《网络社会的崛起》读书报告 本文关键词：崛起，报告，社会，读书，网络
《网络社会的崛起》读书报告 本文简介：新闻学张满2120101206《网络社会的崛起》读书报告《网络社会的崛起》由曼纽尔.卡斯特积多年之功写成的《信息时代三部曲：经济、社会与文化》的第一卷，是极为重要的一部分。纵观《网络社会的崛起》这本书，就会发现该书是一部经典著作其内容丰富、包罗万象、思想深刻、寓意深远、鞭辟入里，可谓是一部宏篇巨制。
《网络社会的崛起》读书报告 本文内容：
新闻学
张满
2120101206
《网络社会的崛起》读书报告
《网络社会的崛起》由曼纽尔.卡斯特积多年之功写成的《信息时代三部曲：经济、社会与文化》的第一卷，是极为重要的一部分。纵观《网络社会的崛起》这本书，就会发现该书是一部经典著作其内容丰富、包罗万象、思想深刻、寓意深远、鞭辟入里，可谓是一部宏篇巨制。作者对信息技术革命富有洞察力的见解，以知识和信息为原动力的技术为切入口，对技术决定论予以驳斥，详细阐释了技术在社会结构和组织制度的嵌入过程中所起的作用及后者对技术的反作用，将网络社会的脉络清晰的展现在我们的面前。
在信息化社会，以知识和信息为原动力的技术传播速度、传播范围均达到了令人叹为观止的境地，在创新性机制的催化下，新技术不断出现，更新换代速度加快，虽然就技术本身而言，并未决定历史演变与社会变迁，却体现了社会自我转化的能力，但是与此相对应的就是在技术广泛传播的背后所隐藏的以主权国家和企业为主体的对“核心技术”的保密意识。作者在书中指出，“信息社会”与“信息化社会”极为不同。“信息社会”强调信息在社会中的角色，“信息化”则表明了社会组织之特殊形式的属性，在这种组织里，信息的生产、处理与传递成为生产力与权力的基本来源，因为新的技术条件出现于这个历史时期。在传统的农业社会人们主要依靠经验和体能,此类经济形态被称之为“经验经济”；在工业社会,技术和能源逐渐成为经济发展的主要因素,因而谓之曰“技术经济”；在信息化社会,经济的发展主要取决于知识的传递,它的主要依赖对象既不是人的体能经验,也不是物质能源,而是知识和信息。因此,“知识经济”一词也就应运而生，当然，知识与技术总是密切相关的。在信息化社会，又是以信息这一形式来传播知识和技术的。网络化与信息化是知识经济和信息化社会的基本特征,前者已成为一种崭新的社会经济形态。换言之,信息时代的显著特征就体现在网络社会之中,它以全球经济技术为主导力量,彻底动摇了以固定空间领域为基础的民族国家或所有组织的既有组成形式。
在新的信息发展方式中，生产力的来源在于产生知识、处理信息与象征沟通的技术。知识生产与信息处理促成了新技术范式的浮现。当然，卡斯特并不是从纯技术的角度,而是从社会人文科学的视角出发,并以此为基础来考察整个网络社会的发展，因此必须强调信息化社会在文化与制度上的多样性。以地缘政治为基础的民族主权国家地位虽然有所下降，其主导规范能力却不容小觑，而且信息技术的主要关键技术和高精尖技术（即“核心技术”）基本上由发达国家所主宰，并拥有强烈的保密意识加以严格控制，已成为获得生产力和竞争力收益的重要手段，从而造成了信息的不对称传播。
在东亚经济圈中，日本的崛起常常被提及，卡斯特也称其为“特例”，其独特的发展模式让人津津乐道，在信息尖端核心技术方面，美国居全球第一，日本紧跟其后。历史上,佩里率美国军舰长驱直入，橇开了日本的国门。佩里送给日本人一些能够体现西方工业化成就的礼物，如火车模型等等，意在炫耀自己的实力，威慑一下日本人。但日本人拿到这些礼物并不害怕也不惊讶，而是如获至宝，并不断提问，显然他们对这些新技术早从书上读到，而且研究过，如今真有机会看实物模型，激发了他们进一步学习研究的兴趣。日本著名的教育家福泽谕吉曾经骄傲的说，我们日本人从第一次看到蒸汽机船后，只用7年就掌握了驾驶技术，并独立远航跨越太平洋。当然，这些都能显示出日本人在学习新技术方面的狂热，对创新的不断追求与探索。进入信息化社会以后，现在日本人对于核心技术的保密工作可谓做的滴水不漏，无论是企业、社团、个人，保密意识深入骨髓，如日本本土研发意识，在华日资企业只进行操作培训、不进行设计培训，日本普通工程师的保密意识很强，往往是“先听后说”，故弄玄机等等。
在文化观念层面上，菊花与刀是最能代表本人精神的象征物。毫无疑问，日本始终是个崇敬武士的国家,正是由于幕府统治以武士为尊的影响，普通老百姓也极其热衷于尚武习武，相形于中国的儒家统治所宣扬的中庸礼教，日本民族显然更富侵犯性得多。这种侵犯性经常表现在许多方面，最为突出的就是侵略中国的行径，当然战败以后，在美国的遏制与扶持下，日本迅速崛起，成为经济强国，在信息化社会中牢牢占据自己的一席之地，这仍旧与深植于骨子里的侵略性密切相关。由于日本在美英的压制下，不能在政治方面再次兴风作浪，只好将主要精力投入到经济发展之中，首当其冲的就是技术的引进与创新。侵略性的本质就是掠夺，想方设法的得到并且占为己有。在信息化社会，这种掠夺方式是非常隐蔽的，例如盗取商业机密、偷师学艺、引进大量国外人才为己用等等，其目的无非就是为了获得竞争制胜的法宝——以知识和信息为动力的技术。日本自西方输入的技术，有许多不同的作用机。要说起日本这种武士道精神，还是从中国唐代的游侠精神演变过去的。但是由于中国自古以来就有那种“兼济天下”的情怀，“普世”观念非常强烈，“天下”这个概念早已超出了中国国土的地理范围，明朝的郑和下西洋，绝不是为了侵略别的国家，掠夺别国的技术和资源，而是在精神上令其臣服，从而宣扬天朝的神威，所以从这个意义上说，四大发明的快速传播并导致为他人所用，反过来不利于自身并不是偶然的，在某种程度上具有必然性。
在机制创新层面上，日本的社会结构并不稳固。日本经过长期的战国时期，在德川家康开创的幕府时代安定下来，和中国稳定的封建王朝相比，社会结构处于急促的变化之中。为了不断适应变化的形势与环境，就要致力于技术创新与组织变动，以增强其弹性和适应性，这无疑是确保再结构的关键因素。企业中的终身雇佣制，使人们有“我为公司，公司为我”的意识，将关于企业上至国家的核心技术的机密严格加以保护，以确保利益不受损害。比较之下，中国由于地理位置等各方面的因素，与西方社会隔绝，传统文化处于“一枝独秀”的地位，缺乏强有力的竞争对手。稳定的社会结构加之占据统治地位的传统文化，形成了一种制度上的障碍，科举制度的应试技巧客观上使创新性氛围的培养雪上加霜，使中国在明朝之后就在技术上落后于西方国家。《国家保密法》的出台极其实行再次说明了我们在对核心信息的保护方面还存在着一些欠缺与不足，与此相关的就是知识产权的问题。“盗版”之所以成为我国一种屡禁不止的现象，并呈愈演愈烈的趋势，除去对著作权、音像制品及软件开发者所有权利的想当然的漠视以外，还内在地隐藏着自身对信息技术保护意识的淡薄。
不能忽视的是人作为实践的主体在网络社会中所起到的独特作用。当前技术革命的特性，并不是以知识和信息为核心，而是如何将这些知识与信息应用在知识生产与信息处理及沟通的设施上，这是创新与创新的运用之间的一种累积性反馈思路。这种累积性反馈当然需要人的实践来完成。在网络社会中，传媒机构是比较重要的信息传输部门，所以在这里，我想谈谈新闻机构中的人员编制问题对职业伦理与道德规范所造成的影响。我将不对报纸、广播、电视、网站等传媒机构加以详细的区分，而是从总体上加以分析概括，当然不同媒介机构的新闻从业人员的编制问题还是具有细微差别的。
走向市场化的传媒机构，奉行的是“事业性单位，企业化经营”的原则，因此其工作人员的分布态势和公司具有高度的相似性，除了正规的工作人员外（即编制内人员），还有兼职工作者、临时劳工等（即编制外人员）。编制外人员与编制内人员相比较，不但基本工资没有保障，福利、奖金更是可望而不可即，“被炒鱿鱼”更是家常便饭。尤其需要注意的就是，编制外人员中的实习生，众所周知，新闻采编活动是一种对实践动手能力要求很高的职业，一些新闻机构很喜欢那些马上就能上岗工作的人员，对刚刚走出校门，走向社会的毕业生所采取的政策通常就是以实习的形式参与到正常的工作之中，就是没有基本工资，只有稿费，无形中设置了较高的从业门槛。在这其间，存在着两条流动轨迹，一条是由编制外人员转为编制内人员，另一条是编制内人员的升迁过程。
在我国的新闻界常常有这种情况，冲锋在新闻采编前线的记者在获得一定的奖项成就后，几乎马上会得到提拔，走上领导岗位，一流的新闻从业人员就此卸去锋芒，这是中国传统中的一贯做法，放在新闻采编第一线上冲锋陷阵的记者编辑永远不是业内第一流的，这是由于中国的官本位以及价值升迁体系决定的。这与国外的新闻从业人员的现状大为不同，那些取得巨大成就的名记者仍然奋斗在第一线，如揭露“水门”事件的鲍勃·伍德沃德和卡尔·伯恩斯坦。在消费主义大行其道的今天，当传媒机构将吸引眼球作为第一要义时，问题就产生了。为了获得轰动性的传播效果，为了达到个人的事业跳板的作用，一些从业人员不惜以牺牲职业伦理、道德规范为代价，以达到“标新立异”的传播效果，切身践行了“人咬狗才是新闻”，三俗之风盛行，这是一种创新性思维的异化，客观上产生了负面的效果，破坏了新闻的客观性、公正性和平衡性，在某种程度上使新闻丧失了社会公器的作用。当然，如何克服新闻从业人员的职业倦怠也是值得思考的一个问题。
推而广之，建国以后，在国家百废待兴的情况下，我们是依靠劳动力资源来取胜的，并取得了巨大的进步。计划生育政策一方面遏制了人口的急剧膨胀，另一方面也加速了社会的老龄化进程。需要考虑的是，在老龄化社会到来以前，我们该如何增强就业结构的弹性，以适应突如其来的变化，继续保持经济的稳步发展。
处于不断变动的网络社会中，我们发现媒体并非是诱发行为产生的独立变量，书中提到了电视环境（television
environment）的概念,传媒机构为我们营造的“拟态环境”如此真实生动时，不由得让人思考多媒体与文化表征的关联。多媒体最重要的特征，就是多媒体在其领域里以其各种各样的变化，容纳了绝大多数的文化表征，并加以呈现，反过来我们的文化也是通过多媒体提供的材料进行运作的。信息的接收过程是混杂在多重意义所编织的语境中，与我们的日常生活息息相关。
管理与生产朝着网络形式的演变，并非意味着资本主义的消亡，而是资本主义与信息主义再次结合，形成资本主义的再结构，就如同阿尔夫.托夫勒的《第三次浪潮》所描述的那样，信息革命给世界带来极大的冲击，变化的浪潮冲击又重叠，造成冲突和压力，也带来新生和转机。处于正在崛起的网络社会中，我们感到动荡和不安，而卡斯特的著作则给我们指引出了清晰的路向。
篇2：猩球崛起观后感
猩球崛起观后感 本文关键词：观后感，崛起
猩球崛起观后感 本文简介：猩球崛起观后感猩猩凯撒是一个具有人类智慧的高级生物，他像人一样的成长，除了不会说话和一身毛皮，他和普通人的智商几乎无异。他帮助他的主人，科学家威尔罗德曼成功把到了漂亮的动物学家妹子。从片中可以看到，科学家并未说只言片语，也并未赠送任何礼物，仅仅是笑嘻嘻地对妹子翻译了一下猩猩凯撒的动作：他觉得我们可以
猩球崛起观后感 本文内容：
猩球崛起观后感
猩猩凯撒是一个具有人类智慧的高级生物，他像人一样的成长，除了不会说话和一身毛皮，他和普通人的智商几乎无异。
他帮助他的主人，科学家威尔罗德曼成功把到了漂亮的动物学家妹子。从片中可以看到，科学家并未说只言片语，也并未赠送任何礼物，仅仅是笑嘻嘻地对妹子翻译了一下猩猩凯撒的动作：他觉得我们可以一起去吃饭。然后，就成功把妹了。
看到这一幕剧情，笔者回忆了一下当时脸上的表情，充满了幸福和嫉妒的笑。于是乎笔者总结，不是咱们广大男青年钓不到心仪的妹子，是咱不会养一头会打辅助的宠物。
额，好吧，是男人就是要有一头宠物，哪怕是一只路边的蚂蚁，只要听你话，信不信女神都会为你倾倒。
凯撒有智商，但是毕竟是一只动物，之所以不称之为人，因为他在科学家的家里只是被当做一个有智商的宠物对待。
随着凯撒逐渐长大，他意识到自己和科学家吃饭的姿势不一样，食物不一样，他会为了保护科学家的父亲而对邻居大打出手，他想知道自己的身世，他从科学家那儿了解到了自己的母亲，以及母亲的死因。
犯错之后，凯撒被关进看守所，被看守员虐待后，他的仇恨意识觉醒了，他打算报仇，杀了看守员，杀了那些伤害他母亲的人类。
他利用各种手段越狱，带领猩猩大军到市区报仇，他的智商让他成功了，最终杀了仇人。
科学家和凯撒已经有深厚的感情，但是凯撒最后还是选择了森林，选择了猩猩种族。因为他聪明，他知道，不管他的智商多么逆天，他天生不是人，不能融入这个社会，人类也不会认可他。
这让我想到了一些人和妖怪、神仙的恋情，始终得不到三界的认可，要么被银河阻拦，要么被打入十八层地狱。不说这么厉害，人类社会中有几个妹子肯嫁给凯撒？凯撒难道靠在街边卖弄智商挣钱养家？人兽结合的产物更是不敢想象。
所以凯撒是睿智的，他看清了事实，人类社会不适合他，除了智商，他几乎没有一样可以被人类社会接纳。
而他在猩猩群中就不一样了，以他的智商，把妹不成问题，每天都可以活得潇洒自在。
好吧，剧情讲完，该总结反思了。
为何科学家拿猩猩做实验，因为它们的条件和人最像。
科学家从起初的认为自己研制的新药有奇效到后来完全否决新药的普及性，是因为他最终发现此药对猩猩有效，却对人类有害。
由此可知，科学家也会犯错，造成猩球崛起的大错。倘若凯撒是一个心性邪恶的猩猩，他不仅想要杀仇人，还要杀无辜人类，可想而知，造成的危害将数十倍增加。
猩猩是聪明的，其实不聪明的宠物占绝大多数，但捉急的智商并不影响它们撒娇卖萌的水平，一旦在妹子面前展现你的宠物，即使它们不像凯撒那般刻意为你打辅助，根据爱屋及乌原理，你也可以俘获妹子芳心，所以从今往后，带上一头宠物相亲吧，成功率应该会提高。（额，也不排除不喜欢宠物的妹子啦，还是不要误导骚年。）
片中的猩猩凯撒是被科学家打了药品才变得和人类一样聪明的，但作为一部惊悚科幻片，我们是否应该杞人忧天一下，万一将来的猩猩就是这样聪明呢？万一这些猩猩不是和凯撒一样心地善良呢？万一猩猩想要成为地球的统治者呢？
说道这里，笔者自己都觉得自己太过于杞人忧天了。不过我又假装试想了一下，如果有一头猩猩冲入了居民区，以它强悍的体质，在携带一根钢管，笔者无法想到一般人谁敢上前制服它。
那如果是一群呢？是所有猩猩呢？
恐怕只有荷枪实弹，和猩猩展开一场人兽世界大战了吧。
还是对宠物好点吧，还是对濒临灭绝的生物好一点吧，也许以后它们的族兽变强大了也许还会记住咱的好。
受不了了，笔者太杞人忧天了。
篇3：“教育崛起教师为基”师德主题教育活动学习二七区教师行为规范
“教育崛起教师为基”师德主题教育活动学习二七区教师行为规范 本文关键词：教师，师德，行为规范，崛起，主题教育活动
“教育崛起教师为基”师德主题教育活动学习二七区教师行为规范 本文简介：二七区教师行为规范(试行)第一章总则第一条为深化“六名工程”，精铸“多彩教育”，进一步加强全区教师职业道德建设，以“学为人师，行为世范”为准则规范教师从教行为，树立良好的师德风尚，努力办好人民满意的教育，根据《教师法》与《中小学教师职业道德规范》、《郑州市中初等学校、幼儿园教师职业道德考核办法》等相
“教育崛起教师为基”师德主题教育活动学习二七区教师行为规范 本文内容：
二七区教师行为规范
(试行)
第一章
总则
第一条
为深化“六名工程”，精铸“多彩教育”，进一步加强全区教师职业道德建设，以“学为人师，行为世范”为准则规范教师从教行为，树立良好的师德风尚，努力办好人民满意的教育，根据《教师法》与《中小学教师职业道德规范》、《郑州市中初等学校、幼儿园教师职业道德考核办法》等相关教育法规，结合二七区实际，特制定本行为规范。
第二条
本规范适用于二七区教育体育系统所属事业单位、民办学校（幼儿园）全体教师和学校（幼儿园）其他工作人员。
第二章
思想道德规范
第三条
严守政治纪律。热爱祖国、热爱社会主义、拥护中国共产党，坚持四项基本原则，积极实践科学发展观，按时参加思想政治学习，自觉提高政治修养。坚决维护党和国家的利益，不崇洋媚外，不做有损国家和民族的事，不组织或参加非法组织，不组织或参加怠工、罢课，不组织或参加影响社会稳定和发展的集会、游行活动。
第四条
热爱教育事业。忠诚党的教育事业，具有职业理想，全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。为人师表，教书育人，爱岗敬业。追寻教育理想，享受教育幸福。不做有损教育形象的事，不说不利教育发展的话。
第五条
增强法制观念。自觉遵守《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等各项法律法规和学校规章制度。严禁发表和向学生散布违背国家法律法规和对学生有不良影响的言论。严禁以各种方式造谣诽谤他人，严禁以非法方式表达诉求。严禁组织或参与邪教、赌博、传销和迷信等活动。
第六条
严明工作纪律。上班不迟到、早退和旷工。工作时间严禁打电话聊天、睡觉、下棋、打牌、上网玩游戏、看娱乐电影，上课期间不准接打电话。严格执行请假、销假制度。外出学习、考察须经批准，不随意延长在外时间、改变活动路线。自觉服从组织调动和学校工作安排，做到个人服从组织，少数服从多数，下级服从上级。严禁教唆学生作弊或通过不正当途径获得试题、偷改学生成绩等。工作日中午时间不准饮酒。校园内禁止吸烟。教师不得在学生面前吸烟，并要做到相互之间不敬烟，不劝烟，发现学生吸烟，及时劝阻和教育。
第七条
依规廉洁从教。自觉抵制有偿家教；不利用职务之便谋取私利，向学生、家长索要礼物或让家长为自己办私事；不得以向学生推销商品或强迫学生购买各种学习资料等方式谋取利益；禁止利用学校设施、器械干私活。
第八条
坚持实事求是。禁止弄虚作假骗取职务、职称、荣誉、学历，参加各级各类评选活动要公开评选过程和结果，不营私舞弊。尊重他人学术成果，不抄袭他人论文。
第三章
教育教学规范
第九条
关心爱护全体学生。尊重生命，以生为本，尊重学生人格，保障学生人权，平等对待每一个学生。建立平等、民主、和谐的师生关系，平等地与学生进行沟通交流，做学生的良师益友。遵循学生身心发展特点，坚持正面教育和激励评价，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的生态发展，使每个学生做最好的自己。关心爱护学习有困难、心理有异常、行为有偏激、身体有特异、家庭有特殊的学生。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，让学生拥有快乐的学校生活。指导学生的学习和发展，对于学生的违纪行为，教师有指正教育的义务，批评教育要就事论事，不得涉及家长，严禁讽刺挖苦、体罚或变相体罚学生。
第十条
遵循教育教学规律。严格执行国家规定的课程标准，落实教学常规。树立育人为本、德育为先的理念，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，注重学生思维方式和创新意识的培养，重视学生全面发展。明确本职工作目的和要求，严肃认真对待教学工作中的每一项内容，刻苦钻研业务，构建“四生”课堂，坚决杜绝教学事故。
第十一条
精心组织教学活动。认真执行教学计划，研究课程标准和教材。严格按课表上课，不擅自缺课、调课。课前应备好课，并写出教案，不允许不备课上课。上课要提前候课，按时上下课。不无故坐着和伏在讲桌上讲课，不无故离开课堂。精心设计作业，及时进行作业讲评和订正辅导。及时发现课堂教学中的不足，及时进行集体或个别辅导，有针对性地做好培优补差工作。全面科学评价学生发展。重视对课外兴趣小组的指导，不加重学生的课外负担。
第十二条
努力提高执教能力。树立终身学习的思想，努力学习现代教育理论，及时掌握本学科前沿知识和相关理论。自觉参加继续教育和业务进修，增强专业发展自觉性。大胆进行教育教学探索，善于总结经验教训，不断提高教学艺术，努力使自己成为学习型、研究型教师。积极参加教研活动和教学交流，互相听课，做好听课笔记。积极参与教育科学课题研究，撰写科研论文和反思。合理运用现代化教学媒体辅助教学，积极进行网上科研论坛、搜集教学资料、制作教学课件等。严禁浪费、闲置教育资源。
第四章
日常礼仪规范
第十三条
待人接物热情、礼貌，教学语言规范、健康、准确。文明办公，同事之间要互相尊重、互相学习、互相帮助，不搬弄是非。对来校办事人员提出的问题要耐心细致予以解答。家访要选好时机，举止庄重，避免单纯的“登门告状”，全面具体地向家长介绍学生在校学习情况，多从鼓励出发，语气和蔼可亲。
第十四条
仪表（包括发式、穿戴、化妆）大方、整齐、清洁。不穿奇装异服，不穿拖鞋（凉拖）、背心、短裤、超短裙进校园。男教师不留长发或剃光头、蓄胡须，女教师不化浓妆、不涂染指甲、不染艳丽彩发，不佩戴易转移学生注意力的首饰。
第十五条
保持办公室等公共场所清洁卫生，物品摆放整齐。有良好的卫生习惯，不随地吐痰，不乱扔纸屑、烟蒂、瓜果皮等杂物，不边走边吃东西。不在公共场所吸烟，任何时间不得酗酒，自觉维护教师良好形象。
第十六条
自觉维持学校秩序。不随意引外人入校园，不在校内骑车，驾驶机动车辆应缓行，严禁校内鸣笛，严禁行车影响学生路队秩序。
第十七条
严格遵守《文明上网自律公约》。认真学习网上知识，不浏览不良网站和信息；不制作、传播计算机病毒等破坏性程序；在网上发表帖子、文章等应按相关网站规则操作。
第五章
其他
第十八条
教育体育局是贯彻落实《规范》的主管部门，各责任科室要建立健全师德建设规章制度、教师行为评价制度，把评价情况作为评估学校工作的重要内容。
第十九条
各中小学、幼儿园是《规范》的具体实施单位，要形成完善的教师行为奖惩机制，把教师行为考评情况作为教师聘任上岗、晋职晋级、评优评先的重要依据，并记入教师个人档案；对涌现出的先进个人和先进集体要予以表彰和奖励，对违反《规范》的教师要依据相关规定给予惩处。各中小学、幼儿园可依据本《规范》和单位实际，组织教师制定相应的细则。
第二十条
校长（园长）是落实教师行为规范的第一责任人，负责本单位教师行为规范建设工作的部署、检查、落实和考核，要形成完善的教师行为规范建设长效工作机制。
第二十一条
教师是教师行为规范的具体实践者，要坚持从小事做起，从我做起，共同提高教师专业化发展水平。
第二十二条
教育体育局相关责任科室和各中小学、幼儿园要围绕师德建设，开展切实有效、丰富多彩的活动，促进师德的内化，培养良好的师德风范、行为规范。
第二十三条
各中小学、幼儿园要充分发挥学生、家长、社会舆论的监督作用，设立“教师行为”意见箱，公布“教师行为”投诉电话，经常听取各方面对教师行为规范落实的意见和建议。
第二十四条
对违反教师行为规范的要视情况给予批评教育、扣发奖励性绩效工资、诫免、调离工作岗位或相应纪律处分。凡违反教师行为规范的，年终考核不能被评为优秀等次；造成严重后果和恶劣影响的，从重处理；涉及部门或单位的，要对部门或单位予以通报批评，并视情况追究相关领导的责任；违纪人员是党员的要按党纪给予处分；构成犯罪的，移交司法机关处理。
第二十五条
教育体育局机关工作人员要参照执行。
第二十六条
本《规范》由教育体育局人事科负责解释。
第二十七条
本规定自发布之日起施行。
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