江西中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案 本文关键词：江西，教学工作，实施方案，中等职业学校，诊断
江西中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案 本文简介：江西省中等职业学校教学工作诊断与改进执行方案(试行)为提高中等职业学校人才培养质量，推动中等职业教育主动适应经济发展新常态，更好地服务江西社会和经济发展，服务中国制造2025，按照教育部《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案》(试行)，特制定本执行方案。一、指导思想以党的十八大和十八届三中、四中、
江西中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案 本文内容：
江西省中等职业学校教学工作诊断与改进执行方案
(试行)
为提高中等职业学校人才培养质量，推动中等职业教育主动适应经济发展新常态，更好地服务江西社会和经济发展，服务中国制造2025，按照教育部《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案》(试行)，特制定本执行方案。
一、指导思想
以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指南，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助全省中等职业学校主动适应江西经济社会发展新常态，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进中等职业教育健康可持续发展。
二、目标与任务
建立基于我省中等职业学校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，保证学校的基本办学方向和基本办学条件，保证基本管理规范，推动我省中等职业教育人才培养质量的持续提高。具体任务是：
（一）构建我省中等职业学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。力争通过5年左右的努力，围绕提高中等职业学校人才培养质量，建立和完善教育行政部门统筹规划、各中等职业学校自主诊断与改进（简称诊改）、利益相关方有效参与、主管（办）部门协同改进的常态化周期性教学工作诊改制度与运行机制。
（二）搭建我省中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统。建设学校、市、省三级架构的中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统（简称数据系统），为学校教学工作自主诊改提供数据服务，为利益相关方参与诊改提供数据参考，为教育行政部门抽样复核与科学决策提供数据支持，为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。
（三）引导我省中等职业学校以提高人才培养质量为核心，逐步建立完善围绕人才培养质量提高，“全员参与、全面实施、全过程监控”的校内教学工作诊断与改进体系。
三、基本原则
（一）坚持标准与注重特色相结合的原则。各校要坚持标准，在不低于《江西省中等职业学校教学工作诊断与改进执行方案》(试行)标准的基础上，各校可根据各自办学特色调整补充有利于个性化发展的校级诊改内容。
（二）坚持自主诊改与抽样复核相结合的原则。各中职学校是保证人才培养质量的责任主体，要按照要求对本校教学工作进行常态化周期性的自主诊改；省教育厅将根据需要对学校进行抽样复核。
（三）坚持第三方协同参与的原则。中职学校要主动引入独立第三方专家组织、用人单位参与学校的教学诊断工作，帮助学校落实改进方案。省教育厅组建江西省诊改专委会指导各地诊改工作。
四、实施办法
（一）诊改对象及要求
1、适用范围。本方案适用于全省全日制中等职业学校。人力资源和社会保障部门主管的学校可参照执行。
2、制度建设。各中等职业学校均应以本执行方案为基础建立各校教学工作诊改制度，明确诊改工作的重点、要求、周期和组织，并将自主诊改情况纳入年度质量报告。
3、诊断周期。各中等职业学校应每3年至少完成一次教学诊断与改进工作。在2018年底之前，所有全日制中等职业学校要完成第一轮教学工作诊断与改进。发生重大教学事故的学校，须在事故处理后的两年内至少完成一次诊改并接受复核。
4、抽样复核。省教育厅在学校自主诊改基础上，每5年抽样复核的学校数不少于总数的1/3，覆盖所有地（市）。已被列入未来3至5年内“关、停、并、转”的学校，不列入抽样范围。
5、抽样复核条件。抽样复核的学校须已经建立并实施教学工作诊改制度，“全日制中职学历教育在校生数”、“师生比”、“专任教师中的专业教师占比”、“校舍建筑面积”、“生均仪器设备价值”等5项指标达到《中等职业学校设置标准》（教职成〔2010〕12号）的要求。属于开展诊改工作范围，但暂不符合上述条件的学校，须自本执行方案发布之日起3年内达标。对于边远贫困县（区）的中等职业学校，如果其办学、专业、服务地方经济特色明显，上述条件中“全日制中职学历教育在校生数”可放宽至600人以上，其它条件不变。
（二）基本程序
1.自主诊改。学校根据省级执行方案，建立常态化周期性教学工作诊改制度和工作机制，定期进行自主诊改。每次自主诊改结束后撰写自主诊改报告，并将其主要内容纳入本校当年的质量年度报告。自主诊改报告可以表格形式（见附2），对照诊断要素逐项写实性表述自主诊断的主要形式和依据，目标达成度、主要成绩、存在问题、成因分析、改进对策与实施等基本内容，无需等级性结论。自主诊改报告必须坚持实事求是原则，突出问题导向，重在改进提高。学校自主诊改可以安排校内人员实施，也可自主聘请校外专家参加。
2.抽样复核。省教育厅负责组织抽样复核，抽样复核的目的在于检验学校自主诊改工作的效果。
⑴抽样复核材料。被确定复核的学校应该提交以下材料：自主诊改报告、学校事业发展规划、近两年的学校人才培养工作状态数据分析报告、近两年的学校人才培养年度质量报告。上述材料具体报送要求由省教育厅确定，报送材料应于复核工作开始前30日在校园网上公示。
⑵现场复核。现场复核由省教育厅根据需要组织专家完成。现场复核结束后，专家个人意见和专家组意见（不含结论建议）可口头反馈给学校。专家组复核报告和结论由省级诊改专家委员会审议后报省级教育行政部门认定。
3.落实改进。中职学校根据认定的复核报告深化改进工作，并在完成改进工作后进行总结。
（三）结论与使用
复核结论反映中职学校自主诊断结果、改进措施与专家复核结果的吻合程度。中等职业学校教学工作诊断项目参考表中包含7个诊断项目，18个诊断要素，105个诊断点（见附1），分为“有效”“异常”“待改进”三种，标准如下：
有效——本方案18个诊断要素中，自主诊断结果与复核结果相符的≥14个；改进措施针对性强，改进工作切实有效。
异常——本方案18个诊断要素中，自主诊断结果与复核结果相符的＜11个；改进措施针对性不强，改进成效不明显。
待改进——以上两种情况以外的其他情况。
复核结论及未达到抽样复核条件的学校名单，按照省级诊改工作方案规定的程序每年向社会公布一次。
“异常”和“待改进”的学校改进期为1年，改进期满后须重新提出复核申请，再次复核结论为“有效”的，同一周期内可不再接受复核;学校如果没有被列为复核对象，但未按规定开展诊改工作或未按时提交完整的诊改工作材料的，视作复核结论为“异常”。
复核结论为“异常”和连续2次“待改进”的学校，省教育厅将对其采取削减招生计划、暂停备案新专业、限制项目审报等措施;属于诊改实施范围，但3年内仍达不到抽样复核条件的学校，省教育厅将停止其招生资格。
五、工作组织
（一）江西省教育厅组建“中职学校教学工作诊断与改进专家委员会”（简称省级诊改专委会）负责诊改工作的业务指导。诊改专委会秘书处设于江西省电子信息工程学校。设立诊改工作网页，集中发布诊改工作的相关政策和信息。省教育厅委托诊改省级专家委员会，探索建立诊改专家认证制度，建立省级中等职业学校教学工作诊断专家库。
（二）省教育厅按照教育部总体要求，统筹规划本省诊改工作执行方案，结合实际制订相应的执行方案和工作规划。各中职学校研究制定本校的诊改工作制度。
（三）各中等职业学校要在人员和经费上为教学诊改工作提供充分保障。要选聘熟悉中职教育、有丰富经验的教育专家、行业企业专家等组成本校的诊改工作委员会，负责本校诊改工作的业务指导。要设立专门的部门，安排专职工作人员开展诊改工作。
（四）省教育厅于每年10月公布复核抽样的范围、原则和方法，并在年底前向社会公布江西省下一年度接受复核的学校名单。各中职学校也可主动向省教育厅申请接受复核。
（五）复核工作主要采用数据分析和现场调研相结合的方法，现场调研实行明访和暗访相结合，尽量不影响学校正常教学秩序。每期复核工作的时间为三个月，每年八月份公布复核结论。学校应根据复核工作报告制定整改方案，在规定的期限内完成整改任务。
六、纪律与监督
各中等职业学校要加强诊改工作的管理，严肃工作纪律，建立诊改工作信息公告制度。
（一）各中等职业学校要按照报备的诊改工作执行方案开展工作。实施过程中如有调整，需及时报备。
（二）现场复核不得影响学校正常教学秩序，不得违反中央“八项规定”精神，严格遵守“六项禁令”。现场调研以暗访为先，明访至多提前半天通知。
（三）复核专家被确定为专家组成员后，不得接受邀请参加复核学校的诊改辅导、讲座等活动。如有违反，应予更换并及时公布。参加复核的专家组名单不对外公开，在复核过程避免与被复核学校直接见面（明访可委托第三方进行，取得必要的材料即可）。省教育厅在选取复核专家时实施回避原则，专家所在学校也被列为抽样复核对象的，不得聘请来自其复核学校的专家组成员。确有必要时，向全国诊改专委会申请派遣外省专家主持复核工作。
（四）省教育厅将指定网站及时公布教学工作诊改相关政策文件、复核专家组名单、接受复核学校应公示的材料，以及复核结论、回访结果等等信息，接受社会监督。
（五）严格复核专家管理，对违反纪律或社会反响差的专家，应从专家库中除名并在一定范围内公布。
附件：1.江西省中等职业学校教学工作诊断项目参考表
2.江西省中等职业学校教学工作自主诊改报告
(参考格式)
8
附件：1.
江西省中等职业学校教学工作诊断项目参考表
诊断
项目
诊断
要素
诊断点提示
诊断
结果
原因
分析
规划目标
现状
主要诊断点
1.
办学
理念
1.1
办学
定位
1.学校类型和层次定位
2.专业设置数量与结构
3.在校生规模
4.社会服务面向、类型、规模
1.在校生规模
2.开设、新增、撤消、停招专业数量
3.专业招生计划：面向、类型、层次、数量等
4.社会服务类型、规模
1.在校生总数
2.升学、就业学生占比
3.招生专业数量、结构
4.各专业学生数量分布及趋势
5.毕业生去向分布及趋势
6.各类社会服务数量统计及趋势
1.2
人才培
养目标
1.知识、能力、素质标准
2.毕业生双证书平均获取率
3.毕业率
4.毕业生平均就业率
5.毕业生平均就业对口率
1.当年毕业率
2.当年毕业生双证书获取率
3.当年毕业生就业率
4.毕业生对口率
1.辍学学生比例及趋势
2.应届毕业生双证书获取率
3.应届毕业生就业率及趋势
4.应届毕业生对口率及趋势
5.上届毕业生满意度及趋势
1.3
素质
教育
1.学校德育目标、内容、途径
2.德育工作队伍建设
3.体质达标率
4.创新创业教学建设
5.素质教育标志性成果
1.当年德育课程建设计划
2.当年班主任队伍建设计划
3.在校生体质达标率
4.当年创新创业教学建设计划
5.当年标志性成果建设计划
1.德育工作机构、队伍建设情况
2.德育课程开设情况及其建设成果
3.德育工作队伍建设成效
4.应届毕业生体质实际达标率
5.当年创新创业教学建设成果
6.已建成素质教育标志性成果
7.社会实践活动开设情况及成果
2.
教学
工作
状态
2.1
专业建
设状态
1.专业设置数量、结构、特色
2.专业建设标准
3.专业教学标准
4.专业人才培养目标定位
5.专业建设标志性成果
1.专业设置、调整计划
2.专业教学标准制定计划
3.各专业建设目标
4.专业建设、改革、竞赛、服务项目计划
1.招生专业数量、结构（新设、停招、撤销）
2.各专业在校生数量分布及趋势
3.各专业录取数
4.就业率低于省内同类专业平均值专业占比
5.专业建设标志性成果
2.2
课程建
设状态
1.课程体系建设规划
2.课程标准建设目标
3.校企合作开发课程
4.校企合作开发教材
5.规划教材使用比例
6.校本教材开发规划
1.当年课程建设项目
2.当年课程标准制定计划
3.当年校企合作开发课程
4.当年校企合作开发教材
5.当年规划教材使用比例
6.当年校本教材开发计划
1.完成课程建设项目数
2.已制定课程标准数
3.校企合作开发课程数
4.校企合作开发教材数
5.课程建设标志性成果
6.规划教材使用比
7.校本教材开发数量
2.3
课堂教学与实践教学状态
1.校领导听课、听说课人均次数
2.校领导深入实践教学场所人均次数
3.同行评教覆盖面
4.学生评教覆盖面
5.社会评教覆盖面
6.实践项目开出率
7.以教学工作研究为主题的校党政联席会议次数
8.教学事故控制目标
9.学生实习规划
1.当年校领导听课、听说课计划
2.当年校领导深入实践教学场所计划
3.当年同行评教覆盖面目标
4.当年学生评教覆盖面目标
5.当年社会评教覆盖面目标
6.当年实践项目开出率目标
7.当年以教学工作研究为主题的校党政联席会议安排
8.教学事故控制目标
9.当年学生实习规划
1.校领导听课、听说课人均次数
2.校领导深入实践教学场所人均次数
3.同行评教覆盖面
4.学生评教覆盖面
5.社会评教覆盖面
6.实践项目开出率
7.校党政联席会议解决的教学问题数量
8.教学事故数量
9.学生迟到、缺课率（迟到学生人次/100生·周；缺课学生人次/100生·周）及走向
10.学生实习管理制度;认识实习、跟岗实习、顶岗实习学生满意率和实习单位满意率。
3．
师资
队伍
建设
状态
3.1
专任教师队伍建设状态
1.师资队伍建设规划
2.师资队伍数量与结构
3.师资队伍能力与水平
4.师资队伍培养提高
1.当年师资队伍建设计划
2.当年师资队伍数量与结构
3.当年师资队伍教科研计划
4.当年师资队伍培养提高计划
1.师资队伍数量
2.师资队伍结构
3.专业带头人和骨干教师数量
4.教师培训类型与数量
5.教师在专业中配置数量
6.教师教研、科研、技术开发和社会服务成果
7.特聘教师数量（含企业专家、外籍教师等）
8.教师企业实践情况
9.专任教师“双师型”比例
10.
实践教学专职指导教师数量
3.2
兼职教师队伍建设状态
1.师资队伍建设规划
2.师资队伍数量与结构
3.师资队伍能力与水平
4.师资队伍培养提高
1.当年师资队伍建设计划
2.当年师资队伍数量与结构
3.当年师资队伍教科研计划
4.当年师资队伍培养提高计划
1.师资队伍数量
2.师资队伍结构
3.专业带头人数量
4.教师培训数量
5.教师在专业中配置数量
6.教师承担校内实践教学学时
4．
学生稳定状态
4.1
学生管理状态
1.学生管理队伍建设规划
2.学生安全教育目标、内容、途径
3.学生违纪率控制目标
1.当年学生管理队伍建设规划
2.当年学生安全教育目标、内容、途径
3.当年学生违纪率控制目标
1.学生管理人员数量与结构
2.学生安全教育覆盖面，安全教育课时量
3.当年学生违纪率
4.2
学生异动状态
1.学生异动控制目标
2.学生非违纪退学控制目标
3.学生违纪退学控制目标
1.当年学生异动控制目标
2.当年学生违纪退学控制目标
3.当年学生非违纪退学控制目标
1.学生异动率
2.学生违纪退学率
3.学生非违纪退学率
5.
资源
建设
状态
5.1
教学投入及基础设施建设状态
1.教学基础设施建设规划
2.校内外实践教学基地建设规划
3.日常教学经费投入规划
1.当年教学基础设施建设计划
2.当年校内外实践教学基地建设计划
3.当年日常教学经费投入计划
4.当年师资队伍建设经费
5.当年教科研经费、教学改革经费预算
1.学校占地面积、建筑面积
2.校内实践教学基地数量、建筑面积、生均教学仪器设备值
3.校外实践教学基地数量
4.日常教学经费投入比例
5.教科研经费、教学改革经费预算执行
5.2
教学资源建设状态
1.图书资源建设规划
2.共享信息资源系统建设规划
3.专业教学资源库建设规划
1.当年图书资源建设计划
2.当年共享信息资源系统建设计划
3.当年专业教学资源库建设计划
1.纸质图书总量
2.当年新增纸质图书数量
3.当年电子图书总量
4.专业教学资源库等级、类型、数量
5.校本数据采集、管理与使用
6.
制度
建设
与运
行状
态
6.1
校企合作状态
1.校企合作规划
2.校企合作体制、机制建设规划
1.当年校企合作数量与深度
2.当年校企合作制度建设计划
3.当年校企合作内容
1.专业覆盖面
2.当年合作企业数量
3.接受顶岗实习学生比例
4.录用应届毕业生比例及趋势
5.企业捐赠数量
6.企业输送兼职教师数量
7.企业接受教师企业实践情况
8.校企合作研发成果
6.2
学校管理制度建设与运行状态
1.现代职业学校制度建设规划
2.学校章程
3.学校教学、学生、后勤管理等制度建设规划
4.教学管理队伍建设规划
1.当年现代职业学校制度建设计划
2.学校教学、学生、后勤管理等制度建设计划
3.教学管理伍建设计划
1.学校章程
2.学校内部治理结构
3.学校规章制度
4.管理制度执行情况
5.校园卫生与安全情况
6.学校依法办学情况
7.教学管理人员数量与结构
6.3
质量监控状态
1质量保证体系建设规划
2.教学工作诊断与改进制度建设规划
3.教学督导建设规划
1.当年质量保证体系建设计划
2.教学工作诊断与改进年度计划
3.年度督导工作计划
1.质量保证制度及组织体系
2.年度自主诊改报告
3.年度质量报告
4.年度督导工作总结
5.学校数据上传时间与质量
6.评教覆盖面
7.
需求
方反
馈
7.1
学生
反馈
1.在校生满意度调查结果
2.毕业生跟踪调查结果
7.2
用人方反馈
1.上届毕业生对口率及趋势
2.上届毕业生转岗率及趋势
3.上届毕业生升迁率及趋势
4.新生报考原因分析
5.用人单位对毕业生评价
7.3
其他
1.地市级以上评审项目结果
2.职业技能鉴定机构对学生职业能力鉴定结果
3.地市级以上教育行政部门项目评审结果
4.地市级以上师生竞赛获奖情况
5.地市级及以上人民政府表彰情况
综合
诊断
结论
改进
工作
建议
15
附2
江西省中等职业学校教学工作自主诊改报告
（参考格式）
学校名称：
一、自主诊改工作概述（500字以内）
二、自主诊断与改进报告表
诊断项目
诊断要素
自主诊断
意
见
改进措施
改进效果
1.办学理念
1.1办学定位
1.2人才培养目标
1.3素质教育
2.教学工作状态
2.1专业建设状态
2.2课程建设状态
2.3课堂教学与实践教学状态
3.师资队伍建设状态
3.1专任教师队伍建设状态
3.2兼职教师队伍建设状态
4．学生稳定状态
4.1学生管理状态
4.2学生异动状态
5.资源建设状态
5.1教学投入及基础设施建设状态
5.2教学资源建设状态
6.制度建设与运行状态
6.1校企合作状态
6.2学校管理制度建设与运行状态
6.3质量监控状态
7.需求方反馈
7.1学生反馈
7.2用人方反馈
7.3其他
综合诊断结论
改进工作建议
校长（签字）：*年*月*日
注：
1.报告内容必须真实、准确。
2.每一诊断要素的“自主诊断意见”需阐明目标达成程度，包括主要成绩、存在问题和原因分析（不超过500字），重在突出存在问题与原因分析。
3.每一诊断要素的“改进措施”需突出针对性、注重可行性（不超过200字）。
4.每一诊断要素的“改进效果”指实施改进措施之后已经显现的实际效果，不是预测或估计成效。如措施尚未实施时请加说明(不超过200字)。
5.自主诊断务必写实，无需等级性结论。
17
篇2：江西省赣州市信丰县信丰中学20XX届高考语文二轮复习成语汇总
江西省赣州市信丰县信丰中学2015届高考语文二轮复习成语汇总 本文关键词：赣州市，信丰县，江西省，信丰，成语
江西省赣州市信丰县信丰中学2015届高考语文二轮复习成语汇总 本文简介：园丁网数学第一站成套数学资料免费下载www.jsfw8.com高中课本成语汇总高中语文课本成语第一部分1．峥嵘岁月形容不平凡的年月。2．风华正茂正是风采动人和才华横溢的时候。形容青年朝气蓬勃、年轻有为。3．挥斥方遒是说热情奔放，劲头正足。4．百舸争流形容群舟争相行驶。5．天伦叙乐老人和孩子在一起其乐
江西省赣州市信丰县信丰中学2015届高考语文二轮复习成语汇总 本文内容：
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高中课本成语汇总
高中语文课本成语第一部分
1．峥嵘岁月
形容不平凡的年月。
2．风华正茂
正是风采动人和才华横溢的时候。形容青年朝气蓬勃、年轻有为。
3．挥斥方遒
是说热情奔放，劲头正足。
4．百舸争流
形容群舟争相行驶。
5．天伦叙乐
老人和孩子在一起其乐融融的样子。
6．危在旦夕
形容危险即在眼前。
7．从谏如流
听从好的建议就像水从高处流下一样顺畅自然，形容乐意接受别人的意见。
8．洞若观火
就像黑夜里看火一样，形容观察事物非常清楚。
9．以退为进
表面上退却，其实准备进攻的一种战略或战术。
10．化险为夷
将危险转化为平安。
11．放浪形骸
指行为放纵，不受约束。
12．一去不复返
一去之后就不再回来。
13．图穷匕首
比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。
14．悲歌击筑
亦作“悲歌易水”，常用以抒写悲壮苍凉的气氛。
15．切齿拊心
形容愤恨到极点。
16．发上指冠
毛发竖起的样子。形容极度愤怒。
17．无可奈何
没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。
18．变徵之声
乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。
19．秋毫不犯
指军纪严明，丝毫不侵犯人民的利益。
20．劳苦功高
指出了很多力，吃了很多苦，立下了很大的功劳。
21．约法三章
比喻以语言或文字规定出几条共同遵守的条款。刘邦由于坚决执行约法三章，得到了老百姓的信任、拥护和支持，最后取得天下，建立了西汉王朝。
22．人为刀俎，我为鱼肉
比喻生杀大权掌握在他人手中，自己处于被人宰割的地位。
23．长歌当哭
长歌
长声歌咏，也指写诗；当：当作。用长声歌咏或写诗文来代替痛哭，借以抒发心中的悲愤。
24．目不忍视
眼睛不忍看视。形容景象极其悲惨。
25．耳不忍闻
耳朵不忍听知。形容消息极其悲惨。
26．百折不回
无论受多少挫折都不退缩，形容意志坚强。也说百折不挠。
27．殒身不恤
殒：牺牲；恤：顾惜。牺牲生命也不顾惜。
28．步履稳健
表面意思指步伐稳重，用在特定场合也可以指办事一步一个脚印，很稳健。
29．博闻强记
形容知识丰富，记忆力强。
30．屏息以待
抑止气息静静的等待。
31．世人瞩目
全世界都在关注某事或人。
32．婆娑起舞
形容跳起舞来的姿态。
33．引人注目
吸引人们注意。
34．发人深思
启发人深入地思考。形容语言或文章有深刻的含意，耐人寻味。
35．耸入云天
形容高山，或者参天巨树的高大，比云还要高。
36．扭转乾坤
比喻从根本上改变整个局面。
高中课本上的成语第二部分
1．蓊蓊郁郁
多形容草木蓬勃茂盛的样子。
2．混混沌沌
迷糊不清的样子，模糊一片，不分明。
3．急不暇择
在紧急的情况下来不及选择。
4．二三其德
形容三心二意。
5．载笑载言
边笑边说话。
6．信誓旦旦
信誓：表示诚意的誓言；旦旦：诚恳的样子。誓言说得真实可信。
7．夙兴夜寐
早起晚睡。形容勤奋。
8．杨柳依依
古人送行，折柳相赠，表示依依惜别。比喻依依不舍的惜别之情。
9．九死不悔
纵然死很多回也不后悔。形容意志坚定，不论经历多少危险，也决不动摇退缩。
10．瞻前顾后
看看前面，又看看后面。形容做事之前考虑周密慎重。也形容顾虑太多，犹豫不决。
11．卓尔不群
指才德超出常人，与众不同。易误用为形容人的性格孤傲，难以与周围人相处。
12．日月不淹
日月飞快地运转，一刻也不停留，形容时间过得很快。
13．楚楚可怜
本指幼松纤弱可爱，后形容女子娇弱的样子。
14．坚如磐石
象大石头一样坚固。比喻不可动摇。
15．去日苦多
已经过去的日子太多了。用于感叹光阴易逝之语。
16．天下归心
形容天下老百姓心悦诚服
17．少长咸集
年少的、年长的都聚集在了一起。
18．群贤毕至
很多有才能的人都来了。
19．曲水流觞
古民俗，每年农历三月在弯曲的水流旁设酒杯，流到谁面前，谁就取下来喝，可以除去不吉利。
20．情随事迁
情况变了，思想感情也随着起了变化。
21．游目骋怀
纵目四望，开阔心胸。
22．放浪形骸
指行动不受世俗礼节的束缚。
23．感慨系之
有所感触，慨叹不已。
24．沧海一粟
大海里的一颗谷粒，形容物体非常渺小。
25．正襟危坐
使衣襟端正，使身子端正，这里是使动用法。形容人物严肃或拘谨的样子。
26．遗世独立
脱离社会，独自生活，不跟别人往来。
27．不绝如缕
像细线一样连着，差点就断了。多用来形容局势危急或声音细微悠长。
28．杯盘狼藉
形容宴饮后桌上凌乱的样子。
29．如泣如诉
好象在哭泣，又象在诉说。形容声音悲切。
30．余音袅袅
形容音乐悦耳动听，令人沉醉。
31．终南捷径
指求名利的最近便是门路。也比喻达到目的的便捷途径。
32．容有底止
或许能相当深。底止，深的意思。
33．责无旁贷
自己应尽的责任，不能推卸给旁人。
34．旁稽博采
两词意义相仿，连用表示从多方面考察、吸收各家长处之意。
35．骇人听闻
指使人听了感到非常震惊。
36．义愤填膺
由不义的人和事所激起的愤怒感情充满胸膛。
37．安之若素
对于困危境地或异常情况，一如平素，泰然处之。
38．心急如焚
心里急得像着了火一样。形容内心焦急万分。
39．无济于事
对事情没有帮助，指解决不了问题。
40．空头支票
无法生效的支票。比喻不能实现的诺言。
41．不言而喻
不用说什么就能明白。
42．息息相关
呼吸相关连，比喻关系密切。
43．休戚相关
休，喜悦、吉利；戚，忧愁悲哀。形容关系密切，利害相关。
44．休戚与共
忧患祸福彼此共同承担。
45．豁然开朗
形容由狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。也比喻心里突然悟出道理而感觉明朗。
46．浅尝辄止
只略微尝试一下就停止。比喻做事不深入。
47．坚韧不拔
形容意志坚强，有毅力，毫不动摇。
48．卓有成效
卓，特别突出，卓越。指很有成绩、效果。
高中课本上的成语第三部分
1．谨小慎微
过分小心谨慎，缩手缩脚，不敢放手去做。
2．寄人篱下
依附于他人篱笆下。比喻依附别人生活。
3．小家碧玉
旧时指小户人家美丽的年轻女子。
4．入不敷出
收入不够支出。
5．横七竖八
有的横，有的竖，杂乱无章。形容纵横杂乱。
6．吞吞吐吐
想说，但又不痛痛快快地说。形容说话有顾虑。
7．沸反盈天
声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容人声喧闹，乱成一片。
8．为所欲为
本指做自己想做的事。后指想干什么就干什么。
9．遍体鳞伤
浑身受伤，伤痕象鱼鳞一样密。形容受伤很重。
10．皮开肉绽
皮肉都裂开了。形容伤势严重。多指受残酷拷打。
11．胆战心惊
发抖。形容十分害怕。
12．喜出望外
由于没有想到的好事而非常高兴。
13．地崩山摧
土地崩裂，山岭倒塌。多形容巨大变故。
14．一夫当关万夫莫开
意思是山势又高又险，一个人把着关口，一万个人也打不进来。形容地势十分险要。
15．磨牙吮血
磨利牙齿，吮吸鲜血。多形容像野兽一样嗜杀。
16．杀人如麻
杀死的人多得象乱麻。形容杀的人多得数不清。
17．千呼万唤
指呼唤多次，再三催促，形容不轻易出面。
18．切切私语
指在暗中小声说话。
19．珠盘玉落
形容乐器弹奏的声音清脆悦耳，十分动听。
20．整衣敛容
现指整理衣服，收起笑容，脸色严肃起来。
21．秋月春风
比喻良辰佳景、美好岁月。
22．暮去朝来
比喻时间过得很快。
23．门前冷落
形容来来往往的人极少。也作“门庭冷落”。
24．杜鹃啼血
本指杜鹃啼鸣，形容鸟类啼声的悲苦。
25．司马青衫
司马的衣衫都被泪水浸湿了。形容十分悲伤。
26．弃甲曳兵
形容打败仗逃跑时的狼狈相。
27．五十步笑百步
后泛用以比喻缺点或错误的性质相同，只有情节或好或重的区别。
28．祸起萧墙
指祸乱发生在家里。比喻内部发生祸乱。
29．锲而不舍
不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。
30．席卷天下
形容力量强大，控制了全国
31．包举宇内
并吞天下，占有一切。
32．囊括四海
比喻统统包罗在内。指统一全国。
33．追亡逐北
追击败走的敌军。
34．因利乘便
凭藉有利的形势。
35．云集响应
大家迅速集合在一起，表示赞同和支持。
36．斩木揭竿
砍削树木当兵器，举起竹竿作军旗。比喻武装起义
37．深谋远虑
指计划得很周密，考虑得很长远。
38．同年而语
犹言相提并论。把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。
39．瓮牖绳枢
破瓮做窗，绳作门轴。比喻贫穷人家。
40．畏葸不前
畏惧退缩，不敢前进。
高中课本上的成语第四部分
1．
开柙出虎
原指负责看管的人未尽责任。后多比喻放纵坏人。
2．
虎兕出柙
虎、兕从木笼中逃出。比喻恶人逃脱，主管者应负责任。
3．
既来之，则安之
原意是既然把他们招抚来，就要把他们安顿下来。后指既然来了，就要在这里安下必来。
4．
分崩离析
崩塌解体，四分五裂。形容国家或集团分裂瓦解。
5．
祸起萧墙
指祸乱发生在家里。比喻内部发生祸乱。
6．
五十步笑百步
作战时后退了五十步的人讥笑后退了百步的人。比喻自己跟别人有同样的缺点错误，只是程度上轻一些，却毫无自知之明地去讥笑别人。
7．
饿殍（piǎo）遍野
饿死的人到处都是。
8．
豁然开朗
从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。
9．
浅尝辄止
略微尝试一下就停下来。指不深入钻研。
10．卓有成效
有突出的成绩和效果。
11．坚忍不拔
形容在艰苦困难的情况下意志坚定，毫不动摇。
12．永垂不朽
指光辉的事迹和伟大的精神永远流传，不会磨灭。
13．骇人听闻
使人听了非常吃惊、害怕。
14．义愤填膺（yīnɡ）
发于正义的愤懑充满胸中。
15．安之若素
安然相处，和往常一样，不觉得有什么不合适。
16．心急如焚
心里急得象着了火一样。形容非常着急。
17．息息相关
呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。
18．无济于事
对事情没有什么帮助或益处。比喻不解决问题。
19．摇摇欲坠
形容十分危险，很快就要掉下来，或不稳固，很快就要垮台。
20．不言而喻
不用说话就能明白。形容道理很明显。
21．大放厥（jué）词
原指铺张词藻或畅所欲言。现用来指大发议论。
22．语焉不详
指虽然提到了，但说得不详细。
23．一帆风顺
船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。
24．不可思议
①佛家语。指思维和言语所不能达到的微妙境界。道教也借用此语。②形容事物无法想象或难以理解。
25．筋疲力尽
形容非常疲乏，一点力气也没有了。
26．恫瘝（ɡuān）在抱
把人民的疾苦放在心里。
27．无忧无虑
没有一点忧愁和顾虑。
28．遮天蔽日
遮蔽天空和太阳。形容事物体积庞大、数量众多或气势盛大。
29．白头偕老
夫妻相亲相爱，一直到老。
30．恻（cè）隐之心
形容对人寄予同情。
31．忐忑（tǎn
tè）不安
心神极为不安。
32．兴高采烈
原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。
33．慢条斯理
原指说话做事有条有理，不慌不忙。现也形容说话做事慢腾腾，不慌不忙。
34．提心吊胆
形容十分担心或害怕。
35．奋不顾身
奋勇向前，不考虑个人安危。
36．物华天宝
指各种珍美的宝物。
37．人杰地灵
指有杰出的人降生或到过，其地也就成了名胜之区。
38．高朋满座
形容宾客很多。
39．命途多舛（chuǎn）
形容在人生道路上历经坎坷，屡遭磨难。
40．冯唐易老
汉冯唐身历三朝，至武帝时，举为贤良，但唐已九十馀岁，不能再做官了。
41．画栋珠帘
形容房屋装备的华丽。
42．李广难封
汉名将李广部下因军功而封侯的人很多，而李广本人抗击匈奴，战功显赫，却不见封侯。后以“李广未封”、“李广不侯”、“李广难封”慨叹功高不爵，命运乖舛。
43．老当益壮
年纪虽老而志气更旺盛，干劲更足。
44．东隅已逝
早年的时光消逝，如果珍惜时光，发愤图强，晚年并不晚。
45．各抒己见
各人充分发表自己的意见。
46．艰苦卓绝
坚忍刻苦的精神超过寻常。
47．充耳不闻
塞住耳朵不听。形容有意不听别人的意见。
48．置之不理
放在一边，不理不睬。
49．虚无缥缈
形容空虚渺茫。
50．袖手旁观
把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。
51．自得其乐
自己能从中得到乐趣。
52．不屑一顾
认为不值得一看。形容极端轻视。
53．扬眉吐气
扬起眉头，吐出怨气。形容摆脱了长期受压状态后高兴痛快的样子。
54．迎刃而解
原意是说，劈竹子时，头上几节一破开，下面的顺着刀口自己就裂开了。比喻处理事情、解决问题很顺利。
55．兢兢业业
形容做事谨慎、勤恳。
56．天伦之乐
泛指家庭的乐趣。
57．耳熟能详
指听得多了，能够说得很清楚、很详细。
58．庸人自扰
指本来没有事，自己瞎着急或自找麻烦。
59．来龙去脉
本指山脉的走势和去向。现比喻一件事的前因后果。
60．雷霆万钧
形容威力极大，无法阻挡。
高中课本上的成语第五部分
1．
忍无可忍
再也忍受不下去了。
2．
逼上梁山
比喻被迫起来反抗。现也比喻被迫采取某种行动。
3．
垂头丧气
形容因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子。
4．
没精打采
形容精神不振，提不起劲头。
5．
兴高采烈
原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。
6．
平心静气
心情平和，态度冷静。
7．
理所当然
按道理应当这样。
8．
正大光明
心怀坦白，言行正派。
9．
物华天宝
原指万物的光华，天上的宝气。形容各种珍贵的物品。
10．人杰地灵
意指人使地增色，地因人而著名。即杰出的人物出生或到过的地方，便成为名胜之地，或指杰出人物生于灵秀之地。
11．胜友如云
才智出众的朋友们云集一处。
12．高朋满座
满座尽是高贵的宾朋。
13．腾蛟起凤
象蛟龙腾越，凤凰起舞。比喻文辞奇巧优美，才华横溢。
14．钟鸣鼎食
吃饭时，奏乐列鼎。形容贵族和富贵人家豪华奢侈的生活。
15．云销雨霁
云消雨散。指满天的云雨顿时消散，形容已经逝去的一切都不会再回来了。
16．响遏行云
声音高入云霄，把浮动着的云彩也阻止了。形容歌声嘹亮有力，悦耳动听。
17．天高地迥
迥：遥远。形容天地之间广阔无边。
18．兴尽悲来
高兴的劲儿过去了，使人悲苦的事又来了。
19．萍水相逢
萍：在水面上浮生的一种蕨类植物，随水漂泊，聚散不定。浮萍在水里偶然相遇。比喻从来不相识的人偶然相遇。
20．冯唐易老
比喻仕宦不得志。
21．老当益壮
当：应当。益：更加。原指年纪老而志气应当更壮。
22．穷且益坚
也作“穷当益坚”。穷：不得志。益：更加。处境困难而意志应当更加坚定。
23．涸辙之鲋
涸：水干，枯竭。辙：车辙。鲋：鲫鱼。干枯的车辙里的鲫鱼。比喻处于困境急待救援的人。
24．失之东隅，
收之桑榆东隅：东方，日出处，指早上。桑榆：西方；日落时，余光落在桑树和榆树之间；指晚上。早上有所失，晚上则有所得。比喻这个时候失败了，另一个时候得到补偿。
25．一介书生
一介：一个。旧时读书人自称。或对一般读书人的雅称。
26．投笔从戎
投：扔掉，放弃。笔：笔杆子，指文墨生涯。从戎：参军。指弃文就武，放弃文墨生涯去参加军队。
27．高山流水
原指含蓄在古琴曲里的两种喻意。后用以比喻知音或知己。
28．盛筵难再
盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席难以再得。
29．陆海潘江
陆、潘：晋朝的文学家陆机、潘岳。本是称颂陆机和潘岳文才很高。后用以称颂学识渊博，才华横溢的人。
30．鹏程万里
相传鹏鸟能飞万里路程。比喻前程远大。
31．不近人情
不合乎人的常情。也指性情或言行怪僻。
32．扶摇直上
形容上升很快。比喻仕途得意。
33．孤苦伶仃
孤独困苦，无依无靠
34．茕茕孑立
孤独无依的样子。
35．形影相吊
只有自己的身子和影子在一起互相慰问。形容非常孤单，没有伴侣。
36．日薄西山
太阳接近西山。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。
37．气息奄奄
形容人即将断气、死亡的样子。也比喻事物衰败没落，即将灭亡。
38．朝不谋夕
亦作“朝不虑夕。”早晨不能谋及晚上。形容形势或事情危急，只能顾及眼前，无暇作长远打算。
39．乌鸟私情
比喻侍奉尊亲的孝心。
40．结草衔环
亦作“衔环结草”。原是古代两个受恩报答的故事。比喻感恩报德，至死不忘。
41．皇天后土
古人对天地的尊称，君履后土而戴皇天,皇天后土,实闻君之言。
42．人命危浅
指人的寿命不长了，随时都会死亡。
43．咬文嚼字
形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。
44．学富五车
形容读书多，学识丰富。
45．才高八斗
比喻人极有才华。
46．心有余悸
危险的事情虽然过去了，回想起来心里还害怕。
47．流毒无穷
比喻祸害非常严重的事物
高中课本上的成语补充部分
1．
走投无路
无路可走。比喻处境非常困难。
2．
咀嚼鉴赏
细细品味和欣赏。
3．
张冠李戴
比喻弄错了对象或弄错了事实。
4．
信口开河
随口乱说一气
5．
深恶痛绝
厌恶、痛恨到了极点。
6．
不即不离
不靠近也不分离。
7．
锱铢必较
对极小的事都计较
8．
得鱼忘筌
筌是用来捕鱼的，得了鱼，就忘了筌。比喻达到目的后就忘了原来的凭借。
9．
熟能生巧
熟练了就能掌握技巧或窍门。
10．游刃有余
比喻技术熟练，经验丰富，解决问题毫不费力。
篇3：江西环境工程职业学院国际化办学运营方案研究
江西环境工程职业学院国际化办学运营方案研究 本文关键词：江西，办学，职业学院，国际化，环境工程
江西环境工程职业学院国际化办学运营方案研究 本文简介：江西环境工程职业学院国际化办学运营方案研究[摘要]高职院校“国际化办学”是外部环境发展和教育改革的需要，已经成为高职教育的一大发展趋势。江西环境工程职业学院国际化办学时间还不长，近些年在实际国际交流项目运营管理中遇到了不少问题，加大对我校国际化办学多层面的研究，具有现实意义。通过对高职院校国际化办学
江西环境工程职业学院国际化办学运营方案研究 本文内容：
江西环境工程职业学院国际化办学运营方案研究
[摘要]高职院校“国际化办学”是外部环境发展和教育改革的需要，已经成为高职教育的一大发展趋势。江西环境工程职业学院国际化办学时间还不长，近些年在实际国际交流项目运营管理中遇到了不少问题，加大对我校国际化办学多层面的研究，具有现实意义。通过对高职院校国际化办学的宏观、中观、微观环境分析和国际化办学案例借鉴，对江西环境工程职业学院的国际化办学现状进行梳理，从办学模式、问题研究、运营模式等方面，探索国际化办学最佳实践途径，力求找到一套完整的国际化办学思路。
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[关键词]高职院校;国际化办学;运营模式研究
一、高职院校国际化办学环境分析
宏观环境：21世纪初期，随着经济全球化的深入，国家与国家之间的交流和合作越来越深入，高等教育的国际化已成为教育发展的一个趋势。据教育部统计数据显示，中国留学生的人数除了在2004年有小幅度下滑外，一直呈上升趋势。近年持续高速增长后，截止到2013年，中国出国留学总人数达到了305.86万人。目前，中国已经成为了世界第一大留学生输出国。
中观环境：近几年，江西省高职教育发展迅速。为了适应不断变化的就业形势，省内许多高职院校开始重视对外合作交流，不断扩大交流的层次和内容，提升交流水平，在一些关键领域取得了突破性的进展。
微观环境：目前，江西环境工程职业学院在中外合作办学方面起步较晚，处于试办阶段。我校结合自身特点和学生的实际接受能力，主要采用嫁接型方式进行合作办学。即学校已有的课程基础上与国外合作院校协商，设置两校均能互相认学分的课程，在教学内容上指定最新的国外教材或有关论著作为教学参考书，以推进课程国际化程度和水平。
然而自2009年办学以来，我校中外合作办学时间不长，近些年在实际国际交流项目运营管理中，由于中外双方教育理念的碰撞，教学实践的交流与融合，遇到了不少问题，例如：教学计划存在差异、原版教材“水土不服”、师资缺乏、教师外出培训机会少、教学模式不理想、优质生源不足、教学质量监控体制不完善等。
二、高职院校国际化办学案例研究
高职院校国际化办学案例研究：纵观国内外大学中外合作办学的实践，发现其中也不乏成功的案例和可行的做法。例如：新西兰怀卡托大学、中欧国际工商学院、宁波诺丁汉大学等。
新西兰怀卡托大学与浙江大学城市学院共同创建“英联邦（新西兰）国际教育中心”、与北京联合大学应用文理学院开展了多专业的合作办学，并在原有“2+2”办学模式的基础上新增了“1+3”的办学模式，以适应各种不同的需要。
中欧国际工商学院由上海交通大学和欧洲发展基金会合作承办。欧洲发展基金会成立于1971年，是欧洲管理教育与管理发展领域最大的专业协会。其400多个成员遍及40个国家，其外籍师资比例达72%，招收海外学生，教学课程国际化，提供国内外企业实习等。
宁波诺丁汉大学是我国第一所中外合办大学，并严格按照英国诺丁汉大学的教学体制管理，把国外的教学模式、管理体制原汁原味移植到中国。比如，在班组编制方面，宁波诺丁汉大学实行15人的小班教学，施行英国的导师制，学生每周都有时间与导师进行交流，这是以前的合作办学做不到的。
三、江西环境工程学院国际化办学现状
目前江西环境工程职业学院国际化合作办学的现状：
1.韩国大邱加图立大学：2010年韩国大邱加图立大学签订合作办学协议，我校中韩合作1+3项目在江西省教育厅备案。即1年在江西环境工程职业学院就读，3年在韩国大邱加图立就读，获得韩本科文凭和我校专科文凭。
2.澳大利亚新英格兰大学：2011年5月，我校中澳合作办学项目在江西省教育厅备案。入读中澳UNE项目班，学生在入学就可以收到澳大利亚新英格兰大学（UNE）的录取通知，在国内读完2.5年课程后，即可进入澳洲的1.5年本科课程，完成4年的学习，可以获得中国教育部认可的国内大专文凭和UNE商务本科学士学位，同时可直升UNE硕士或申请其他大学硕士课程。因澳洲学习生活费用较高，UNE项目的就读模式很大程度上节约了学生的国外费用。
3.美国莫瑞州立大学：2010年与我校签订框架合作协议。合作模式：0.5+4，在我校攻读雅思半年，即可赴美国莫瑞州立大学留学。我校与美国莫瑞州立大学等国外高校签订了合作交流协议，2名学生赴美国莫瑞州立大学留学。美国莫瑞州立大学为一所中等级的公立大学，位于美国南部肯塔基州。
4.台湾大仁科技大学及龙华科技大学：2013年与台湾大仁科技大学及龙华科技大学签订合作协议，自2014年以来，已有4名老师、24名学生赴台湾交流学习。先后聘请外籍教师为：韩国籍教师3名，加拿大籍教师1名。台湾的学习无语言障碍，成为很多学生外出游学的首选。
四、我校国际化办学对策
1.研究高职院校国际化办学模式，进行借鉴：首先从人才培养和管理体制的角度，主要分为融合型、嫁接型和松散型三种。其次，高职院校中外合作办学模式还可以从办学基本属性、办学机构主体、学生接受教育方式、文凭颁发、生源属性等几个方面来进行归类。
2.研究我校国际化办学需求和问题，有效解决：首先，对学校内部企业进行筛选，整理出有国外业务的企业，通过需求调研明确企业对国际化人才的需求;其次，通过对学校的办学定位、生源、人才培养、专业建设、师资、办学质量、学生就业等方面的全面梳理，找出目前合作办学存在的问题，提出有效对策。例如，办学的公益性与营利性的矛盾，教学运行和管理体制不适应合作办学的要求，合作领域窄、专业分布不合理，师资队伍建设成“瓶颈”、与学校林业企业合作不紧密等。
3.研究我校国际化办学整体运营模式，形成整体：目前我校把国际化办学项目作为提升学校知名度、展示专业特色、提升办学内涵、培养国际化人才的重要途径。其中，整体运营模式对八个大模块进行研究，其中人才培养模式、专业建设、师资队伍建设、质量评估体系建设将作为重点研究，在研究过程中会借鉴相关案例，使学校拥有一个完整的国际化办学运营体系。
（1）办学定位：确定学校国际化办学发展定位，明确人才培养方向;
（2）案例借鉴：研究高职院校国际化办学项目中办得好、有特色的成功经验并借鉴;
（3）生源录取：以完善招生数量为前提，保证生源的数量和质量的筛选机制;
（4）人才培养：拟定国际化办学的人才培养模式;
（5）专业建设：探索未来学校能与国际化办学对接，或有潜力的特色专业;
（6）师资队伍：提出建设高水平、结构合理的国际化师资团队的方案;
（7）质量评估：建立我校国际化办学全面的评估指标体系;
（8）学生就业：完善学生留学毕业后就业对策，在校企合作企业中选择对口企业。
参考文献
马文艳，“单校园”模式下高职院校澳合作办学项目运行和管理的研究[J].科技向导，2014（3）：88-89.
袁景翔.高职院校国际合作办学模式探析[D].高等教育，2015：133.
施余兵.高职院校中外合作办学模式及其完善[D].北京：政法职业学院学报，2010（3）111-115.
张文斌.高职院校中外合作办学模式研究[J].经济研究导刊，2013（2）221-227.
张晶.高职院校中外合作办学模式之初探_以唐山工业职业技术学院为例[J].工业技术与职业教育，2014（2）：60-61.
李文娟，张爱英.高职中外合作办学项目_双学院_模式的不足与对策探讨[D].北京：政法职业学院学报，2014（1）：123-127.
作者简介
钟鸣（1982―），男，江西赣州人，江西环境工程职业学院教务处，硕士，研究方向：高等教育学国际化办学、企业管理、国际贸易。