基于SPOC环境的“卓越计划”课程教学改革研究 本文关键词：教学改革，课程，环境，计划，研究
基于SPOC环境的“卓越计划”课程教学改革研究 本文简介：基于SPOC环境的“卓越计划”课程教学改革研究基于SPOC环境的卓越计划课程教学改革研究全球一体化的时代，工程教育作为立国之本的重要性日益凸显，在此趋势下，卓越工程师教育培养计划（以下简称卓越计划）已经成为我国中长期高等工程教育人才培养模式改革的主要方向。卓越计划在强调工程专业知识学习的同时，更加注
基于SPOC环境的“卓越计划”课程教学改革研究 本文内容：
基于SPOC环境的“卓越计划”课程教学改革研究
基于SPOC环境的卓越计划课程教学改革研究
全球一体化的时代，工程教育作为立国之本的重要性日益凸显，在此趋势下，卓越工程师教育培养计划（以下简称卓越计划）已经成为我国中长期高等工程教育人才培养模式改革的主要方向。卓越计划在强调工程专业知识学习的同时，更加注重学生工程实践能力的培养，科学的工程教学方法是保障卓越工程实践能力培养质量的重要手段。然而，目前高校的卓越计划课程仍然普遍采用传统的教学模式，往往以教师为中心，只在课堂上传授知识，并以期末成绩作为终结性评价，不仅忽略了学生的主体地位和个性需求，而且缺乏课堂内外的师生互动交流。此外，受到学时、教室与实验室开放条件的限制，教师的教学进度压力大、教学手段与方法无法充分施展，学生缺乏主动练习、独立操作、广泛讨论及深入思考的时间和机会，导致学生普遍感觉学习难度较大，产生畏难情绪，缺乏学习的动力与兴趣，甚至产生厌学心理，并形成恶性循环。因此，为了避免传统教学模式的上述缺陷，亟需对卓越计划课程进行教学方法与手段的改革。
目前，国内外高校广泛流行的SPOC（Small
Private
Online
Course）课程，是一种高等教育改革创新的新模式，它主要针对大学校园内满足修学条件的学生，采用网络平台富媒体资源进行翻转课堂的教学。该模式打破了传统课堂长期以来只重视传授知识，忽略知识吸收的弊病，课堂外学生通过自主学习、自定进度、整理收获、提出问题，课堂内教师与学生交流协作、共同参与实践，教师可以对学生个性化学习进行全程监控和辅导，加强了教师的指导性作用，激发了课堂活力。教学过程从以教师为中心的讲授转变为以学生为中心的自主学习活动，学生的角色变成了老师，教师的角色则变成了导师，因而学习的正确率和效率得到了极大的提高。更为重要的是，针对卓越计划专业教学计划中一些工程专业知识面宽，概念抽象，实验内容丰富，与生产生活实践联系紧密的课程，通过线上课程+线下翻转课堂的教学，有效摆脱了教学过程中时间与空间的局限。此外，大量的图片、音频、图表、课件及动画等富媒体形式，使工程实践教学内容更加立体、形象，实现教学质量不断提升和教学资源的合理利用，有利于提高学生学习兴趣，拓展学生视野。因此，可以结合卓越计划课程的特点，通过引入SPOC网络教育平台，实施翻转课堂的混合型教学模式，探索一条卓越计划课程改革的新途径，以提高卓越工程师培养的教学质量。
二、SPOC环境下学生工程实践能力的培养途径
借助SPOC教学模式，能够从多层途径提升学生的工程实践知识和能力，有利于改善卓越计划人次的培养质量，主要体现在以下几个方面。
1.形象生动的富媒体资源
SPOC课程在网络平台上提供了大量图片、音频、图表、课件及动画等富媒体形式，使课程内容更加丰富、立体、形象，有利于理解和掌握卓越计划课程中晦涩难懂的专业术语和抽象陌生的工程问题，有利于改善课堂教学中教学方式单一，提高学生学习的兴趣，拓展学生工程知识的视野。
2.灵活便捷的实践教学
SPOC课程中不仅包含理论知识的传授，而且也包含了实践教学环节的讲解，主要采用视频和动画的形式，对卓越计划课程所包含的相关实验教学内容，通过实验仪器、操作步骤、实验现象及结论的生动展示，加深学生对实践教学知识的印象和理解。SPOC教学模式有效克服了传统实践教学学时少实验室条件不足上课空间人数受限等问题的局限性，改变了传统封闭的实验室教学模式，实现了教学资源的合理利用和工程实践教学质量的不断提升。
3.学生主动学习意识的转变
SPOC环境结合翻转课堂的教学模式，使课堂教学从以教师为中心的填鸭式讲授转变为以学生为中心的自主学习活动，学生的角色变成了老师，教师的角色则变成导。上课前，学生需要根据SPOC平台上发布的教学任务，完成基本知识和能力的学习，通过预习与测试，积极主动思考，及时线上向教师反馈自己的疑点或难点问题。上课时，在教师的指导下完成问题研讨、小组讨论、独立讲解及实践操作等互动交流过程，培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力、团队合作精神及思考问题的广度。上课后，学生可以利用SPOC平台进行线下交流、研讨及测试等，方式测试，对所学知识进行巩固、反思、总结和提升。
4.学生工程创新意识的培养
SPOC课程为学生提供了充分的时间和空间进行发散思维和思考，通过课堂上的团队协作配合，产生学生思想火花的碰撞，激发更多的创新思想。同时，通过老师的专业指导和点评，能够将工程中的经验和问题引入学生的研讨和训练之中，将理论知识与工程实践应用结合起来，这种水到渠成的学习效果能够有助于学生保持学习兴趣，增进学生工程创新意识。
三、SPOC模式对卓越计划专职教师教学能力的挑战
卓越计划已经对专职教师教学能力提出了明确的要求，不仅需要具备高效教师的基本素质，而且需要同时具备：广博的工程科学知识、扎实的工程实践能力、强烈的工程创新意识、突出的工程解决能力、先进的工程教育理念、科学的工程教学方法。但是，如果卓越计划专职教师采用SPOC模式进行教学，将面临更多的困难和挑战，尤其面对海量的名校名师的网络教学资源竞争，学生对老师教学能力的认可显得尤为重要。因此，SPOC模式对卓越计划专职教师提出了更高的要求，主要包括以下几个方面。
1.全面的综合知识素养
采用SPOC模式进行教学的卓越计划专职教师，需要具备全面的综合知识素养，即包括专业理论知识、专业实践知识、跨学科知识及教育知识等。但是，我国高校教师的知识结构普遍存在广度和深度不够的问题，广度不够主要表现在：注重理论知识的学习，忽略实践知识的积累，更缺乏教育学知识的训练和培养，对教育的心理学和教学的方法学知之甚少；深度不够表现在：许多教师存在严重的重科研本文由收集整理轻教学现象，无法投入更多的时间和经历到教学之中，导致课程内容缺乏更新，甚至照本宣科。
2.合理的课程规划与设计能力
SPOC课程要求每一节课是以知识点为单位的，每个视频只讲一个知识点，内容设计要高度的凝练，围绕一个概念或者是原理，或者是一个话题，长度控制在5～15分钟以内。这就要求主讲教师在进行课程设计的时候需要根据课程内容本身的性质，学习者的需求和能力，课程的表现形式，学习方式等对课程内容进行适度的划分，这也是课程规划与设计最为核心的要点。此外，主讲教师需要对视频内容进行脚本设计，脚本的语言需要简洁、通俗易懂，逐步深入，有始有终，相对完整，教学过程设计交互性强，情节波折，设置悬念，激发学习者的好奇心。
3.熟练的现代网络信息技术
SPOC模式是现代网络教育的产物，其形式和内容都离不开网络技术资源的组织管理，这就要求主讲教师能够能熟练掌握现代教育信息技术，具有较高的网络技术水平，亲身参与课程的前期网络建设与后期管理维护，充分利
用SPOC线上的多种交互功能，如通知发布、话题讨论及课堂解答等，与学生进行全面教学交流沟通，强化教师对学生的监督和管理能力。此外，主讲教师需要掌握SPOC平台多种数据统计与分析的功能，主要包括：课程的整体统计数据、每个任务点的统计数据、视频播放情况的监控、所有学生的整体与个体统计数据、每个学生的学习活动日志等，能够帮助教师从不同层面分析该课程教学效果。
4.高超的课程组织与管理技巧
SPOC模式中网络平台资源虽然提供了更多的教学素材，但仍需要主讲教师通过翻转课堂的教学方法进行组织与管理，最大限度地增强教师与学生的交互性，这也是SPOC模式是否有效的关键所在。课前，教师需要提前做好课程学习活动的方案规划，发放合理的网络学习素材，围绕关键知识点设置问题，提供给学生清晰的自学指导。课堂上，根据不同知识点的重要性、难易程度及学习进度要求，组织多种互动交流模式，同时引入工程实践问题，加强理论与实践的结合，帮助学生加深印象，融会贯通所学知识点。课后，教师则能够通过平台准确有效地掌握学生的学习行为和能力，探索大多数学生的共同兴趣点和难点知识，发现个别学生的学习特点和需求，方便教师调整教学内容和方式，给与合理化和针对性的建议。
四、结束语
SPOC是新一代网络教学模式的创新，通过与翻转课堂的融合，有效摆脱了时间、空间与物质条件的束缚，增强学生主动学习的意识，激发持久的学习兴趣，有利于提高卓越计划人才培养的质量。通过SPOC课程的建设，能够进一步增进卓越计划专职教师的综合知识素养，强化教师的教学指导作用与课堂控制力，提高工程教学能力。
篇2：小学课堂教学改革工作计划及措施
小学课堂教学改革工作计划及措施 本文关键词：教学改革，工作计划，课堂，措施，小学
小学课堂教学改革工作计划及措施 本文简介：涅阳第七小学课堂教学改革工作计划大力开展教学改革，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量。一、课堂教学的现状与问题：（一）教师方面：1、对学情了解不够。在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。2、重教轻学。主
小学课堂教学改革工作计划及措施 本文内容：
涅阳第七小学课堂教学改革工作计划
大力开展教学改革，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量。
一、课堂教学的现状与问题：
（一）教师方面：
1、对学情了解不够。在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。
2、重教轻学。主要表现在：教师以
“灌输”为主，学生以听为主。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。
3、重知识传授，轻情感态度的培养。受传统观念的影响，教师的教学只重知识的传授和能力的培养，而忽视情感态度的培养。
4、缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学制定有效措施。
（二）学生方面：
1、学习的依赖性强。等、靠、拿思想严重。
2、畏难、厌学情绪突出。怕动脑，随意性强。
3、学习习惯差。不会预习、不会自学。
二、指导思想
全面贯彻党和国家的教育方针，以新课改精神和理念作指导，以课堂教学改革为突破口，结合学校实际，加强研究与管理，加大改革力度，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量。
三、课堂教学改革目标
1、生生达标。使课堂适应每个学生的发展，教师做到因材施教，生生有所学成，
2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。
3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式。
4、授课体现精讲精练。最少用一半的时间给学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考、运用等，提高学生的主动性，参与性。
5、通过课堂教学改革，努力达到以下目标：
（1）学期末，70%以上的课达到要求。
（2）教学质量有所提高，培养出优生，保持优生数量，或优生人数增加，或优生成绩有提高；学困生的成绩有所提高或人数有所减少。
四、课堂教学改革的措施
1、构建学习小组。引导学生开展自主、合作、探究式学习，开展组间竞赛、评比等活动。
2、充分预习原则。对学生的预习做详细的要求，没预习不开讲，先学后教。
3、当堂达标原则。合理安排教学过程，避免花俏环节，高效完成教学任务，生生过关。
4、评价导向原则。让学生在中肯的评价中得到鼓励、改进、反省。各教研组制度相关评价量规。
5、德育渗透原则。教学中利用课程内容、过程对学生进行人生价值的熏陶。
6、信息技术辅助原则。合理使用多媒体教学，提高学习的量与感悟。
小学课堂教学改革工作计划
涅阳七小
2017年9月
篇3：主题活动背景下音乐教学改革
主题活动背景下音乐教学改革 本文关键词：教学改革，活动，主题，背景下，音乐
主题活动背景下音乐教学改革 本文简介：主题活动背景下音乐教学的改革尝试一、借助于信息技术的运用，勤于反思，大胆改革1.不管是否运用多媒体，教师一定要根据孩子的年龄特点来选择适合的教材。一首好的音乐作品能引起孩子的学习兴趣，并能激发他们的创造力、表现力。2.教师在设计每一个音乐活动时，要考虑孩子的已有经验以及这个活动要给予孩子哪方面的经验
主题活动背景下音乐教学改革 本文内容：
主题活动背景下音乐教学的改革尝试
一、借助于信息技术的运用，勤于反思，大胆改革
1.
不管是否运用多媒体，教师一定要根据孩子的年龄特点来选择适合的教材。一首好的音乐作品能引起孩子的学习兴趣，并能激发他们的创造力、表现力。
2.
教师在设计每一个音乐活动时，要考虑孩子的已有经验以及这个活动要给予孩子哪方面的经验，做到目标清楚。将情绪放在目标首位，让幼儿切实在音乐活动中感受到无比的快乐，自愿自主地发展。将音乐的多种元素渗透在活动中，促使孩子音乐素质的提高。
3.
教师在组织音乐活动时，利用多媒体的动感画面和教师的情绪、肢体动作来带动孩子的情绪，与孩子进行良好的互动，让孩子在音乐活动中真正地玩起来、动起来。切记，不要让多媒体指挥我们，而是我们要指挥多媒体，让它为我们服务。
4.
音乐是一门听觉艺术，教师一定要让孩子从听觉入手，让孩子多听，自己去感受音乐、理解音乐。教师不必用过多的语言干扰他们。另外，在音乐活动中，不能只强调技能、技巧的训练，还应引导幼儿去表现美、创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。孩子是以形象思维为主，图片、动感的画面等能帮助孩子更好地理解音乐。因此，还要借助与多媒体让孩子从视觉上、听觉上都能受到刺激，将抽象的音乐变为让孩子容易理解和接受的形象的音乐。
5.
充分地运用好现成的网络资源。这就要求教师有较强的分辨能力，将网络中的对教学有利的资源利用起来。有的可以照搬，有的还需自己进行加工利用。比如，在音乐”节奏乐——铃儿响叮当”，我就从网上用搜索的方式查找有关资料，下载了mtv”铃儿响叮当”和有关gip动画和图片。再经过自己的加工、合成，就形成了一个很好的课件，运用到教学中幼儿很乐意接受，给孩子们带来了各种感官的刺激和满足，教学连贯，收到了良好的效果。其次，自己掌握一些有关课件制作的知识，自己动手制作课件，在课上能有针对性地运用。
二、在日常生活中不断进行创新
（一）利用旋律优美的乐曲陶冶孩子的情操
在课堂上，有时会听到很多小朋友在班里哼唱《两只蝴蝶》，还聚集在表演角里进行表演，有一位小朋友甚至从家里带来碟片，要求老师给他们播放。问孩子们为什么喜欢这首歌，他们说因为它好听。有些教师认为这种成人歌曲不适合孩子演唱，但孩子们又真的喜欢，所以我个人认为孩子唱《两只蝴蝶》这首歌并没有什么不妥。因为听歌、赏歌并不只是我们大人的权利，孩子长大后也要面向社会，如果我们隔断了孩子与外界的联系，恐怕对孩子日后的成长不利，关键是我们如何去教育和引导他们的欣赏能力。
1.
培养幼儿欣赏音乐美的能力。
2.
根据幼儿心理特点恰当引导。
（二）拍打一些节奏，提高幼儿的乐感
1.
拍打生活中的节奏，使音乐生活化。我在这方面借鉴了奥尔夫音乐教学法的教学思想，将节奏放在首位，结合语言，借助形体动作来进行练习。幼儿先反复朗诵，感受节奏的长短，然后再拍打节奏。
2.
拍打一些幼儿熟悉的歌词节奏。如，拍打歌曲《走路》中的歌词节奏：由于歌词幼儿很熟悉，节奏拍打起来也比较容易。
3.
幼儿自己创编一些节奏型。幼儿一开始创编时，往往节奏型很混乱，不大成型，但是经过一段时间练习后，幼儿可以创编出一些简单的节奏。这样，教师一方面及时了解了幼儿掌握节奏的情况，另一方面也培养了幼儿创编的能力。
三、采用讲故事的方式提高教学效率
1.
教师借助挂图或其他视觉形象讲故事。例如，在中班歌曲活动《买菜》中：①教师出示挂图，引导幼儿观察。②教师指着挂图，把歌词所讲的故事清唱给幼儿听。③教师邀请幼儿一起来猜想重新改编歌词中的故事，并清唱给幼儿听。
2.
教师与幼儿一起讲故事。与上一个例子相比，教师给幼儿让出了更大的自主参与的空间。例如：在中班歌曲活动《迷路的小花鸭》中：①教师出示挂图（图上有一只小鸭子正在草地上哭）。②教师指着挂图讲故事，要求幼儿观察。（这两个程序也可以这样合并处理：教师边表演边用语言自我解释或请幼儿猜想教师表演的是什么情境。）③教师采用引导填充法，放慢速度，留出空间，让幼儿参与歌词编填。④最后，教师配合哑剧表演动作清唱。