习兴趣。和谐的教学氛围的营造，使学生的每堂课都学得快乐、轻松，使学生处于接受感知的最佳心理状态，符合“乐学”的原则。
（二）学生参与课堂的机会多了。
小班化教学使我的语文课再也不是老师与几位“课堂明星”的一唱一和，这样的配合挫伤了大多数学生学习语文的积极性。我把如今的语文课叫做“全生总动员”。不再担心那些胆小、不善表达的学生影响教学进度、不敢请他们发言，而让语文课成为每个学生演出的舞台。
（三）小组合作雏形
五年级的孩子已经有了合作本领，学习和游戏是相通的，在担任了学校小班化教学的任务后，我明确了任务，我也要教会孩子在学习中的合作，帮助孩子养成合作学习的习惯。回顾在几个月来语文教学中的实践，谈谈自己的几点不成熟的做法：
1、识字学习中的合作：
（1）找生字词：同桌对照一下找的一样吗？如果不一样一起读读生字所在的句子，商量一下该怎样组词正确。这是最简单的合作，孩子们都愿意去做，且都有能力做，可以说是简单的合作热身。
（2）学生字词：教师出示生字词以后，同桌你读一个，我读一个，如有不对的地方给对方纠正后再让对方读一读，读完后同桌交换读。这个过程既是认识的过程又是检查监督的过程，这是要求稍高一些的合作学习。
（3）去掉熟字读生字：请同桌两个人互相说说这些字是怎么记住的，然后互相读给对方听；或小组内说说记忆生字的方法。
2、写字中的合作：
（1）同桌把生字、词语读给对方听写，既巩固自己已经认识的字词，又监督了对方书写情况。
（2）小组互相监督平时的读写姿势、纪律情况、发言情况等。。
3、阅读学习中的合作：
A同桌对照一下自然段序号标注的一样吗？不一样的找一找问题在哪？
B同桌每人读一个自然段，不正确的地方马上给对方纠正，然后再读。
C
同桌对阅读中难读懂的句子，交流、讨论理解，以便更好的做练习题。
（4）小组内分角色朗读，小组长分好工。（为今后真正的小组合作打基础，树立小组长威信）
4、为了让学生尽快学会合作学习，我把竞争也引入课堂，让学生在合作与竞争中快速记住汉字，在合作与竞争中正确阅读课文，在生生的互相帮助和提醒中不断进步，这样的上课效果甚佳，我发现所有学生合作学习的这一刻精力是高度集中的，思维得到最大发挥，记忆也特别牢固。
（四）多元评价伴随孩子快乐成长
1、讲究语言艺术，让学生感受被赏识的快乐。
课堂上，我寻找机会给班上的特别好动的侯家辉激励性评价。“瞧，今天白小玉坐得多直呀！”“你的发言真精彩，一定是认真听课了！”“要是你上课不乱动，老师就更喜欢你了。”降低对学习困难孩子的要求，提问时，也选择简单的问题，让他感受到学习的快乐！对学习自然就产生了兴趣。在教学中，我还把这种赞赏别人的评价教给每个学生，使他们更愿意合作，同学关系也更融洽。
2、重视非语言评价，增强亲和力。
一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个会意的点头、一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸等等体态语都代表了教师的评价。这些都会牵动学生，达到无声胜有声的效果，同时可以拉近你和学生之间的关系。一次语文课，学习能力比较差的李伟同学犹犹豫豫地举起小手，我以亲切期待的目光注视着他，请他回答。他大胆地站了起来，我微笑着对他轻轻点头，他得到鼓励后，答得很好。我请全班同学用鼓掌给他评价。全班响起了雷鸣般的掌声。他坐下去后就有点得意洋洋，讲起了小话，我看着他微微摇摇头，他马上坐直，不讲话了。我马上给他竖起大拇指。“无声胜有声”，无声的评价往往比有声的语言更能让学生接受，更能促进学习困难孩子的转化。
篇3：小班语言活动：好玩的抱枕
小班语言活动：好玩的抱枕 本文关键词：小班，抱枕，好玩，语言，活动
小班语言活动：好玩的抱枕 本文简介：小班语言活动《好玩的抱枕》(实物讲述)湖北省军区幼儿园徐晨设计意图：设计语言活动“好玩的抱枕”是因为我班在开展“我爱我家”主题活动时，孩子们对放在娃娃家里的各种抱枕产生了浓厚的兴趣，他们经常抱着“小乌龟”、“爱心”等形状的抱枕做出各种动作，如抱着抱枕翻滚、趴在抱枕上玩、枕着抱枕装睡、将抱枕顶在头上等
小班语言活动：好玩的抱枕 本文内容：
小班语言活动《好玩的抱枕》(实物讲述)
湖北省军区幼儿园
徐晨
设计意图：
设计语言活动“好玩的抱枕”是因为我班在开展“我爱我家”主题活动时，孩子们对放在娃娃家里的各种抱枕产生了浓厚的兴趣，他们经常抱着“小乌龟”、“爱心”等形状的抱枕做出各种动作，如抱着抱枕翻滚、趴在抱枕上玩、枕着抱枕装睡、将抱枕顶在头上等，常常玩得爱不释手、乐此不疲。因此拟通过本活动让幼儿在尽情享受和体验玩抱枕的快乐的同时，学习用语言与同伴交流玩抱枕的方法，在玩中用动词、学句子。
活动目标：
1、愿意与同伴、老师交流玩抱枕的方法，体验交流的乐趣。
2、初步理解抱、背、顶等动词，学习用完整句进行表述。
3、能安静地倾听同伴讲述。
活动准备：
知识经验准备：会多种方法玩沙包，能用语言简单描述自己的玩法。
物质材料准备：
1．各种造型的抱枕若干；
2．礼物盒、讲述图表；音乐、音响、电脑等材料；
3．小桥、草地、滑滑梯、门洞、木马等游戏器械。
活动过程：
一、“猜礼物”导入活动，说说抱枕的特点
1．猜礼物：“猜猜礼物盒里有什么?”
2．送礼物：“看看到底是什么?”
3．说礼物：“请你们说说看，你拿的是什么样的抱枕？”
抱着抱枕是什么感觉呢？(好舒服；好温暖)
二、运用“抱一抱，背一背”等方式，结伴讲述玩抱枕的方法
1．幼儿自由玩抱枕，教师仔细观察并个别指导：你是怎么玩抱枕的?
2．幼儿集中，教师引导幼儿讨论交流
(1)你是怎么玩抱枕的？请你们用“我把抱枕……”说说你是怎样玩抱枕的。(如：我把抱枕举起来；我把抱枕背起来；我把抱枕扛起来……)
(2)同伴演示更多玩法，引导幼儿观察并说说他是怎么玩抱枕的。(如：他把抱枕甩起来；他把抱枕顶在头上……)
(3)分小组，幼儿结伴讲述自己的玩法。
三、运用图示记录，引导幼儿尝试用完整句进行讲述
1．请两名幼儿讲述自己玩抱枕的方法，教师用图示记录。
2．借助图示记录，教师引导幼儿用完整句讲述。
(如：我把红色的抱枕顶在头上玩；我把方形的抱枕背在背上玩……)
四、玩游戏“好玩的抱枕”，熟练运用短句，自由讲述
1．在场地中央提供不同的游戏材料，供幼儿自由选择玩抱枕的方式。
2．教师观察并个别指导幼儿用完整句讲述。
3．师生共分享：你刚才是怎么和抱枕一起玩游戏的?
(如：我和红色抱枕一起坐滑滑梯；我和心形的抱枕一起过小桥，我和蓝色的抱枕一起钻山洞……)
四、师生表演《抱枕操》
边听音乐边做动作，将前面习得的动词随机编入简短句子中。
如：我把抱枕顶头上；我把抱枕扛肩上；我把抱枕举起来；我把抱枕抱怀里；我把抱枕抱——回——家!
活动点评：
《纲要》明确指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极的应答环境。”本活动结合了小班幼儿的年龄特点，选用了幼儿生活中常见的和熟悉的物品——抱枕为活动主题，不但极大的激发了幼儿参与活动的兴趣，也为活动中幼儿的“说”提供了愿说、想说和能说的话题和环境。活动中充分利用游戏情景，调动幼儿活动的积极性，让幼儿在玩中学，在学中玩，既得到情感体验，又获得经验积累。活动中既有符合小班幼儿特点的简单探索——尝试更多不同的玩法，又有在探索基础上的不断提升——从说短句到说长句；既引导幼儿用第一人称表述自己怎样玩，又尝试说说他人怎样玩。循序渐进、不断提升，将小小的抱枕玩出了花样，玩出了水平，既让幼儿动了脑筋，积累了经验，又很好的促进了其语言的发展。