对幼儿美术教育活动的实践与思考 本文关键词：教育活动，幼儿，美术，实践，思考
对幼儿美术教育活动的实践与思考 本文简介：对幼儿美术教育活动的实践与思考【摘要】幼儿时期是开发儿童思维的重要时期,在这一时期对幼儿进行美术教育是十分有利的。因此,本文就美术教学中应该注意的问题作了一些探讨。【关键词】幼儿美术教学实践思考3至6岁幼儿的思维活动常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行的,他们对自己感觉器官所接触到的物质材料
对幼儿美术教育活动的实践与思考 本文内容：
对幼儿美术教育活动的实践与思考
【摘要】幼儿时期是开发儿童思维的重要时期,在这一时期对幼儿进行美术教育是十分有利的。因此,本文就美术教学中应该注意的问题作了一些探讨。
【关键词】幼儿美术教学
实践
思考
3至6岁幼儿的思维活动常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行的,他们对自己感觉器官所接触到的物质材料充满了好奇心,幼儿的这一特点为他们进行美术教育提供了广阔的天地。下面,我就幼儿美术教学实践中应注意的几个问题,谈一点自己的认识和体会。
一、要充分调动、培养和运用幼儿对美术活动的兴趣
兴趣是幼儿学习的动力,是求知和成长的特点。一般来说,幼儿对画画和做手工都有一定的兴趣,但往往是不持久的。因此,在教学活动中要通过各种方式不断调动、培养和运用幼儿对美术活动的兴趣。例如,美术活动中通常导入多采用出示范画引发幼儿的兴趣,但如果经常使用这种方法就会使幼儿甚至教师本人感到厌倦、索然无味。所以,教师必须应根据具体的活动内容和幼儿的年龄特点,设计出新颖的导入环节。比如在进行会话“小金鱼”活动中,我运用了表演导入。首先准备主体背景,有水草、卵石、各种水生物等等,再画几条不同形状的金鱼隐藏在水草里,并系上线以便随时可拉上来。在进行导入时,我一边轻轻的唱“鱼儿、鱼儿游出来、游出来”,一边将一条条小鱼从各个方向拉出来,此时,孩子们情不自禁的鼓起掌来。我趁势要求幼儿每人画几条最美丽的金鱼送到小河里游一游,此举大大激发了幼儿画画的欲望和灵感。
美术教育活动导入的方法有很多种,不同类型的活动内容可采用不同的导入方法,在进行命题画活动时,可采用实物导入、谜语导入;在进行想象画活动时,可采用谈话导入,故事导入;在进行装饰画活动时,可采用音乐导入、场景导入、表演导入。另外,对一些年龄小的幼儿还可采用儿歌导入、游戏导入。以上几种导入方法在运用中还可以根据具体情况相互渗透。
二、要注意训练幼儿的观察力
美术活动是一种视觉艺术活动,幼儿画画或做手工之前,首先是通过视觉来观察索要表现得对象。因此训练幼儿的观察能力是提高美术教学质量的基础。比如在教幼儿学画马路上的汽车时,应提前让孩子在入园和回家的路上仔细观察马路上汽车的形状、颜色,分几部分,车头、车身、车轮是什么形状,在什么部位等,上课时通过向全班提问,或引导小组讨论等形式把幼儿对汽车全面形象的认识展现出来,作画时才会有创作的思维雏形。在美术活动中,多配合这样的观察活动就会逐渐让幼儿养成观察事物的习惯,逐步提高幼儿的观察能力。
三、要提高幼儿的绘画技能,多鼓励创造性绘画活动
美术活动中的想象创造需要一定的绘画技能,教学初期,先让幼儿学画桔子、黄瓜、西红柿、胡萝卜等常见的形状比较简单的物体,让幼儿概括地说出其形状,并把桔子同西红柿、黄瓜与胡萝卜等形似物体作比较,让幼儿找出其共同点与不同点,画出它们各自不同的特征,然后让幼儿进一步表现一些他们熟悉的由若干部分组成的物体,如:向日葵、房子、背面人、鱼等,先将其分成若干部分,再让幼儿组装起来,等到幼儿对周围环境变化的反应不断变的敏感起来,储备了一定的表象和表现能力时,诱导他们将以上这些单个物体组成具有一定的清节的画面表现出来。如让幼儿做画时,出现简单的命题画或情节画,可让幼儿根据自己对事物的认识和对故事的理解,充分展开想象进行创造性的作画,在此过程中,他们的想象力和创造力都会得到好的锻炼。
四、要加强辅导环节
辅导在形式上可分为集体辅导和个别辅导,无论是对绘画能力强还是弱的孩子,我都做到因势利导,充分尊重孩子的独立思考、独立创作的主动性和积极性,善意地接纳每个孩子的作品。在指导上“谈谈你为什么这样画”来代替“不应该这样画”的说教方式,启发幼儿用画面大胆地表达自己的思想。另外,我还丰富孩子对美的感知和体验,提供丰富的视觉刺激,指导幼儿从观察中认识造型的要素和愿望,提高幼儿知识的敏锐性、推理的合理性以及美的判断的准确性。例如:在幼儿画向日葵时,我不直接告诉幼儿应该怎样画,而是充满趣味的引导幼儿观察向日葵的形态和特征,花朵高低错落的自然分布状况,在色彩上深与浅的关系,以唤起孩子自觉表现得积极性和创造性。
五、要客观、公平、合理评价幼儿作品
评价是美术教育活动中最后一个环节,往往不被人重视而草草收场。其实,这是一个非常重要的环节,幼儿通过评价、欣赏作品,即感觉到成功的喜悦,又调动了自己参与美的创造的积极性,从而体现了美术活动的真正意义。在评价活动中我从不用成人绘画的艺术标准来衡量幼儿的绘画作品,而且让幼儿从参与,积极发表看法,每次画完画我就把全班幼儿的作品张张贴出来,让孩子互相审视、交流。有时还让孩子们向大家介绍自己是怎样想的和怎样画的。有的孩子就像讲故事一样述说自己有趣的构思,然后,孩子们七嘴八舌的评论。我从不给幼儿的作品打分,不对任何幼儿的作品下结论,不造成幼儿的恐惧。
孩子们经过审视、互相观摩、他们心里明白,谁的画颜色搭配得好,谁的画构图有主次,谁的画想得新鲜有趣,自己的画有哪些不足……通过大家品评,孩子们的自信、自强、自爱逐渐增长,他们的创造性变得更强,画画更有动力。
因我在美术教学上立足于发挥幼儿的主动性,鼓励幼儿尝试,把幼儿作为美术活动的主体,作品创作的主人,所以在教学中幼儿一直处于积极的主动活动之中,我所带班级幼儿绘画水平有了较大提高,看到这些,我的内心很欣慰,更加明确了今后努力的目标。