在古诗词赏析中培养学生能力 本文关键词：古诗词，培养学生，赏析，能力
在古诗词赏析中培养学生能力 本文简介：在古诗词赏析中培养学生能力黄泥河镇第一小学文善平尊重学生对古诗词个性化的理解。我在教学白居易《忆江南》时，对于“日出江花红胜火”一句“江花”理解，课堂上出现了“仁者见仁，智者见智”的现象。我班的丽丽同学说，应该理解为“江中的浪花”因为通红通红的朝霞倒映在水中，看起来“红胜火。班级机灵鬼航航同学立刻反
在古诗词赏析中培养学生能力 本文内容：
在古诗词赏析中培养学生能力
黄泥河镇第一小学
文善平
尊重学生对古诗词个性化的理解。
我在教学白居易《忆江南》时，对于“日出江花红胜火”一句“江花”理解，课堂上出现了“仁者见仁，智者见智”的现象。我班的丽丽同学说，应该理解为“江中的浪花”因为通红通红的朝霞倒映在水中，看起来“红胜火。班级机灵鬼航航同学立刻反驳道：“早晨，江水宛如一面平镜，又怎能激起浪花呢？我认为应是‘江畔的红花在朝霞的映照下红胜火。’”这时强强同学站起来说：“老师，我在课外书看到江水无风也起浪的说法。”宁宁同学又抢着说：“航航同学，我不同意你的看法，课本插图中并没有画出红胜火的江花。江水拍打着礁石，自然会激起浪花。”话音刚落，同学们的目光一齐投向课文插图议论纷纷，的确，江畔没有画出红胜火的江花……这时，我马上因势利导，引导学生观察插图展开想象。
师：太阳快升起来了，天边怎么样呢？
生：水天相接的地方出现了一道红霞，红霞的范围慢慢扩大，越来越高。
生：天边是通红通红的朝霞。
师：江面会怎样呢？
生：水中到映着朝霞的影子。
师：水怎么样了？
生：通红通红，像红色的水。
师：岛上的一切，又会怎样呢？……
学生豁然开朗，这样景象不就是“日出江花红胜火”吗？我肯定了同学们的回答，天上的朝霞，水中朝霞的倒影，江岸的红花，一切火红鲜亮。
透过这个过程，我们不难发现，学生的讨论源于书本，又跳出了书本，他们对诗词的理解达到了比较高的境界。如果我们备课着力点还放在研究标准答案上，依照教参，依然要求学生死扣字词——理解句意的教学形式，一定会抑制学生的创造力，扼杀学生思维的灵性和生命的活动，古诗词所蕴含着的美感也会被扫荡殆尽，学生学习古诗词的情趣，感受诗的意境也会荡然无存。因此，我认为古诗词的教学不必死扣这个词，那个字到底当何解释，无需字字句句都得“打破沙锅问到底”学生敢于向教材发问的思想应鼓励，课堂讲解不必拘于词语的解释和诗意的分析，要尊重学生对古诗词个性化的理解，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”更有深的体会是切不可用教参上出现的标准答案去澄清学生的模糊认识，主宰学生的灵魂，使学生被动地成为接受知识的容器，而应让学生大胆想象，用心灵去捕捉诗的意象和境界。
自学古诗，积累语言。
整个古诗教学过程中应该是“授之以渔”的过程，学完古诗后，教师要检查“得之以渔”的情况。把知识教学，能力培养，综合训练，思想教育落到实处，达到应有的教学目标。因此，《忆江南》新科结束后，我亮出《忆江南》其二，其三供学生自学。
《忆江南》其二
江南忆，最忆是杭州。峙月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
《忆江南》其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯青竹叶。吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
学生自学效果很好。
我们教师可出示与本课写法类似（题目相同）的课外古诗等引导学生自学，让学生根据自己爱好和实际情况，在小组内合作交流，然后小组代表在全班交流。如果遇到不懂的可以与老师切磋，或自己查阅资料。在学习中学生能“得之以渔”那么他们将会终生受益，有永远吃不完的“鱼”。这样课堂向课外的开放，日积月累，学生学习会达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的效果。同时，又符合新课标准的语文强调积累，感悟，熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
培养自信，学会赏识，鼓励创作。
“自信是成功的一半”我们教师要学会赏识，欣赏他人不仅是一种水平，更是一种善意，是一种人品。人教版第十册《语文训练与指导》里有这样一道练习题试着把家乡的美景用一句诗表达出来。授课中，随着教学内容的完成，我亮出此题，出乎意料同学们注意力像磁石一样被吸了过来，各个跃跃欲试，情绪高涨，我原以为的畏缩、皱眉、叹气等学生会写什么呀想法根本没有。
从学生的高涨情绪来看，鼓励学生大胆尝试写诗是很必要的，一会儿，一首首赞美家乡的美景诗句，跃然纸上，由于学生初次尝试，我没有强调古诗词的格式韵律，对仗工整等一些要求，而是发现诗中的闪光点，真诚而不吝啬地鼓励学生创作，让赏识给学生送去快乐，滋生乐趣，带来干劲，增强信心，营造体验，我会写诗的氛围，下课铃声响过，学生兴趣依浓，有的学生写了两、三首，还不肯放下笔。现摘抄几首：
咏故乡
毕竟家乡四月中，
风光不与四时同。
杨柳吐新芽，
小草刚露头。
谁不念家乡？
无题诗
清晨公鸡喔喔叫，
一天到晚忙到底。
鸡飞狗跳孩子哭，
为了明天奔小康。
家乡
山翠绿，峰包围，绵绵细雨下满地。
田间绿，一大片，微风吹来像波浪。
尽管学生创作的诗显得幼稚，还不够成熟，有点“打油”，但也生动顺口，学生这种创作的火花已激起，创作成就感已极大地激发创作欲望和写诗激情，同时，调动学生学习语文，爱好写诗的积极性，为了增强他们继续写诗的欲望，我乘热打铁，宣布根据具体情况，允许学生的日记，作业大胆尝试写实的开放性作业。
此外，还可以让学生给诗配画，把诗改成小短文，把《寻隐者不遇》等诗表演课本剧都极大调动学生学习语文的积极性。因此，无论是写一写，练一练，还是画一画，演一演，在古诗词的教学中对学习语言表达，发展个性，十分有益。
随着基础课程改革，我对古诗词的教学深入也有了新的认识。因为古诗词是汉语言的精华。它言简意丰，言少意深，言近旨远，言此意彼，词与词的联系极富弹性。又因为语文课程标准提倡教师“用教材，而不是教教材”所以这就要求教师在教学过程中，须有强烈的资源意识，创造性地融入自己的科学精神与智慧，努力开发，积极利用，选取更好的内容对教材深加工，多角度，多渠道设计出活生生的丰富多彩的课来。
邮编：133704
地址：吉林省敦化市黄泥河镇第一小学
联系人：文善平
电话号码：13944369889
篇2：古诗词诵读方案
古诗词诵读方案 本文关键词：古诗词，诵读，方案
古诗词诵读方案 本文简介：大华小学校“古诗词诵读”活动实施方案一、建立“古诗词诵读”活动工作机构1、“古诗词诵读”领导小组组长：蔡光兴副组长：许钧组员：余绪亭何礼祥廖明伟王贵徐云峰2、“古诗词诵读”活动指导小组组长：许钧组员：何礼祥王贵李天斌李尧3、项目负责人:王贵二、活动措施（一）分发图书、规定“诵读”任务教导处统一分发“
古诗词诵读方案 本文内容：
大华小学校“古诗词诵读”活动
实
施
方
案
一、
建立“古诗词诵读”活动工作机构
1、“古诗词诵读”领导小组
组长：蔡光兴
副组长：许
钧
组员：余绪亭
何礼祥
廖明伟
王
贵
徐云峰
2、“古诗词诵读”活动指导小组
组长：许
钧
组员：何礼祥
王
贵
李天斌
李
尧
3、项目负责人:王
贵
二、活动措施
（一）分发图书、规定“诵读”任务
教导处统一分发“古诗词”图书，辅导教师在分发的图书中选择120—150首进行教学，一学期学生要能背诵30—50首古诗词，能熟练朗诵10首以上，高段学生能模仿写作5—10首古诗词（或现代散文诗）。
教导处分发的图书由辅导教师精心保管，届时统一收回，丢失照价赔偿。
（二）设置课程，考查“诵读”习惯
每周星期四下午第三节为“古诗词诵读课”，教师要用专用教案纸备好课交学校教导处备查，值周长考查教师诵读课的实效，学生准备一个“古诗词诵读”作业本，完成相关作业。学校将老师诵读课的教案和学生诵读作业本作为诵读活动过程管理的考核依据。
（三）课前三分钟诵读，培养“诵读”习惯
每节课（包括自习课）前3分钟采用优生领读、学生齐读的方式进行“古诗词诵读”，替代例行的唱歌活动。行政值周长考查上课教师执行情况，高段这一活动由值日生负责组织，上课教师辅导;低段必须由上课教师组织、辅导，因而，预备铃响上课教师必须进教室组织、辅导。
（四）每天推荐一首古诗，孕育“诵读”土壤
教室黑板右边留一块适当宽的区域为“古诗词诵读”推荐栏，每周由辅导教师为学生推荐二至三首古诗词书写在推荐栏内，教师可要求学生将推荐的古诗词熟记，促进每位学生多读多看，每两天积淀一首古诗词。
（五）定时广播诵读古诗词，营造“诵读”氛围
每天早间、午间各20分钟，红领巾广播站将诵读古诗词，替代例行的播音。诵读的篇数要多，次数多，拓宽学生古诗词诵读量。
（六）开展“古诗词诵读”研讨活动，探讨“诵读”策略
1、开展“古诗词诵读”专题研讨。由教科室和语文组组织，有古诗词诵读教学特长的老师就教学策略进行讨论（安排2—4人次讲座）初步形成“古诗词诵读课”的教学模式，初步具备“古诗词诵读课”的教学技能，初步形成“古诗词诵读课”的评价体系。
2、开展“古诗词诵读观摩课”活动。在相关理论初步形成条件下，选拔“诵读课”技巧超强的老师上“古诗词诵读观摩课”，全体教师参与评课，以示范带动全体，提高全体教师的诵读课教学技能。
（七）开展古诗词比赛活动，展示“诵读”成效
1、古诗词朗诵比赛。一二年级各班准备“儿歌诵读”，三至六年级各班准备古诗词朗诵，参与全校的评比。学校统一量化，评定奖次，按适当比例折算到期末的古诗词诵读考核中。
2、古诗词书法比赛
三到六年级在古诗词诵读辅导老师的指导下，先进行班级比赛（选择自己喜欢的古诗词用钢笔或圆珠笔抄写），；优胜者参加全校的古诗词书法比赛（规定时间自选古诗词工整抄写），学校量化评奖次，按适当比例折算到期末的古诗词考核中。
教师自愿参加学校“教师古诗词书法比赛”（按教学楼橱窗大小用毛笔书写喜欢的古诗词），学校量化评奖次，并奖励一定的现金或物品，后将作品张贴于橱窗内。
3、
古诗词手抄报活动
一至六年级学生以手抄古诗词为主要内容办手抄报，将手抄报张贴于教室的墙壁两侧的栏内和学习园地中，营造古诗词学习氛围，学校将此项作为班务管理的重要项目考核。
（8）
期末“古诗词诵读”展评，彰显“诵读”特色
期末每个班级进行一次“古诗词诵读”展评活动（倒数第三周）。展示教师的古诗词诵读教案和学生的古诗词诵读作业；展示学生的古诗词熟记能力；展示学生的古诗词仿写能力。学校根据展示公平量化、考核平时工作并定等。优等的辅导教师奖现金100元，良等的辅导教师奖60元，中等的辅导教师不予奖惩，差等的辅导教师书写检查一份。
（九）整理“古诗词诵读”相关资料，形成“诵读”文化
倒数第二周项目负责人收集相关资料装订成册。装订成《教师古诗词诵读教案集》、《学生古诗词诵读作业集》、《学生诗词集》、《教师诗词集》，（教师撰写的诗、词、散文诗，每份学校予以作者5元的现金，但须评审合格，也必须是教师本人作品，抄袭无效），《师生古诗词诵读活动影集》、《学校古诗词诵读编集》（相关文件，措施等文字资料）。
二ＯＯ八年九月一日
“古诗词手抄报竞赛”活动实施方案
活动意义：
1、
培养学生积累古诗词的习惯，激发学生诵读古诗词的兴趣。
2、
营造浓郁的古诗词诵读氛围，丰富班级文化，构建书香校园。
活动要求：
1、
参赛对象：一至六年级全体学生
2、
参赛时间：
（1）筹备时间：第二周
（2）评比量化时间：第三周星期一的班会课
3、参赛项目：关于古诗词的手抄报设计、制作
4、竞赛办法：
（1）由各班班主任老师组织开展
（2）各班将优秀作品分别张贴于教室两侧的方框（与星级学校验收时一样设计）中和学习园地中。
（3）学校组织考核人员届时量化考核
5、考核小组成员：
蔡光兴
余绪亭
廖明伟
许
钧
何
花
6、
考核标准（总分10分）
（1）整体布局新颖、活泼、颜色搭配适度（5分）；
（2）手抄报形式多样、设计有创意、积累的古诗词面多量广（5分）。
说明：采用去掉最高分与最低分求平均分的办法评比。
7、
奖励措施：
（1）
评奖办法：按考核分数分低、高段定等
低段（一至四年级）：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。
高段（五六年级）：一等奖1名，二等奖2名，三等奖2名。
（2）
奖品：
?奖状一张
?现金
仪陇县大华小学校
二ＯＯ八年九月五日
篇3：古诗词演艺大赛活动方案
古诗词演艺大赛活动方案 本文关键词：古诗词，演艺，活动方案，大赛
古诗词演艺大赛活动方案 本文简介：古诗词演绎大赛活动方案根据《吉林师范大学校园文化艺术节》文件要求，为了丰富大学生的精神生活，重新燃起同学们对古诗词文化的热情，并通过此次活动，营造校园文化艺术氛围，发掘文艺人才，提高同学们的艺术欣赏水平，陶冶情操，校学生会拟举办这次古诗词演绎大赛，方案如下：一、活动时间选拔赛初定为4月25号总决赛初
古诗词演艺大赛活动方案 本文内容：
古诗词演绎大赛活动方案
根据《吉林师范大学校园文化艺术节》文件要求，为了丰富大学生的精神生活，重新燃起同学们对古诗词文化的热情，并通过此次活动，营造校园文化艺术氛围，发掘文艺人才，提高同学们的艺术欣赏水平，陶冶情操，校学生会拟举办这次古诗词演绎大赛，方案如下：
一、活动时间
选拔赛初定为4月25号
总决赛初定为5月6号
二、活动对象
全体在校学生
三、活动主题
悠悠古韵，寻经典之美
四、活动方式
以各学院为基础单位，面向全校学生征集优秀古诗词演绎作品，鼓励原创。
古诗词演绎作品要求：
要求表演的核心在于弘扬中国纯传统文化，不得搞笑或杜撰。
2.运用的音乐要求必须是古典音乐。
3.表演方式多元化，可以是吟诵、话剧、戏剧、情景剧、舞蹈等等。
4.服装方面也要适合古诗词的演绎，可以自行设计服装。
五、活动流程
大赛分三个阶段推进：
第一阶段：各院选拔人员，并进行排练。
第二阶段：选拔赛
把不同类型的演绎作品进行分组选拔，选出形式多样化的作品进入决赛。
第三阶段：总决赛
1.比赛分三环节进行，第一环节为古诗词演绎作品表演；第二环节会针对演绎的古诗词，进行现场即兴问答，第三环节为评分颁奖；
2.每个类别的参赛作品需要在比赛前写出此作品的表达内容，送交组织者；
3.每一轮单独打分，最后进行累加，为参赛队伍的最终得分。
六、奖项设定
1.评选出一等奖、二等奖、三等奖。
2.根据各参赛队伍的表现和参赛作品的创新度，评选出最佳表演奖、最佳创意奖、服装创新奖。
校团委
校学生会
二〇一五年三月一十七日