小学英语教师个人教学经验总结 本文关键词：教学经验，英语教师，小学
小学英语教师个人教学经验总结 本文简介：个人教学经验总结闵莹时光过得真快呀！转眼间，一学期的工作又结束了。一学期来工作给了我很多磨练的机会，我也在迅速地成长着。本学期顺利地完成了教学任务。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期英语教学工作做如下小结：一、加强学习，提高业务水平：“学海无涯，教无止境”，只有不断
小学英语教师个人教学经验总结 本文内容：
个人教学经验总结
闵莹
时光过得真快呀！转眼间，一学期的工作又结束了。一学期来工作给了我很多磨练的机会，我也在迅速地成长着。本学期顺利地完成了教学任务。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期英语教学工作做如下小结：
一、加强学习，提高业务水平：
“学海无涯，教无止境”，只有不断学习，才能维持教学的活力。本学期的教学中，我认真学习新的英语教师用书，严格按照教师用书上的要求进行教学。为了能更好地使学生掌握所学的英语知识，我精心地进行备课，认真安排每一个英语教学环节，注重每一个教学重点的理解教学。同时，利用课余时间学习和教学有关的资料，使自己能够更好地掌握教材中的难点，有针对性地利用不同的教学手段进行教学。授课后根据得失及时写教后感、教学反思。
二、具体教学工作：
1、培养学生的说
2、注重学生表达能力的培养
3、利用卡片游戏等，激发学生兴趣。
4、注意培养学生动脑、动手的能力。
6、抓好培优补差工作。
每个孩子接受能力各有不同，面对孩子们的个别差异，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，让他们在攀登学习上有所进步。
三、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。
2、教研方面，本学期加大了学习力度，但在教学实践中的应用还没到位，没达到自己心中的目标；本学期参加了英语组组织的教研活动，收获不少，我们组长组织成员上公开课，老师间互相汲取经验。回顾小结，及时反思手段，努力创设英语情景，让这种英语的氛围感染他们，从而全面提高学生的英语能力。通过这些活动，有力地促进了我们英语教师业务能力的提高。同时，在日常教学中，我努力做到在教中研，研中教，教研相长。课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏。从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面都做了大量的研究。集体备课，课中认真听课、思考，课后认真讨论教学得失、回顾小结，互相听课、取长补短。在教学中充分利用各种教学手段，努力创设英语情景，提高学生学习兴趣，使他们变被动为主动，让这种英语的氛围感染他们，从面提高学生的英语能力。
总之，本学期以来，我尽心尽力做好了自己的英语教学工作，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，认真上好每一节课。以后要更加努力，不断严格要求自己，做一名优秀的教师！
篇2：芜湖县小学英语必备第二次集体备课交流材料
芜湖县小学英语必备第二次集体备课交流材料 本文关键词：芜湖县，备课，小学英语，必备，集体
芜湖县小学英语必备第二次集体备课交流材料 本文简介：★哈佛大学★英语系研究，美国布什推荐。专为中小学生英语量身定做。官方网站：http://hafo.yeryy.com/芜湖县小学英语第二次集体备课交流材料（截至2007年6月11日下午3点）湾沚二小小学升初中的英语考试应对方法湾沚二小束红霞小学毕业考试作为我国义务教育中从小学到中学的重要过渡，对于每
芜湖县小学英语必备第二次集体备课交流材料 本文内容：
★哈佛大学★英语系研究，美国布什推荐。专为中小学生英语量身定做。
官方网站：http://hafo.yeryy.com/
芜湖县小学英语第二次集体备课交流材料
（截至2007年6月11日下午3点）
湾沚二小
小学升初中的英语考试应对方法
湾沚二小
束红霞
小学毕业考试作为我国义务教育中从小学到中学的重要过渡，对于每一个学生来说都是一次重大的考验，虽然小升初中没有中学升高中，高中升大学那样的激励竞争，但由于仍然存在择校、按分择优录取等现象，所以，小学毕业考试对每个学生来说也是至关重要的，而作为“主要科目”的英语教学考试就成了衡量学生学业的标杆了。
那怎样才能做好小学升初中的英语复习呢？我个人认为应该从以下几个方面做好准备：
一、
要正确认识毕业考试，也就是做好准备
首先，学校要有平常心。学校作为义务教育的载体，在小升初的过程中不能单纯地以提高升学率为目标，而是要让孩子准备好向初中阶段的学习的心理与知识的积累。特别是在临近毕业时期，学校更是要将工作的重点从单纯的知识教学转向知识与心理、能力并重。
其次，家庭要有平常心。在现在的小学生的家长们里，大部分都只有一个乖乖宝，所也特别疼爱也是在所难免的，但我要提醒各位家长们，在考试的过程中，压力最大的还是孩子们本人，他们也知道考试的重要性，如果再将社会与家庭的压力强加到他们身上，反而会影响孩子们的正常的学习与生活。所以建议不要在考试前夕突然改变孩子们的生活、学习节奏，也没必要给孩子大补特补营养品，只要给孩子适充足的休息时间就可以了，还要尽量避免与孩子们交谈与考试有关的话题，以免激起他们潜意识中的焦虑。
第三，孩子要有平常心。其实考前绝大部分孩子都会有不同程度紧张的，其中很大部分是受学校、家庭、社会所影响，所以还是要在前面几点基础上给孩子们营造一个良好的、平常的学习、生活氛围，以便学生能有很好的平常心去面对此次考试。
最后还应该提醒各位家长与老师们，绝对不能将在社会的评论与影响过早地传递给孩子们，作为第一次经历如此“巨大”考验的孩子们是无论如何也承受不起这种不必要的压力的。
二、要正确准备毕业考试，也就是巧学活用
现在的毕业班已经将大部分的教学课程结束，进入了复习阶段，而在部分的家长、教师和孩子的心中有一些误区，即过分看重复习的重要性与无视复习的重要性，这两种看法都是不可取的，首先，此次复习是对整个小学阶段的课程一个阶段性的总结，也是一次让同学们全面掌握教学内容的提拎过程，所以是非常重要的，但是它又不是万能的，它并不能在有限的时间里让所有的同学都能立即掌握教学内容，毕竟知识是在积累中沉淀的，所以教师在教学过程中，不能把总复习作为提高学习成绩的临时佛脚，而放弃平时的烧香，也不能用与平时相同的教学方法来“浪费”这段宝贵的时间，而是要讲究以下几点：
1、要精选，小学几年的英语教学内容还是相当丰富的，已经涉及了英语教学中绝大部分环节，所以要在很短的时间进行复习必须要精选、优选复习内容，让学生们在复习中有所抓手，能提纲挈领地掌握知识要点。
2、要提拎，即在复习过程中，不能一味简单地重复以前的教学内容，而是要将每学期、每周、每天甚至每一节课的内容精练出来，更要提高一个层次，最终目的是为了让同学们能在掌握
“筋骨”的基础上，掌握课本“全貌”。
3、要活学，在复习过程中，教师们应该有针对性地调动学生的自主性、积极性，多问几个W，要用5W方法来提示、引导学生自主地思考与学习，特别要注意时态与语法的问题，只有当同学们自己能够主动思考而不是被动接受的时候，复习才能真正达到理想目的。
4、要活用，在前面精选、提拎、活学的基础上，教师更要教会孩子们灵活地运用所学的英语知识点，即在平时营造英语环境的同时，激发孩子们的好奇心，让他们自主地发挥创造新，能将教材中“教点”、“考点”运用到实际中去，这样，小小的升学考试就不在话下了。
三、
正确参加毕业考试，也就是临场发挥
小升初考试毕竟不像平时训练测试那样，它有阶段性总结的意味，测试的知识点比平常测验要丰富的多，所以，在此次考试中所要用的考试方平常应该有所不同，要有针对性，应该注意以下几点：
1、时间把握。由于内容多，可能所要用的时间就会比较的长，所以教师应该提醒同学在考试中把握时间进度，不能因为某些题目而耽误时间，可以先将不会的标上小记号，待全部做完、复查后再抽时间去考虑那些标了号的难题。
2、情绪把握。小升初考试时，监考教师、试卷内容都是陌生的，所以学生可能会有些紧张，那是在所难免的，但一定不能因为紧张情绪而影响了考试的进度，特别是听力部分要仔细听清，不能因为环境的改变而分散注意力。
3、技巧把握。同学们一定要掌握好一些非常实用的考试技巧，那是非常有用的，首先要放松心情；再要书写一定要端正，不能潦草；如果有疑问一定要第一时间举手询问老师，请老师解答；考时可带小杯的茶水，可以缓解压力。
二OO七年六月一日
牛津英语期末如何指导学生进行复习
湾沚二小英语集体备课组
执笔：
邢
燕
牛津英语教材在我县各小学采用已将近两年的时间了，这套教材的编写体系为“”（模块建筑体系），学生是英语学习的主体。通过教学，使学生的语言概念、语言实践活动和语言能力在原有的“模块”基础上得到拓宽和加深，持续发展。这套教材的特点是：（1）趣味性强，生动形象，图文并茂，教学内容时代感强。（2）起步高、容量大、信息多。（3）语言地道、编排科学、复现率高。（4）重视能力培养，尤其是重视以语言为工具。（5）地方特色强。经过两年时间的教学和学习，大部分学生已经基本能适应这套教材，但也有一部分学生在学习上感觉有压力。因此在学期末进行有效的、必要的学习是非常必要的，针对牛津英语3B和4B，我们制定了以下的复习计划：
小学牛津英语3B复习计划
期末考试在即，期末复习工作相继展开，如何有效利用时间，提高复习效率成了老师们议论的重点话题。期末复习质量的好坏，关系到整个学期学生所学知识能否形成系统、能否上升到一个较高层面，同时也会影响今后学生的继续学习。这是学生学习过程中的一个重要环节。因此，认真、全面的搞好期末综合复习，意义非常重大。
一、班级情况分析
三年级有4个班级，301班有46人，302班有48人，303班有46人，304班有47人。三年级的课程任务主要是让学生能听说认读一些日常生活中的物体的英语单词，在一定的情境中能说日常交际用语。三年级所学的知识是一些最基础的内容，对于一些有上进心的学生来说是一件简单的事，但对于那些学习懒散的学生却比登天还难。
二、复习目标
通过系统地复习，让学生能扎实地掌握本学期的所学的单词、句型和其他与课本所学的知识技能，能灵活地运用所学知识。
通过总复习，让全体学生特别是中下生能扎实地掌握本学期的知识点，全面提高班级的合格率和优秀率。
三、复习内容
1、每单元的单词、词组、句型和本学期所学的歌曲。
2、名词的单数形式转化为名词的复数形式。
3、以wh—开头的特殊疑问句。
4、常考的试题题型，包括听力部分的题型和笔试部分的题型。
四、具体措施
1、把好全体学生的单词关，每个学生都必须能背通单词（要求掌握的单词）。
2、设计练习，把每单元的句型重点复习并巩固。
3、设计不同类型的题型，训练学生的审题能力。
4、重点辅导中下生，坚持做好课后的个别辅导。
5、开展“一帮一”活动，让中下生的成绩尽可能地提高。
6、做好学生的思想工作，让他们尽快地进入复习的状态。
7、
及时做好检测和小结工作，以便做及时地复习调整。
8、多与家长联系，及时交流学生在校和在家的学习情况。
五、关注“学困生”
1、做好学生的思想工作，多与家长联系，了解学生的情况。
2、坚持做好课后的辅导工作，及时做好检测工作。
3、在开展“一帮一”活动，让后进生遇到问题能及时解决。
4、及时表扬和鼓励学生，让他们恢复学习的自信心。
六、时间安排
由于这个学期时间很短，不可能花大量的时间来复习，要想做的好，教研社为我们提供的试卷是检测复习的重要工具，我会好好利用。
第15周
期末检测（一）
第16周
期末检测（二）
牛津英语4B复习计划
湾沚二小英语集体备课组
执笔：
邢
燕
一、
指导思想
落实新课程标准，依据教材特点，通过复习使学生全面掌握4B的学习内容，并兼带复习3A、3B、4A中的有关单词和重点句型。
二、
复习时间
安排两周复习时间，可以分为四个时间段，每阶段三天左右。第
阶段按单元教学内容进行复习梳理；第二阶段进行词汇、语音、短语和句型的单项复习；第三阶段进行综合复习、自主复习与个别辅导相结合；第四阶段进行单元综合和模拟综合的测试。
三、
复习方法
采用集中复习和自主复习相结合的方法。
四、
复习内容
所有词汇以四会内容为重点，所有句型以单元的四会句型为重点，
行听、说、读、写训练，语法以本册教材的几种特殊疑问句及其答句为重点。
五、
阶段复习实施办法
第一阶段，围绕各单元重点句型展开复习，检查各单元的单词和课文对话的背诵情况，并且注重口语交际训练。
第二阶段，词汇单项复习并检测，包括默写、单词归类，并辅之以游戏以激发学生的学习积极性。
第三阶段，在学生进行自主归类复习的基础上，设计一些综合练习，集听力、语音、词汇、短语、句型及对话于一体进行由浅入深的测试巩固性练习，发现普遍性问题集体解决，结合个别辅导，力争使每位学生都得到提高。
第四阶段，用教研室提供的试卷进行期末模拟测试，以便查漏补缺，发现问题及时解决。
希望经过我们这样安排复习后，学生会在期末考试中取得好成绩。
2007-6-4
六郎中心学校
小学毕业班英语复习的“五要”和“五忌”
——六郎中心学校英语集体备课材料
执
笔：俞良明
复习是教学活动的重要环节,是教师带领学生将所学全部知识进行整理,查缺补漏,使学生对所学知识进一步巩固,掌握得更加扎实,所以组织复习是提高教学质量的关键。下面结合本校英语教学实践,谈谈合理有效组织复习的“五要”和“五忌”。
一、要目标明确,忌盲目施教
教师们要充分认识复习的关键性作用,认真对待复习,纠正复习就是简单地领着学生读读写写背背考考的错误思想。教师要吃透教材,制定详细的复习计划;利用多长时间进行复习;复习内容有哪些;学生要掌握的重点、难点有哪些;采取什么措施有效地组织复习;学生对各部分内容的听说读写分别达到什么要求等等,从而做到心中有数、目标明确。
二、重扎实有效,忌走马观花
课堂教学是提高教学质量的主渠道,上好复习课是提高复习质量的关键所在。一般来说,复习时先是“通教材“,逐课对单词、句子、语法、课文、对话进行强调巩固。在通教材过程中教师要吃透教材,把握重难点,明确任务:单词--音、形、义;句子--听、说、读、写;对话--背诵、理解;语法--简单的概括总结、讲解。教师在复习每一课时,从单词、句子的听写,到对话的熟读、背诵,要求学生当堂掌握的一定不能拖到课后,今天需要解决的务必今天完成。
三、重自主学习,忌教师串讲
有的教师在复习过程中反复讲解重难点,事必亲恭,累得够呛,效果却并不理想。新课程理念倡导在教学中培养学生的自主学习能力,所以我们开动脑筋,变换方式,调动学生的学习积极性,合理推行小组学习,让学生当学习的主人。小组学习在课堂、课后均可进行,记分小组长检查背诵、听写等并记分,本组小组长则督促组员,进行一帮一学习等,这样做既保证了效果,教师又轻松了很多。同时根据合作小组的学习情况实行月评、学期评,每月评选星级小组、星级小组长,颁发星级标志;学期结束则评选优秀小组、英语小明星,合理有效的评价方式让学生始终保持高昂的学习积极性。
四、要灵活创新,忌呆板教条
《小学英语教学基本要求》中规定小学阶段不讲解语法,但我们是这样理解和实施教学的:虽然不要求讲解语法,但简单地向学生渗透一些语法知识能够帮助学生更好系统地把握所学知识。所以我们对两种常用的时态(一般现在时、现在进行时),三种句式(特殊疑问句、一般疑问句、选择疑问句),be动词(am,is,are),名词单复数,动词的第三人称单数形式等都进行了简明扼要的讲解。特殊疑问句重点让学生掌握疑问词:where,when,what
time,who,whose,what,how,how
many,how
much,how
old,what
color,what
why,明确问什么用哪个疑问句,能够进行区分。一般疑问句让学生明确开头的引导词是:be动词或do,does等,回答一般是Yes或No。选择疑问句要选择其中一个答案回答。语法讲解要注意把握度,不要给学生上成纯粹的系统的高深的语法课,学生往往很难理解,难以取得理想效果,最好是结合课本实际简单明了的举例讲解,既帮助理解课本,又明确一定的语法规则,让学生能够活学活用。
五、重兴趣习惯,忌短期效应
有的教师习惯把新授课上得生动有趣,而复习课除了读写背,就是练习、做题,学生兴趣索然。我们对待复习课应当像新授课一样,在教学中仍然采用说说、唱唱、玩玩、演演等方式,激发并持久保持学生的学习兴趣。而在复习过程中的学生习惯培养要突出以下几方面:标准的语音语调:教师要培养学生听录音的好习惯,在复习中反复听录音有助于学生模仿纯正地道的语音语调,久而久之,学生的发音就会胜过老师,听力也得到很好的锻炼和提高。良好的做题习惯:教师精心出题,通过专项练习,有目的地训练学生的各项能力。
基本的学习方法:让学生“会学“应当成为教师追求的目标,所以教师要加强学法指导。以单词教学为例:单词是学习语言的重中之重,有些学生学英语感到最头疼的是记单词,并且是费好大的劲还记不住单词。教师应当教会学生简单的方法帮助记忆,让学生学会观察、比较、扩展,从而不让记单词成为负担。
六郎中心学校
英语备课组
小学英语期末复习和命题建议
——六郎中心学校英语集体备课材料
整理：
郭小慧
韦年
复习是一种通过重复来强化和巩固已学知识的学习活动。英语是一门语言实践课，要将学生学得的语言知识转化为语言能力不是靠讲出来的，而是靠练出来的。因此，复习对于英语学习来讲有着特殊的意义。在英语教学中，复习是通过复习课的形式来完成的，复习课是外语教学的重要组成部分。在复习中应注意以下问题：
1、明确目的性。
有什么样的复习目的就会有什么样的复习方法和复习效果。以往教师把考试作为复习的唯一目的，必然是考什么复习什么，教学方法单调、枯燥、死记硬背。根据新的英语课程标准的要求，复习时应该以激发学生学习兴趣，发展学生综合语言运用能力，提高学生自主学习能力为根本目的。
2、突出学生的主体性
在重温已学内容的基础上，以学生为主体，发展学生的思维能力，培养创新精神。以学生为主体是指在学习过程中，学生在教师的指导下学习时所表现出来的一种主观能动性。在传统的复习教学中，由于教学内容没有新的语言知识，教师往往不注意在课堂上组织有意义的语言实践活动，发展学生的思维能力。学生在认知某一事物时，要经过一系列的思维活动，它包括观察、注意、想象、类比、分析、推理、判断、概念化等。教师应根据学生的这一认知规律，在复习过程中设计相应的语言任务活动，使学生在活动中发展思维能力。
3、面向全体学生。
全体性是素质教育的内涵之一。《英语课程标准》特别强调要关注每个学生的情感。复习课是巩固和发展技能的课，一般来讲，学习能力强的学生在新授课时已掌握了所学内容，但是那些学习能力弱的学生可能对所学内容掌握的不太好，正需要在复习课上得到巩固和加强。所以教师在设计复习课的教学活动时，一定要注意到这部分学生，使这一部分学生通过参与活动有所收获。
4、弥补“教”“学”双方的不足。
在教学过程中难免会出现“教”与“学”两方面的不足。有时候教学中的不足是可以事先知道的，比如在新授课过程中，对某一语言点训练不够，或已感觉到学生对某一知识和技能掌握不太好。但有的时候教学中的不足是事先不知道的，只有在复习的过程中才能表现出来。对于这些可知或不可知的不足都应在复习课上通过操练形式加以弥补。
5、精心组织复习材料。
复习课是否能完成复习目标、是否能使学生有所收获，在很大程度上依赖于教师对复习内容的选择和编排。根据需要灵活处理教材是当前素质教育中对教师素质的要求。组织复习材料时，要将学生前后学习时遇到的语言点加以归类、对比、选择，要找出那些有典型意义的、学生容易混淆的、有内在联系的内容。还要考虑在复习这些内容时能发展学生的哪些思维能力等。
6、课堂教学形式以学生自主活动为主。
由于复习课上的学习内容以学过的语言材料为主，学生在复习学过语言材料的基础上发展语言技能，因此，课堂训练的形式应以学生输出的自主活动为主，活动量要大，要有一定的层次性，即由浅层次训练到深层次训练，思维训练。
7、显现趣味性。
依据儿童心理特点，复习活动的设计要突出趣味性、多样性，以避免单调复习而引起学生的厌烦情绪或使学生产生疲劳现象。突出趣味性最好的方法就是依据复习要求编排各种时和而言心理特点的课堂教学游戏，使学生在轻松愉快的气氛中加深对所学内容的印象与理解。
8、合理安排复习时间。
心理学的研究表明：复习的效果不仅取决于复习的次数，更重要的是依赖于复习的组织方式。复习的组织方式有：及时复习、集中复习、分配复习。
随着课程改革的深入，评价改革已成为人们关注的焦点。在英语教学过程中，英语的考试是一个必不可少的环节。它不仅是教师检查学生学习效果的重要手段，也是教师改进英语教学的重要依据。在新课程理念下的小学英语考试应逐步淡化考试的甄别和选拔功能，充分发挥考试的导向功能和激励功能，使英语考试真正成为促进学生全面发展和教学改革的重要手段。再此浅谈几点对小学英语考试的看法：
1、听力题应该占有较大的比重。英语作为一门语言，应以听说为主，小学英语不应该多加注重学生的书写能力，应重视培养学生的听说能力，这在英语的考试中应该加以体现。
2、降低书写难度。对于三、四年级的学生来说，拼写单词十分困难，因此在试题中不宜出现拼写单词的题型。可以通过按要求写句子来考察书写情况，如:
What
colour
is
it
?
让学生誊写到四线格中，提醒注意大小写和标点符号。
3、选择题可提供相应的对话情境，辅以图片提示，让语言的学习应用到实践中。例如：_____
do
you
want
to
go?
I
want
to
go
to
______.（这里提供一幅提着行李包，标有某国国旗的图片）
4、增加考题的趣味性。试卷中适当插入连线、涂色等趣味性题目，使英语考试变得丰富多彩。
避免题型单一化，让考试形式具有趣味性和激励性。英语试题的单调乏味会使考试变得严肃、沉重，导致不少学生对考试产生紧张甚至恐惧的心理，严重影响了学生的学习情感。在英语考试中应该要在合理控制难度的同时，努力体现形成性评价方式，让学生感受考试的乐趣，致力培养学生学习英语的情感
咸保中心学校
2006～2007学年度第二学期英语集体备课
主持人：
沈启东
记录：沈家锋
时间：2007年5月30日下午
会议地点：咸保中心学校多媒体教室
参加人员：许德贵
沈启东
沈家锋
陶庆华
薛娟
李巧云
夏俊芳
会议内容：英语集体备课（主要是毕业班英语怎样复习）
一、
许德贵校长作本次集体备课的开课讲话。
1、
要充分认识英语集体备课的意义，统一思想，高度重视英语教学工作。
2、
加强英语理论学习，不断提高自身素质。
3、
学以致用。
二、
沈启东主任作本次工作的布置。
1、
传达县教研室的文件精神。
2、
对本次集体备课作具体要求。
三、
教师集体备课
陶庆华老师：
随着期末的来临，英语已进入全面复习的阶段。英语新教材词汇量大，许多单词的出现给学生学英语带来了很大的麻烦。单词的复习就成了重中之重。在复习英语单词时可以做以下几种尝试：
1、抓住英语单词的构词规律进行复习。如apple—pineapple.
2、复习中的重复记忆读。单词在复习后及时巩固，分小组试读、
试背，便于长时间记忆。
3、复习中对比记忆。如hot—cold;
loud—quite.可节省学生的时间。总之，单词是学生学好英语的基础，是进行考试的关键。只有让学生记住了所学的单词，才能让学生在考试中游刃有余。
薛娟老师：
对于农村的孩子来说，他们学习外语的阻力远远要比城市的孩子多得多。首先起步比较迟，这是大环境的因素。其次重视的力度不够。农村学校很少有专职英语教师，所以学生和家长都不够重视这一门课。
因此我认为对于期末考试的试卷来说，客观题多一点还是比较适合的。以各种形式测试选择题，出示单词让学生画一些简单的图形等。太多的主观题比如写单词，句子等，只会削弱他们的积极性。
李巧云老师：
我是完小的一名小学英语教师。我认为小学英语是一门很重要的基础学科，它主要是为学生今后更进一步学习英语打下良好的基础并养成良好的英语学习习惯。在此提几条不成熟的建议：
1、希望学习领导和班主任在家长会上多宣传英语的重要性，以便家长和学生能够重视。
2、希望教务处在安排课时时，能够适当增加。
3、坚持分层教学，尽量关注不同学生的需求，作业也要不一样。
夏俊芳老师：
由于我校的特殊情况，使用的是外研版小学英语第四册教材，因此考试也是4本英语书中的知识点，侧重点是第4册教材，本班学生有的能够掌握，有部分掌握不牢，针对以上情况，采取以下措施：
1、总结本教材的极大句型，以及四会单词的落实，复习时反复操练，在读中领悟。
2、英语歌曲是教材中的重压句型，会唱英文歌，就会读英文，会理解意思，会使用于生活，复习中回放学过的歌曲，既激发了学生的兴趣，又掌握了知识点。
3、在课堂上，鼓励用英语多操练，教师用英语讲解，利用实物、图片、投影、录音等直观手段，帮助学生复习，使他们兴致勃勃地巩固知识点。
在复习中，力争让学生产生强烈的英语学习兴趣和持久力，大大的促进学生学习，使要学生学习，变成学生要学习。
周皋中心学校
关于牛津小学英语三年级内容期末如何复习的研讨记录
谈翠凤：
现在进入复习阶段了，我们要制定牛津英语合理的复习计划，和学校的整体安排协调一致，复习计划要根据目的、要求，对内容、时间、进度等都要安排，以便于合理实施，这样才能按部就班、步步推进，让复习更加有质、有效。充分把握时间、避免错误、全面复习、循环复习，别让弱项拖后腿，多做一些课外阅读题。多找一些听力题来做，让学生熟悉牛津英语的单词、词组和句子。
汤水菊：重视每课单词的认读、书写。可以采取多种形式展开，如：课堂上多形式认读，课后听录音跟读。要求学生会认、会读，理解意思，正确书写。每天可布置适量读、写作业。巩固词组、句子，提供一些实际应用的机会。如：多做一些各种形式的练习题，学生从中不仅多见识各种题型，而且也训练了做题速度，为期末监测作好充分的准备。总之，后期复习不可放松。唯有认真组织复习，才能有一定收获。
魏峻岭：复习不光为了考试，但是考试是平时知识的点滴积累，复习也很重要。我准备让学生再巩固一下所听的磁带，引导学生的学习兴趣，激发学习动机，让学生重视听力训练。努力创
设情境，使听力训练落实到位，逐步提高学生听力水平，寻找学生学习成绩的差距，提高整体成绩。
齐秀兰：联系学生的生活实际，在一定的语言环境中复习、巩固重难点句子，掌握一些常用句子，尽量做到会读、会说、会用等。明白一些日常交际语言的问答形式，能灵活使用句子。复习、巩固单词、词组可少花一点时间。要特别重视听力训练，让每个学生能听懂每一个句子。
保沙中心学校
小学英语校内集体备课活动材料
活动地点：保沙中心学校行政楼二楼会议室
活动时间：2007年6月4日14﹕00
参加人员：王维民
吴依民
潘本贵
崔
翔
研讨主题：牛津小学英语三年级内容期末如何进行复习
研讨记录：
潘老师：
1、应加强对学生的听与说的培养，为此，我认为：在班上多多展示单词卡片，出示卡片让学生辨别，认读，强化对单词的记忆。
2、因《牛津英语》的生活信息量较多，繁杂的句型令学生苦不堪言。针对这种现象，我认为应加大对话的训练。
崔
翔：综合三年级的《牛津英语》上下册的内容，我认为在短暂的学期尾声里反复操练老师下达的任务，按照任务型教学原则，适量的家庭作业（口、笔头）应让学生去完成。为了避免两极分化现象，针对“学困生”必须给他们鼓足干劲，绝不能抛弃他们，应让他们在浅易的试题上得到一点快慰。这样会使这群学生能赶上先进的学生。
王维民：
就我个人而言，我已投入到学生之中去了，每天早读去学生中间，和他们谈一点口语，当然这些口语都是牛津英语上的重点句型。如：What
colour.?
What
season.?
Are
those.?
How
is.?
How
many/much.?做到上述，对于农村小学生的英语的确很难。再加上客观因素，对于农村孩子也不利，他们往往置英语作业于语文、数学之后，草草完成，结果错误率较高。为此，我利用课堂上的少许时间纠正这类现象，反复给这群学生讲清楚学英语的重要性和必要性，端正他们的学习态度，明确他们的学习目的。特别在这学期尾声里，我自编了几套适合本班学生的复习评价试题，作为对他们重点和难点的有力武器，务必使学生做到求真、自强、自练、自我评价，效果很好。
吴依民：
上列三位老师讲的都是精点。本人认为：到期末评价之前，应做到以下几点：1、对本学期的单词应分类给予指导；2、对本学期的词组和重点句型应让学生先耳朵后口头，再笔头；3、对本学期的课外小短文，小型的对话，应让学生在快乐中求知、求乐；4、对听力较好的学生可适当地增加难度较大的对话；5、必要的评价试题还必须要有；6、无论哪套试题都必须图文并茂，让孩子们在图文并中获得成功感。
期末复习措施：
1、每个模块都必须复习到位，针对该模块出现的单词和重点句型分音节，分情景加以强化训练。
2、适量的动物图必须让学生会画、会写。
3、形似音近的单词，务必让学生认清认会，能做到见缝插针，灵活运用。
4、书中出现的五官类动词的运用务必使学生掌握透彻。
5、表达描述性人物的形容词应让他们进行对比记忆。
6、表示数量方面的数词让他们会唱会写会听。
7、针对评价性试卷要反复推敲，最后定稿，保证使每个学生做到寓乐于题之中。
8、把本书的知识按线按面进行整理，线面结合，完成操练。
西河中心学校
西河中心学校六年级英语复习计划
为了使六年级英语复习更加有效,学生英语成绩得到进一步提高,我校英语组全体教师针对毕业班英语如何复习进行了专题研讨,并制定了切实可行的复习计划：
复习目标
：根据本届学生对所学的知识掌握情况，进行系统性归纳和总结，提高综合运用能力。
复习内容：小学三年级至六年级所学的内容知识。
复习重点：以五年级和六年级知识为主要复习内容。
复习要求：1、注意复习的全面性。
2按系统复习。
3、要特别关注后进生。
4、注意重难点。
5、注意密度、合理分配时间。
6、以练为主，综合练习为主。
7、重视学生的返馈信息。
复习措施：
1、根据考试类型题，有系统的针对性的进行专项复习的针对性练习和反馈的巩固练习。
2、复习过程中进行阶段性综合练习。
3、在复习过程中要注重培优扶差工作，特别是开展学习小组。同时及时了解学生学习的思想动向，给予适当的鼓励和信心，特别是尖子生和后进生。
4、坚持每节课前解决学生和老师的各两道“问题”练习，坚持课间的辅导和优生面批并让他们担任起小老师的角色，加强他们认真、细心的学习态度，巩固知识的运用等能力和增强学习成功的信心。
复习计划：
1、认读记忆a—z所学习的单词并按个别掌握情况进行选择性抄写。认记所归纳的词组。
2、继续每节课灌输日常用语，情景对话听与说的复习练习。
3、进行针对性的专项练习。
（1）各类型肯定句变一般疑问句和选择疑问句。
（2）一般疑问句肯定和否定回答和选择疑问句。（看图或实际回答）
（3）人称代词的应用。（选择或适当形式、句子变换和人称主语的正确代词。）
（4）特殊疑问词及其句的应用。（选择特殊疑问词、划线提问及其回答方法，看图、实际回答。）
（5）名词的单复数和动词的第三人称单数。（适当形式、句形变换。）
（6）数词应用。（时间、体重、身高、年龄、加法和号码等。）（7）掌握区别应用三种时态。（形式填空、选择，完成句子。）
（8）常用对话归纳应用。（问路、餐厅、购物等）
4、综合性题型的（测试）训练。（要求根据考试题型进行大量练习。测后：批改、讲评、分析、练习，测试。）
复习时间：共3周。
西河中心学校英语教研组
2007年6月4日
西河中心学校
西河中心学校小学英语四年级复习计划
期末考试在即，期末复习工作相继展开，如何有效利用时间，提高复习效率成了老师们议论的重点话题。期末复习质量的好坏，关系到整个学期学生所学知识能否形成系统、能否上升到一个较高层面，同时也会影响今后学生的继续学习。这是学生学习过程中的一个重要环节。因此，认真、全面的搞好期末综合复习，意义非常重大。下面我就如何搞好复习谈几点认识：
一、制定计划
复习之前，应该根据这次复习的容量以及所用时间，大体制定一个复习计划，以便在有限的时间内复习好全部内容，步步为营，扎扎实实，确保复习的质量。我安排两周复习时间。我把它分成四个时间段，每阶段三天左右。第一阶段按单元教学内容进行复习梳理；第二阶段进行字母书写、字母辨音、词汇、语音和日常交际用语的单项进行复习；第三阶段进行综合复习、自主复习与个别辅导相结合；第四阶段进行单元综合和模拟综合的测试。
二、精心布置复习过程
1、精心设计课堂流程。复习阶段，有效的利用课堂有限的时间，完成繁杂的复习任务，提高复习效率，必须设计好课堂流程。有效的课堂流程，可以使整节课既层次分明、错落有致，精讲少讲，又能把知识内化到学生头脑中，还会减轻学生的学习负担，学生会越来越乐学。
2、精选习题。复习阶段光靠多做来压题、猜题、提高成绩的题海战术，效率极低，效果极差。为了更全面、系统地掌握、巩固所学知识，适当的强化训练完全有必要，但必须竞选习题，否则，学生如果不加选择的做提，做得越多，越糊涂，头脑越乱，反而不利于更好的掌握知识。所以，在第四阶段采用了归类复习，充分利用课外练习中的好题，系统的复习，以求达到最好的效果。
三、因材施教，针对学生具体情况进行分析
复习阶段，往往课堂容量大，复习进度快。因此这一阶段，应充分顾及到各个层次的学生，让所有的学生通过复习都能有所进步。对于平日的学困生来讲，就更会产生畏难、厌学情绪。我以各种形式，加强对他们的督导：课堂上经常提问，强化个别辅导的力度，课下经常询问他们的复习情况，鼓励他们的点滴进步。
复习内容：所有字母的听说读写以辩音为重点，所有词汇并以四会内容为重点；所有日常交际用语并以其答问训练为重点进行听说训练；语法：名词的单复数形式变化及其读音变化等。
阶段复习的实施办法：
第一阶段：围绕各单元重点句型展开复习，检查各单元的单词和课文对话的背诵情况，并且注重口语交际训练。
第二阶段：词汇单项复习并检测，包括默写、单词归类，并辅以游戏，以激发学生的学习积极性。短语及句型进行英汉互译练习，答问训练并与连词成句、寻找答句等能力性题型结合练习，以提高学生的实际运用能力。语音：26个字母的语音归类及简单的单词辨音。
第三阶段：在学生进行自主归类复习的基础上，设计一些综合练习，集听力、语音、词汇、短语、句型及对话于一体进行由浅入深的测试巩固型训练，发现普遍性问题，集体解决，结合个别辅导，力争使每位学生都得到提高。
第四阶段：用学校提供的试卷进行期末模拟测试，以便查漏补缺，发现问题及时解决。
西河中心学校语教学研组
2007-5-30
篇3：小学英语教学活动
小学英语教学活动 本文关键词：教学活动，小学英语
小学英语教学活动 本文简介：小学英语教学活动（一）卢红梅长期以来，我国传统的教学观念是“英语就是死记硬背”、“满堂灌”，故而造成了“哑巴英语”“聋子英语”的不良恶果。小学基础教育必须摆脱应试教育，转变“教师为中心（teacher-centered）”为“以学生为中心（student-centered）”。当前基础教育正从应试模
小学英语教学活动 本文内容：
小学英语教学活动（一）
卢红梅
长期以来，我国传统的教学观念是“英语就是死记硬背”、“满堂灌”，故而造成了“哑巴英语”“聋子英语”的不良恶果。小学基础教育必须摆脱应试教育，转变“教师为中心（teacher-centered）”为“以学生为中心（student-
centered）”。
当前基础教育正从应试模式转到提高国民素质的轨道上来，使学生主动参与课题教学，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习。以培养学生创新精神和实践能力为重点、以开发少儿外语潜能、激发学生兴趣为突破口，这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。而这种活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生个方面发展需要的整体的、多样的活动。要想在教学中充分发挥学生的主体作用教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动，这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。
第一章
10分钟游戏
凡是真正的游戏都有其既定的目标和目的，它们能够为活动提供有
意义的语境。妙趣横生的游戏也有助于营造积极的课堂氛围和更为有效
的学习环境。游戏可重复使用和累积，所以对于巩固和强化语言结构和
词汇颇为有效。同时，游戏还有助于学生语言能力的培养。
此外，游戏还具有以下好处：
1.游戏可以反映学生的兴趣水平和日常行为。
2.游戏有助于学生认知能力的发展。
3.游戏可以帮助学生了解社会行为和情感。
4.游戏有助于学生建立同伴认同感。
5.游戏有助于提供多种多样的语言学习方法。
6.游戏能够以一种放松的方式有效地评价班级表现。
7.游戏有助于评价班级整体以及个体学生的语言表现。
选择游戏的标准：
1.游戏应与语言有关。
2.游戏应有目标和目的。
3.游戏应使所有学生都能参与。
4.游戏应能够便于快速组织和实施。
5.游戏应让学生觉得有意思。
10分钟游戏的优势：
顾名思义，这些游戏不会占用太多课堂时间。它们应能够快速地组
织和实施。游戏一定不能持续太长时间。可以把游戏作为有趣的课堂导
入或者在学生完成其他任务后用游戏来填充课堂的最后几分钟。你还可
以在班里其他学生完成任务的同时，组织那些提前完成任务的学生做游
戏。这些游戏对于重温重点词汇和结构来说，既实用，又有趣。如果学
生对掌握某个特定语言点有困难，那么，你可以和他们一起重新复习课
本里的相关练习，然后再通过lO分钟游戏来进行额外练习。
一．接龙游戏(Chain
games)
下列接龙游戏有助于巩固句型、词汇群(1exical
sets)和词汇，此游
戏更适用于字母和数字接龙。
1、基本步骤
（1）向学生展示如何使用动物词汇做游戏，请两个自信的学生与你配合。
你说“l’ve
got
a
dog．”让学生A重复你所说的，然后让他添加一种
动物，如“I’ve
got
a
dog
and
a
cat．”
（2）让学生B重复A所说的，然后再添加一种动物，如“I’ve
got
a
dog，
a
cat
and
a
mouse．”
（3）确定学生们已经掌握了前面的步骤，然后和全班学生进行这个游
戏，看看学生们能够记住多少单词。如果有人忘记了前面的单词，因而游戏中断了，就让那个学生(或全班)从1数到20，然后重新开始。
适用于水平较高的学生
水平较高的学生可能比较喜欢使用添加形容词的复杂句，如“I’ve
got
a
small
dog．I’ve
got
a
small
dog
and
a
big
cat．”
2、拓展游戏：数字接龙(Number
prompts)
这个游戏很容易改编为带有词汇群的数字接龙游戏。
（1）让学生A开始游戏，如“I’ve
got
one
shoe．”
(2)让学生B重复A所说的，然后添加一种衣服，如“I’ve
got
one
shoe
and
two
jumpers．”
(3)让学生C重复B所说的，然后再添加一种衣服，如“I’ve
got
one
Shoe,two
jumpers
and
three
hats．”照此类推。
适用于水平较高的学生
水平较高的学生可能喜欢一次使用不同的词汇群来做游戏，比如说把家庭成员和交通运输方面的词混合在一起。
3、拓展游戏：字母接龙(Alphabet
chains)
另外一种玩法是用字母表中的每个字母作为首字母进行单词接龙。
(1)学生A以字母A开始，如“l’ve
got
an
apple．”然后学生B会说“I’ve
got
an
apple
and
a
book．”学生C说“I’ve
got
an
apple,a
book
and
a
car．”如果以有的字母开头的单词对学生来说比较陌生，那就让全
班学生～起来选择合适的单词。
（2）你也可以把可能造成困难的字母写到黑板上，然后让学生们跳过
这些字母，例如：对学生来说找到以字母KQVXYZ开头的单词可
能比较难。
4、以小组形式做游戏
学生以五六个人为一组开展这个游戏比较容易。鼓励学生们互相帮
助，看他们能够坚持多长时间。
二、少了什么?(What’s
missing?)
该游戏有助于复习词汇群和词汇，也能够拓展为阅读和写作技巧的
训练。
1、基本步骤
(1)将5张一l0张抽认卡(flashcards)放在～起，以图片形式来复习和
巩固你想让学生掌握的单词。
(2)在全班学生面前把抽认卡排好顺序，让他们识别每一张卡片，然
后给他们一分钟记忆这些单词。
(3)让学生闭上眼睛，抽出其中一张卡片，然后让他们睁开眼睛，看
他们是否能够识别出哪张卡片被抽走了。
（4）重复上述程序直到所有卡片均被取走。
适用于水平较高的学生
年龄较大的学生可能喜欢担任教师的角色来带领大家做这个游戏。
2、拓展游戏：单词
你可以用这个游戏来调练阅读技巧。
（1）用同样的方式来做这个游戏，但是不要用抽认卡，而是把单词写
在黑板上让学生们去记忆。或者，如果抽认卡的背面写着单词，
你可以参照基本步骤将它们排列整齐。
适用予水平较高的学生
水平较高的学生可能喜欢写出所缺单词，而不是把他们说出来。和
全班学生一起检查答案。
3、拓展游戏：实物教具(Realia)
（1）你也可以使用实物教具让学生掌握某个词汇群，如：教室内的
物品。
（2）把物品放在全班学生都可以看到的地方，如桌子上，然后开始游
戏，拿走其中一件物品，把它放入包中。
（3）也可以用衣服作道具进行游戏，或者让学生们两人一组，用他们
的铅笔盒里的物品开始游戏。
4、数字、字母和板画
对于数字、字母来说，你可以把它们写在黑板上，然后把其中一类
擦掉，让学生来猜。如果你对于在黑板上画图有足够自信的话，你也可
以画一组物品，然后再把它们擦掉。
5、以大组形式做游戏
把全班学生分为两大组，给每组发一套抽认卡片，然后让这两组学
生轮流猜抽出的单词。哪个组成功地猜出所缺单词，就给记1分。
三、数字游戏!(Buzz！)
该游戏有助于复习数字、词汇群和字母，且易于改编为动作类游戏。
1、基本步骤
你可以用数字l～10、1—20、1—50或1～100来做这个游戏。
（1）向学生展示如何使用数词做游戏。选择两个自信的学生与你配
合。让学生A开始数数，说“1”，然后让学生B说“2”，学生C
说“3”。然后轮到你时，你说“buzz!”(或者你也可以不用buzz
这个词，可以说教材的名字。)
（2）告诉学生们要数数，但是每隔三个的学生不能说数字，而要说
“buzz!”然后下面的学生继续接着数，如“1、2、3、buzz!、4、
5、6、buzz!、7、8……”
（3）然后和全班学生一起做这个游戏，学生忘记说buzz时，就让他们
站起来转个圈
适用于年龄较大或水平较高的学生
年龄较大或水平较高的学生可以只用奇数、偶数或倍数做这个游
戏，如奇数：1、3、5、buzz!、7；偶数：2、4、6、buzz!、8；倍数：
5、10、15、buzz!、20。或者他们可以用buzz!代替数字，如1、2、
buzz!、4、5、buzz!、7、8等。
．
2、改编游戏：词汇群
你也可以用同一词汇群做这个游戏，前三个学生说三个单词，第四
个学生说“buzz！””
3、改编游戏：字母表
另外一种玩法是用字母表中的字母做游戏。前三个学生说“A、B、
C”，然后第四个学生说“buzz!”。
4、改编游戏：动作
同样是这个游戏，但是不讲“buzz!”，而是让第四个学生给班里的
同学发出指令，如“1、2、3、Stand
up!、4、5、6、Turn
around!”等。
其他同学做动作。
5、以小组形式做游戏
以五个学生为一组开展这个游戏的任何变化形式都比较容易。
不要以四个人为一组做这个游戏，因为这样有的学生会总是重复说
“buzz!”。
四、词汇分类游戏(Categories)
该游戏有助于复习词汇群。
1、基本步骤
（1）选择你想与学生练习的五个词类，然后向他们展示如何做这个
游戏。
（2）在黑板上画出方格，让学生们抄到练习本上或者给学生们发复印
好的方格。
(3)然后给学生们三分钟(或者你认为学生们需要的时间)填入尽可能多的单词。允许他们使用教材或词典。
(4)让学生们互相比较答案，把空白处填满。检查全班学生的答案，看他们从每种词类中找到了多少个单词。
Animal
Food
Family
Colour
Sport
Animal
Food
Family
Colour
Sport
fish
bread
mum
red
tennis
17
适用于年龄较大的学生
年龄较大的学生可能喜欢分组做游戏。把班级分为双人组或四人
组，每个组完成一个方格。
适用于水平较高的学生
水平较高的学生可能喜欢用按字母表顺序排列首字母的单词甚至是
按分别含有2、3、4个字母的顺序排列单词来做这个游戏。允许学生们用
复数形式的单词，但是如果以这种方式做游戏，那么教师要告诉学生并不
是所有的字母都有适合的单词。
letter
2
3
4
5
A
an
and
arms
Apple
B
by
but
bike
buses
C
-
can
can’t
cooks
五、拼词游戏(The“Pen“game)
该书写游戏有助于复习词汇和认识在词汇群范围之外的单词。
1、基本步骤
(1)向学生展示如何做这个游戏。在黑板上写出一个单词，如pen，
然后让学生以单词中的每个字母为首字母分别列出单词，最后按
顺序写下来。
Pencil
Elephant
Nose
(2)让学生们拿出纸或练习本，给他们听写单词或者把单词写在黑板
上让他们抄写。
(3)接下来，把学生分为双人组，看看他们能填多少字谜，再和全班
学生一起检查答案，看看他们想出了多少单词。
(4)如果你已经讲过复数，你可以只用复数形式的单词来做游戏，如
“P—pencils．E—elephants，N—noses”。
2、拓展游戏：抽认卡
举起抽认卡，让学生们写出单词，如bus，然后如前所述，让他们
两人一组做游戏。
3、拓展游戏：造句
学生们完成字谜后，可以让他们尽量用每个单词造句，如“I．ve
got
lots
of
pencils．I
like
elephants．”。
4、以小组形式做游戏
以双人组或五人组开展这个游戏比较容易。
5、改编游戏：单词阶梯
这个游戏易于改编：不要让学生们使用单词中的每个字母，而是让
他们用最后一个字母来造阶梯，看看他们在单词不重复的情况下可以建
Pen
1.
nose
2.
elephant
3.
tree
4.
ear
多少级阶
梯。
6、家庭作业
该游戏较易于改编为家庭作业活动。教师可以给学生们指定一个或
两个基础单词让他们在家做这个游戏。
六、连环问答游戏(Consequences)
该传统游戏有助于培养写作技巧和排序能力，且易于改编为图片排
序游戏。
1、基本步骤
(1)
发给每个学生一张白纸(半张A4纸大小，最好是垂直对折剪
切)，告诉大家如何做这个游戏。四个基本步骤如下：
a．根据你给他们提出的问题，学生回答。
b．把纸折起来，以防其他人看到上面的内容。
c．把纸传给坐在旁边的同学。
d．用新的问题重复以上三个步骤。
(2)向学生们展示在写完每个答案后如何把纸折起来。
(3)让学生先想出一个虚构的人物来开始游戏，然后问他们问题。如：
What’s
your
name?
How
old
are
you?
How
many
eyes
have
you
got?
How
many
legs
have
you
got?
What
colour
are
you?
Who
is
your
best
friend?
(4)大家都完成后，让他们把纸条再传一次，让学生们拆开纸条，读
出上面的内容。你也可以要求学生相互回答或向全班学生说出该
人物的情况。如：
My
name’S．．．
I’m
34．
1’ve
got
26
eyes．
IIve
got
13
legs．
I’m
green
and
pink．
My
bestfriend
is．．．
(5)最后，你可以让学生把对人物的描述写下来，然后画出来。把学
生们可能需要用到的句子写在黑板上让他们抄下来。
2、改编游戏：连环图片
如前所述，准备好纸张，让学生们在纸的每个地方画出身体的一
部分。你有必要告诉他们应集中描绘身体的几个部位：头和脖子，身体
和胳膊，腿和脚。他们还要把纸折起来，留下指示线让下一个同学接着
画。然后，学生们可以给他们的人物起名字，并把名字写下来。
七、过马路(Cross
the
road)
．
该游戏可以测试理解能力。你需要在课前准备好在课堂活动中会用
到的问题。
1、基本步骤
(1)在黑板上画两组斑马线。
(2)把全班学生分为两组。向每组同学轮流提问题，回答正确的组
可以前进一条斑马线(在斑马线上画×)。哪个组先通过马路
就获胜。
(3)使用教材和抽认卡来准备你的问题。记住两组的问题必须相对
应，例如：如果你让A组辨认的是食品卡片，那么让B组辨认的
也应该是另外一张食品卡片。
(4)如果班里学生是按前后排坐，那么你可以让前排的同学回答一个
问题，然后让第二排的同学回答下一个问题。
(5)如果不想让这个游戏具有竞争性，那么你可以和全班学生一起用
一条较长的斑马线做这个游戏。
2、家庭作业
可以让学生们想个问题并把它写下来，供下次游戏用。
八、字谜(Anagrams)
该单词游戏有助于巩固字母顺序，且易于改编为练习句型的游戏。
1、拆分单词
(1)在黑板上写下一个单词的字母，按任意顺序排列，如ruler写成
e
r
r
l
u，让学生们猜这是哪个词。
(2)用更多你想让学生们练习的单词重复这个过程，学生们把每个单
词写在纸上或课本上。
(3)和全班学生一起检查答案。
适用于水平较高的学生
水平较高的学生可能喜欢两人一组做这个游戏。两个学生彼此为对
方准备要猜的单词。
2、拆分句子
(1)在黑板上按任意顺序把句子的单词写下来。使用教材中涉及到的
句子结构，如“book
she’s
reading
a=She’s
reading
a
book．”
(2)给学生们讲解如何重新排列句子顺序，提醒他们大小写以及句号。
九、抽认卡配对(Flashcard
matching)
该游戏可以练习单词识别技能。
1、基本步骤：非竞争游戏
(1)准备一套图片抽认卡，拿起每张卡片让全班学生辨认。
(2)把每张抽认卡上的单词写在黑板上，和全班学生一起读。
(3)让一个或两个学生站在前面，教师说一个单词，鼓励他们挑出对
应的卡片。然后让他们在黑板上圈出相应的单词。
(4)重复这个过程直到练习完所有的单词。
2、竞争游戏
要使这个游戏具有竞争性，你可以将全班学生分为两组，每组学生
轮流上来配对图片和单词。
3、单词配对
除了用图片抽认卡对应黑板上的单词，你还可以尝试变化形式：让
学生们辨认写在纸上的单词，然后在黑板上找出相应的单词。
十、抽认卡分类(Flashcard
categorisation)
该游戏可以练习辨认单词和分类技能。
1、基本步骤：非竞争游戏
(1)将三套抽认卡(混合起来)放在全班学生面前，把黑板分成三部
分，在顶端写上每部分的类型。．
(2)让几对学生来到前面，从其中一套中说出一个单词，学生们要找
出抽认卡并把它粘在黑板相应分类的下面。注意：要使用胶粘剂
以防损坏抽认卡。
2、拓展游戏：书写练习
该游戏还可以拓展为书写练习，让学生辨认图片卡，并将其粘在黑
板上相应的类别中，然后要求他们在卡片下写出该单词。
作业1.回顾本章的游戏，其中有多少游戏可以全班学生一起做，有多少可以以小组形式做，有多少可作为先完成者的额外活动？标出分别适合全班、小组以及先完成者的各个活动。
第二章
动作游戏
顾名思义，动作游戏要求学生们做动作，在做的时候可能会发出很
多声音(噪音)。因此建议你找个适当的地方做游戏，可以在操场上、
学校礼堂或体育馆里。你也可以找个教室并把桌椅搬到一边，而且你要
确信任何声响都不会影响到附近的其他班级上课。这些游戏比第一章中
的游戏需要更多的时间。
一．
老狼，老狼，几点了？
这是一个传统游戏，它有助于练习和复习表达时间的形式（1—12和o’clock）和问时间的问题“What’s
the
time?。同时也有助于拓展为包括”quarter
past,half
past和quarter
to”的游戏。对于初学者来说比较容易，但是由于声音太大，这个游戏必须在操场上或礼堂里进行。该游戏最好10人一起做，可以将人数较多的班级分成几个小组。
1.
基本步骤
（1）
在操场上找一块空地，先告诉学生们如何做这个游戏，然后选一个学生当Mr
Wolf。她或他必须面朝墙站着，这样才不会看到其他同学。选6—10个学生做这个游戏，让他们在Mr
Wolf身后10米处站成一排，其他同学坐在操场上观看游戏。
a.
首先，对全班学生说“What’s
the
time,Mr
Wolf?”并让学生们重复。然后让Mr
Wolf说“It’s
two
o’clock”。接着让学生和Mr
Wolf分别重复一遍回答。
b.接着，让队员们开始慢慢走向Mr
Wolf，齐唱“What’s
the
time,Mr
Wolf?”。
c.让Mr
Wolf说“It
s
two
o
clock
!”然后迅速转过身，队员们必须停下
来，像雕塑一样站着不动。如果Mr
Wolf看见谁在动，那个队员就
必须返回到起点重新开始。
d.然后，Mr
Wolf转身回到墙边，队员们再次开始往前走，再问一遍
“What’s
the
time，Mr
Wolf?”。每次MrWolf必须说出不同的时间。
e.在游戏任何时候，Mr
Wolf可以回答“It
s
dinner
time．”然后转过来
跑步抓住其中一个队员。他抓住谁，谁就是Mr
Wolf。
f.游戏重新开始，继续进行直到所有学生都当过Mr
Wolf。
g.如果班级人数较多，在其他学生观看时，可另选一组做游戏，或
两组学生同时进行。
2、拓展游戏：表述不同的时间，不同的就餐时段
(1)让Mr
Wolf用“quarter
past，half
past或quarter
to
the
hour”说出一个时间。
(2)让Mr
Wolf说出不同进餐时间，如：“It
s
teatime／breakfast
time／sup-
pertime”。
3、拓展游戏：猜教材游戏
(1)该游戏可以在返回教室后进行。在教材中选择详细说明时间话题
的一页。
(2)
把全班学生分为A、B两组，学生A看着该页，选择一个时间。
学生B尽量猜测A想的时间，并提问“What’s
the
time，Mr
Wolf?
Is
it
7
0’clock?”他们可以猜五次。
(3)一旦他们猜对了或者五次都失败了，就对调位置重新做此游戏。
二、邮递员(Postman)
这个传统游戏有助于学习国家和城镇名称。游戏之后，你还可以将
其拓展为写明信片或信件的活动。你可以在礼堂、体育馆或操场上与全
班学生一起做该游戏。
词汇：hop，skip，crawl，run；国家和城镇名称；letter，card，parcel。在纸条上写下学生所知的国家和城镇名称，以确保每个学生都能分到一个地名。
所需工具：蒙眼睛的围巾，写地名的纸条。
1、基本步骤
(1)
向学生展示如何做这个游戏。以让学生们在地上围坐一圆圈开
始，其中一个学生蒙上眼睛站在中间。
(2)给每个学生一个国家和城镇名称。你自己要保留一份名称列表。
(3)向大家解释你打算把东西从一个地方寄到另一个地方，如“I’m
sending
a
letter
from
London(伦敦)to
Madrid(马德里)．”让持有这些地名的学生穿过圈子到达对面，互换位置，而不被中间的学
生抓到。
(4)如果你打算在户外做这个游戏，那么可以在黑板上或大卡片上写下这些指令。学生们必须按下列方式穿过圈子：
a.如果是字母信件，他们就单脚跳着过去。
b.如果是快递信件，他们就跑过去。
c.如果是明信片，他们就爬过去。
d.如果是包裹，他们就蹦着过去。
当穿过圆圈时，他们必须说“I’m
going
to
France／Madrid”等。
一旦被抓，他们就得和中间的学生调换位置。
注意：你必须认真监督这个游戏，并把过度兴奋和意外事故的危险
性降到最低。
2、改编游戏：Who’s
wearing…?
(1)
做这个游戏时，学生要把椅子围成一个圆圈并坐好。教师告诉学
生们只有当中间的学生说“Who’S
wearing
the
colour…?”时，他们
才能穿过圆圈，这次没有必要蒙眼睛。
(2)当教师每次拿走一把椅子时，学生们必须尽快通过圆圈。没有找
到座位的学生出局。
(3)最好在更换五六种颜色后就停止游戏，替换中间的学生。重点还
可换成谁穿某种衣服，如：裤子、工作服、礼服、各类鞋(凉
鞋、软底运动鞋、靴子、搭扣鞋等)。当中间的学生说“Who’s
wearing…?”时，这些学生就调换位置。
三、马戏团(The
circus)
该传统游戏有助于教授或复习动物和它们所发出的声音的词汇。同时它还可以作为动物故事或教材中动物话题的拓展。你可以与全班学生一起玩，如果班里的学生超过15个，你还可以分小组活动。游戏可以在礼堂、体育馆里或操场上进行。
词汇：horse，elephant，tiger，lion，snake，monkey，parrot，ringmaster；各
种动物的叫声；指令：Make
the
noise
like…；问题：What
noise
does
a…
make?
拓展词汇：roar，growl，hiss，chatter，squawk，moo，bleat，cluck，crow，
quack。
所需材料：蒙眼睛的围巾。
1、基本步骤
向学生展示如何做这个游戏。在黑板或大纸上写下马戏团里动物
的名称，如果有必要，可以复习一下动物名称及其发出的声音。
(1)
让全班学生站成一圈。选择一个学生做马戏团的节目主持人，让
他蒙着眼睛站在圈中间。
(2)
学生们手拉手，围着马戏团节目主持人跳直到他喊停为止。
(3)然后，马戏团节目主持人指着其中一个学生说“What
noise
does
a…make?”，说出他或她选中的马戏团中的任何动物。另外一个
学生重复三遍该动物的叫声，并且回答“It
makes
a…noise．”。
(4)主持人必须猜出是谁发出的声音。
(5)
如果主持人猜对了，主持人与指定的学生调换位置。如果没有猜
对，游戏继续进行。
2、拓展游戏：用教材做游戏
(1)找到教材中有关马戏团或者农场动物图片的那页。
(2)指着……，比如马，问学生“What
noise
does
a
horsemake?”。
(3)
回答“Ahorse
neighs．”让全班学生重复，并发出马嘶声。
(4)
指着大象，问学生“What
noise
does
an
elephant
make?”。
(5)回答“An
elephant
trumpets．”让全班学生重复，并发出象吼声。
(6)
继续这个练习，指向每种动物然后发出声音：狮吼、虎哮、蛇
嘶、猴叫、鹦鹉咯咯的声音。
(7)
练习还可以拓展到农场的动物：牛嚒，羊咩，小鸡，母鸡咯咯，
公鸡打鸣，鸭子嘎嘎。
(8)
如果你喜欢，也可以在游戏前进行这个活动。当主持人问如：
“What
noise
does
a
lion
make?”学生们也可以回答“A
lion
roars．”然后再发出叫声。
四、“Yes，No”游戏(The“Yes／No”game)
该游戏有助于复习学过的词汇方面内容，也易于改编为课堂结束
时的活动。
教师列一张需要用“Yes／No”回答的一般疑问句的单子，如“Is
Rome
the
capital
of
England?”，“Is
it
raining
today?”等，或者是个人问
题，如“Do
you
like
sweets?”。
1、基本步骤
(1)在教室或操场中间画线或贴着地面拉根绳子。
(2)让学生们站在线或绳的一边，对他们说“This
side
is
No，the
other
side
is
Yes．”。
(3)问学生们“Has
a
horse
got
four
legs?”告诉孩子们答案是yes，他
们就该跳到绳子(线)代表yes的那边。
(4)问学生们“Is
it
raining
today?”然后等待回答，让他们跳过去或者
留在Yes那边。
适用于水平较高的学生
让学生自编问题，然后轮流把问题读给班里的其他同学听。
五、猫和老鼠(Cat
and
mouse)
这个适合全班做的简单游戏有助于教授方向的表达法，如“tum
right，
turn
left”。而且该游戏还可涉及其他动物，以适合人数较多的班级。
词汇：change，turn
right，turn
left；start，ready；,steady，go。
1、基本步骤
(1)向学生展示如何做游戏。在礼堂、体育馆里或操场上找一大块空
地，学生们需要足够的空间来回跑动。选两个学生扮猫和老鼠。
班里的其他学生站成三排或四排；他们必须手拉手面朝同一方向
排开，形成迷宫。
(2)说“Ready,steady,go!”开始游戏，老鼠在两排中间跑，猫在后面
追老鼠。
(3)喊出变换的方向：“Change，turn
right!”学生们构成迷宫墙的胳膊
放下来，改变方向。转向右边，再横排拉起手，然后说“Change，turn
left．”
(4)老鼠被抓住时，游戏结束。选择新的猫和老鼠重新开始。为了加大猫的任务难度，可以让两个学生扮演老鼠。
2.拓展游戏：其他动物。
作业2：目前在很多小学英语课堂，能看见形形色色的活动，依你看，这些活动的设计需要注意哪些地方？举一个活动设计欠妥的事例，并能就此提出改进措施。