相信未来教学设计 本文关键词：教学设计，未来
相信未来教学设计 本文简介：相信未来知识与技能1、了解诗人食指及其作品。2、熟练朗诵课文，背诵前三段。过程与方法1、掌握一些鉴赏的方法和技巧。2、增强学生联系实际具体分析问题的能力。情感态度和价值观1、走近食指，走近食指心灵。2、教育学生面对困难和挫折，要相信未来，热爱生命，追求人生真善美。教学过程1、按课前预习要求，学生介绍
相信未来教学设计 本文内容：
相信未来
知识与技能
1、了解诗人食指及其作品。
2、熟练朗诵课文，背诵前三段。
过程与方法
1、掌握一些鉴赏的方法和技巧。
2、增强学生联系实际具体分析问题的能力。
情感态度和价值观
1、走近食指，走近食指心灵。
2、教育学生面对困难和挫折，要相信未来，热爱生命，追求人生真善美。
教学过程
1、按课前预习要求，学生介绍作者及写作背景。
（1）作者介绍
食指，本名郭路生，生于1948年，出生在行军路上。“文革”中因救出被围打的教师而遭受迫害。后来插队，当工人，参军，在研究所工作。因在部队遭受过强烈刺激，导致精神分裂，至今仍在精神病院。78年用“食指”笔名，意思是别人背后的指点绝损伤不了一个人格健全的诗人，因为“我一度被愚昧之人侮辱、嘲弄和背后指责”
。
有人说，他是中国当代新诗第一人；有人说，他是朦胧体诗歌的创始人；有人说，他是一代诗魂，他的诗歌曾深深影响、鼓励、陶冶过整整一代人。
（2）写作背景
那是“文革”前夕，在北京一些高干子弟中形成一个“文艺沙龙”――“太阳纵队”，发起人是北京大学哲学系学生郭世英（郭沫若的儿子），还有牟敦白、张朗朗等，他们经常通宵达旦探讨当时敏感的一些哲学问题和文学观点。食指也曾出入这个沙龙，深受他们思想探索精神的影响。“文革”期间这个文艺沙龙被查禁，郭世英在1968年4月被北大的造反派“迫害致死”，张朗朗流亡南方，在好友王东白的本子上写“相信未来”四个字。食指则以此为题，写出这首《相信未来》。在那个狂热的年代里，当时多数人很迷惘，很失望，食指也很矛盾，但食指认为，年轻、热情、执著总会摆脱现实的羁绊。
2、诵读全诗，要求读出情感，读出信念。
重点诵读前三节，要求当堂背诵。
诵读强调：第一节
相信
未来
第二节
相
信
未来
第三节
相信
未来
第三节
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
3、分析鉴赏，揣摩意象。课堂讨论，多向交流。
问题：仔细阅读前3节，找出诗中的意象。
明确：第一节
炉台被蜘蛛网查封
贫困的悲哀缠绕
第二节
紫葡萄化为露水
鲜花在别人胸怀
第三节
排浪、大海、曙光
问题：体会意象的特征及变化。
明确：由灰暗、凄凉、沉重到明亮，有力量。
请找出诗歌的意象，然后思考这些意象象征着什么，可以见出诗人是一种什么情感？“蜘蛛网”“炉台”“灰烬的余烟”“美丽的雪花”“紫葡萄”“深秋的露水”“鲜花”“凝露的枯藤”“腐烂的皮肉”“脊骨”。
第1节：
蜘蛛网——黑暗势力
炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望
美丽的雪花——希望的火花
第2节：
紫葡萄——希望的果实
深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——收获的果实
凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
第4节：
腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
第5节：
脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
――现实无情，信念不灭
运用反复手法，强调在困境中要理想不灭，相信未来。
2、比喻的用法
分析第3节前三句的精妙之处和所表达的意思。
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
上面三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同位关系。将手指比做涌向天边的排浪，手掌比做托住太阳的大海，将笔杆比做曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。
全节的意思是：我要用手指拨动笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。
问题：顾城诗《一代人》：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。评论就说：“在‘黑色的眼睛’这个深层意象中，受骗和觉醒被神奇地结成一体。”《一代人》中“黑色的眼睛”使你产生了怎样的联想？短短两句话却用“一代人”作标题，如何理解？请结合第四节中的“眼睛”意象思考理解。
明确：“黑夜”象征着那场空前的浩劫。“黑色的眼睛”有双重寓意：一指这双眼睛曾被“黑色”欺骗，被“历史风尘”蒙蔽；一指这双眼睛在被欺骗、被蒙蔽之后发生了深刻的怀疑，它在黑色之中渐渐培育起一种觉悟，一种适应力和穿透力，具有了全新的品质，从而能拨开历史的风尘，看透岁月的篇章，成为“寻找光明”的生命意志的象征。
这并非诗人一个人的经历，而是像顾城、食指那样整整一代人的经历，用“一代人”作题，规定了诗歌社会批判性的视角。两首诗中“眼睛”这个意象的内涵是一样的。
4、联系现实，课外延伸。探讨交流，关注生活。
问题：像食指这样的经历现在有吗？
像食指这样的心态现在有吗？
明确：像食指这样的经历现在应该没了。
像食指这样的心态现在太缺乏了。
问题：为什么还有大学生跳楼，马加爵杀人？
明确：大学生跳楼――为情――他的鲜花依偎在了别人的情怀。
马加爵杀人――为穷――他认为贫困只能带来悲哀。
明确：虽有苦难折磨，青春仍要坚定信念，越挫越勇，相信未来。
5、师生共同朗读全诗，大声读末节，最后一句要呐喊而出。
6、布置作业：课后阅读食指的《热爱生命》和《这是四点零八分的北京》，在周记上写出心得体会。
访写：选择某一事物，通过情景表达自己的思想感受。
原作：墙角的花
你孤芳自赏时
天地就小了。
访写：
补充内容
顾城《一代人》
黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。
北岛《回答》
告诉你吧，世界，我——不——相——信！
食指诗二首：
1．《热爱生命》（1979）
2．《世纪末的中国诗人》
添加些我们无用的尸骨做干柴
经寒冬的狂风一吹便吹大火熊熊
在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得
像民族精神的旗帜迎风抖动
化苦难的生活为艺术的神奇
净化被金钱异化了的灵魂
如此我便没有虚度
自幼追求艺术的一生。
也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤
把握不住自己的命运的前程
那请在凄风苦雨中听我的声音
仍在反复地低语：热爱生命
也许经过人生激烈的搏斗后
我死得比那湖水还要平静
那请到墓地寻找我的碑文
上面仍刻着：热爱生命
我下决心：用痛苦来做法码
我有信心：以人生作为天平
我要称出一个人生命的价值
要后代以我为榜样：热爱生命
的确，我十分珍爱属于我的
那条弯弯曲曲的荒草野径
正是通过这条曲折的小路
我才认识到如此艰辛的人生
我流浪儿般的赤着双脚走来
深感到途程上顽石棱角的坚硬
再加上那一丛丛拦路的荆棘
使我每一步都留下一道血痕
我乞丐似的光着脊背走去
深知道冬天风雪中的饥饿寒冷
和夏天毒日头烈火一般的灼热
这使多百倍地珍惜每一丝温情
但我有着向恶势力挑战的个性
虽是缕经挫折，我绝不轻从
我能顽强地生活着，活到现在
就在于：相信未来，热爱生命
篇2：沪教版高一信息技术信息获取信息价值的判断教学设计
沪教版高一信息技术信息获取信息价值的判断教学设计 本文关键词：信息技术，信息，高一，教学设计，获取
沪教版高一信息技术信息获取信息价值的判断教学设计 本文简介：信息价值的判断一、课标要求本节是第二章第4节，课标要求掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别和评价信息。在此基础上，还应该认识到准确地判断信息价值的重要性，具备根据需要去获取信息的能力。二、教材与内容分析教学重点：使学生认识到准确地判断信息的价值的重要性，能归纳出信息价值判断的标准，并能应用它去解决问
沪教版高一信息技术信息获取信息价值的判断教学设计 本文内容：
信息价值的判断
一、
课标要求
本节是第二章第4节，课标要求掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别和评价信息。在此基础上，还应该认识到准确地判断信息价值的重要性，具备根据需要去获取信息的能力。
二、
教材与内容分析
教学重点：使学生认识到准确地判断信息的价值的重要性，能归纳出信息价值判断的标准，并能应用它去解决问题。
教学难点：熟练的将理论标准应用到实际生活中，从而有效的获取信息。
为什么这样确定重点难点：新课改理念要求不是要教会学生某个知识，而是要教会学生怎么学习，因此重点是让学生通过教师引导、探索、总结，得出信息价值判断的标准。在此过程中，培养学生分析问题能力。应试教育使学生会学习，但学生欠缺将学到的知识应用到生活中的能力，因此我将能否熟练的将理论应用到生活中设置为本节重点。并且在评价环节选取生活中常见的事例作为选择题，引导学生将方法与实践结合。从而培养理论联系实际的能力。
教学内容在整个知识体系中的位置：本节是教材第二章“信息获取”的第4节，本章前3节内容是如何获取信息，本节教学内容是信息价值的判断，是对前面获取的信息进行辨别和判断，承接前面内容。是本章的一个难点，同时，由于信息社会中，大量信息良莠不齐，能否从中准确地获取信息对青少年成长有一定的影响，因此，信息价值的判断也是信息获取过程中的重要环节。
三、
教学目标
1．知识与技能：知道信息价值可以从准确性、客观性、权威性、时效性、适用性五个方面判断，学生通过学习，能有效的利用信息价值判断标准来分辨信息，从而有效地获取信息。
2．过程与方法：以学生身边的事物为载体，通过师生互动、学生上网体验和小组合作，使学生在体验、交流中得出结论，并熟练应用得出的结论来解决问题。
3．情感态度与价值观：感受到信息价值的判断在整个信息获取过程中的重要性，提高学生正确判断信息价值的能力，提升了信息素养。
四、
学情分析
学生是教学过程中基本的要素之一。由于种种原因，学生的起点是不同的，然而教材是统一的，从某种程度上说，它无法照顾到不同学生的个性化需求。另外，我校高一学生具备了一定的分析、推理、归纳问题的能力，并且思维活跃，乐于探索新问题。学生在生活和学习中，已经有了一些判断信息价值的经验，但停留在感性认识上，缺乏系统的认识和理论上的依据。结合我校学生情况，为使教学尽量贴近大多数学生，我创设了“购买电子词典”这一学生身边的情境，结合实例，教师引导，学生分析、总结，得出结论。
五、
教学策略设计
1．
教学方法设计
⑴
化抽象为形象，以兴趣促学习。本节内容理论性强，较为抽象，学生不易理解。以学生熟悉的历史事件和学生身边常见的的事例为载体进行教学，较易吸引学生兴趣。
⑵
师生互动，自主探究。教师以“买电子词典”这一学生身边的事例创设情境，引导学生思考如何对信息的价值进行判断，这一过程化被动的学习为主动探究，学生在探究中体验成功的喜悦。学生得出结论后，再利用得到的结论对上节课搜集到的信息进行价值的判断。
⑶
小组协作。学生分析案例的过程采用小组合作的方式。在教师的启发下，学生以小组为单位，通过自主上网体验与合作探讨，学生对知识点渐渐明晰。在小组合作学习中，小组长负责组织组内同学讨论对网上的信息应从哪几方面进行价值的判断，起到组织者的作用。经过一个学期的课堂实践，明显感觉到小组合作方式在课堂上起到了很好的作用，学生在探讨中提高分析问题、总结问题的能力；在交流中碰撞出思维的火花；在合作中增强了协作精神和团队意识。
2．
教学资源
硬件：多媒体微机室
软件：我校“信息在线”网站中的学生评价系统、论坛。
课件：教师自制教学课件
资源：二战中“珍珠港事件”的相关文字和图片资料，教师编写的案例，学生上节课完成的信息需求表及搜集到的资料。
六、教学流程框架：略
七、教学过程
（一）历史事件，导入新课（3分）
（出示相关图片及详细内容）1941年12月7日，日本偷袭美国珍珠港事件。1941年12月2日，美军情报部门截获并破译了日本领事馆用密码报告的有关珍珠港美军军舰动向的情报。但美军并未在意。4天后，1941年12月6日，当美国陆军情报处破译了日本的外交密码，判断出这一时间在太平洋某处的美军将遭到袭击时，美军才相信此情报，美国军方当即通过电报网向太平洋地区驻军发出了备战命令。当这一命令到达珍珠港时，空袭已过去几小时了。
师：请同学们说一说，美军最初从日本领事馆处获取的情报信息价值如何？
生：讨论，回答。
师：假如美国军方能正确的判断这条信息的价值，二战的历史很可能会被改写。由此可见，准确的判断信息的价值非常重要。实际上，在我们的生活中，也经常需要对信息的价值进行判断。
[设计意图]：应用历史上真实案例导课，较易吸引学生兴趣。本环节旨在说明准确地判断信息的价值非常重要。引入了历史学科的内容，使得学生能够将信息技术与其他学科建立联系。
（二）
创设情境，自主学习（10～12分）
（课件出示案例内容）小强为了提高自己的英语水平，想购买一台电子词典，他看到中央电视台我校高考状元刘诗泽做广告的“诺亚舟”，感觉不错；他30岁的表哥说：“我读高中时用的文曲星牌子的，挺好。”；同学小琪说：“你就买名人的吧，功能老多了。”；小强上网去搜索，发现网上说法各异；看到xx权威网站推荐步步高牌的。小强又去了很多卖电子词典的店，发现店员都说自己卖的最好。
问题一：小强该听谁的呢，你认为刘诗泽做的广告、表哥、同学小琪、各网站、店员他们每个人的说法对小强来说有价值吗？为什么？请你参考小强的要求，帮他选择一款。（以小组为单位进行讨论，可以上网搜索所需信息）
广告
表哥
同学小琪
网络
权威网站
店员
可否采用
（价值判断）
理
由
问题二：请说明在上网搜索信息的过程中，如何对获得的网上信息进行信息价值判断。（为什么设置这个问题，因为网络已经广泛的深入到学生们的生活中，网上信息良莠不齐，有必要让学生知道如何对网上的信息进行价值的判断）
问题三：请同学归纳总结一下，我们可以从哪几个方面去判断信息的价值。
师观察学生是否能正确运用网络资源。
生分析、探讨、总结，回答从哪几个方面判断信息价值。
信息价值判断标准
准确性
权威性
时效性
客观性
适用性
判断信息的价值
[设计意图]：新课改下的课堂教学是一种特殊的学习方式，是以“学会学习”为目的的学习。
学生是课堂教学的主体，教师是学生学习活动的组织者，教师有权利也有义务采取多种多样的办法帮助学生进入学习状态，我选取学生身边常见的例子，引导学生依据情境通过上网探索、体验、感悟，得出结论。这样做的目的不仅是教会学生某个知识，重在培养学生学习的能力。教，是为了不需要教。帮助学生学会学习是教师的目的。
为什么采用“购买电子词典”这一情境。开始我用的是购买液晶电视的情境，后来觉得电子词典更贴近学生生活，而且靠近信息技术。
（三）
学习教材
知识系统化
师：阅读教材，明确针对信息价值判断的各个方面我们应该如何进行分析与思考，采用什么方法和技巧。
[设计意图]：学生通过阅读教材，使分析、归纳所得到的知识系统化。
师：由上例知道，不是所有的信息都可以拿来就用，要知道这些信息是不是我们需要的，是不是有用的。因此，在获取信息的过程中，对信息价值的判断就显得尤为重要。
（四）
应用新知
逐步深入（10～12分）
师：从上面的学习可以看到，对信息价值的判断要从五个方面进行。但并不是每一条信息都需要从这五个方面来衡量。事实上，不同的使用目的对信息的要求是不一样的。上节课我们围绕着“策划一次劝告青少年不要吸烟的活动”搜集信息。这是第二小组设计的信息需求表和搜集到的资料。（下发表格、资料到学生机f：/，表格如下。）
制表：第2小组
组长：苑新博
任务
需要的信息内容
需要的信息类型
文本
数据
图
声音
视频
其他
来源
事实材料
观点
……
策划一次劝告青少年不要吸烟的活动
香烟成分
√
√
百科全书
吸烟对健康有何影响
√
√
吸烟人群、医院、书
吸烟对周围人的危害
√
√
相关人群、网络
劝阻吸烟的宣传品
√
√
√
网络
青少年应该怎么做
√
√
调查问卷
问题一：请大家用刚学到的信息价值判断的标准来判断搜集到的信息是否可用。（以小组为单位进行讨论）
问题二：
a)
为什么选取这五个方面作为研究的主题？
b)
出示一组我国近年青少年吸烟人数数据和一张曲线图（如下），请学生说明哪个好，为什么？
我国近年青少年吸烟人数（单位：万人）
c)
为什么“劝阻吸烟的宣传品”采用图片、声音和视频作为信息载体？
d)
为什么
“吸烟对健康有何影响”的信息来源是吸烟人群和医院?
问题三：不同的信息内容、不同的信息载体和不同的信息来源对说明问题起到的作用是否相同呢？请详细说明。
师：由此可见，不同的信息内容、载体和来源对能否有效的支持主题起到不同的效果。我们在获取信息的同时，也要结合实际情况，从多方面出发，选取最有价值的信息。
[设计意图]：实践检验真理。信息时代要求学生不仅会学习，还要会应用。
本环节内容是教学中的第二个板块，。前面的内容是根据案例去分析、总结得出如何判断信息的价值，此环节则是运用得到的标准去判断信息的价值，是根据需要去获取信息。重要的是让学生明白自己所获取的信息的用途，即明确这些信息是为了支持活动任务的哪些需要。
（五）
评价
小游戏：比比谁最快
单选题抢答：下列例子主要从哪些方面判断信息价值的？
1.
听到气象台预报明天本市有暴雨的消息后，住在城里的小明愁眉苦脸，住在农村种田的小峰可开心了，为什么他们会有这样不同的反应？从哪方面判断信息的价值？（
）A
适用性
B
权威性
C
客观性
D
准确性
2.
据国家统计局发布的数据表明，2005年年末，我国总人口为13亿756万（未包括中国香港、中国澳门、中国台湾省人口数）。（
）
A
准确性
B
权威性
C
时效性
D
适用性
3.
他在自己的多媒体作品中加入了一些动画素材，使这个作品显得格外生动，说明加入的动画信息具有（
）
A
客观性
B
权威性
C
时效性
D
适用性
4.
听小文说神州行卡有充值赠送，林林赶紧去买了一张，谁知却没有。他埋怨小文骗他，小文却说没骗他。依据信息价值判断标准，这条信息主要具有（
）
A
适用性
B
客观性
C
准确性
D
时效性
5.
xx论坛里有这样的帖子“xxx牌子的数码相机低价出售，8成新，功能好，有意者请跟帖或者致电xxx联系”，如果你刚好有意购买，你会从哪方面判断这则信息的价值？
A
适用性
B
权威性
C
时效性
D
准确性
6.
“全国中小学校义务教育阶段从2005年开始全面实行新的课程标准。”
依据信息价值判断标准，说明该信息具有（
）
A
适用性
B
权威性
C
客观性
D
准确性
7.
小新在网上注册某账号时，按网站要求填写了自己的姓名、电话和地址等个人资料。过了不久，他接到一个电话，说他在购物时中了5万元大奖，只要先汇款150元手续费到某账户，然后就将钱送到他手上。小新将信将疑。你会从哪方面判断这条信息的价值呢？（
）（教师提示：从信息的出处、逻辑上是否合理判断准确性）
A
客观性
B
权威性
C
时效性
D
准确性
[设计意图]：本环节应用了微机室教学软件，教师利用教学软件将题目依次广播，学生通过点击鼠标进行抢答。实现“不用举手就能抢答”，吸引学生参与兴趣。充分调动学生积极参与，从而巩固新知。每道题目都是来自于学生身边，使学生能将理论联系实际，实现了难点的突破。
（六）
总结（5分）
师：请同学们登陆我校“信息在线”网站中的论坛，在里面交流这节课你都学到了什么，还有什么疑问，老师也将登陆，和大家一起交流。
信息技术的应用：本环节应用了校内论坛。利用信息技术提供软件支持。
[设计意图]：校内论坛为学生的学习提供评价、反馈的平台。学生在轻松的交流氛围中实现了知识的巩固与内化。
（七）课后作业
师：（出示“珍珠港事案件”相关内容）请运用信息价值判断的标准，分析美军对信息价值的判断存在哪些错误？
[设计意图]：让学生运用新知识对导课环节的问题进行深入分析，保持了教学的完整性，同时内化新知。
在信息社会，信息给我们带来了巨大的财富，同时，各种信息纷繁芜杂，真假难辨，需要同学们准确地判断信息的价值，更好的为我所用。希望大家都能成为信息社会的主宰。
八、教学评价
本节课创设了贴近学生的、有利于学习的环境，引导学生自主地学习。通过课堂实践，感觉到学生学习兴趣昂然，情绪高涨。通过师生互动，学生能联系实际动手体验、感悟道理，思维活跃，乐于发表见解。能以小组的方式较好的合作学习、和谐交流，形成良好氛围。
九、教学反思
由于教师平时积累不够，在学生对问题进行探索的过程中，教师引导不是很到位，致使学生对知识点的发掘不够深刻。
篇3：幼儿园小班音乐活动：《小鸡在哪里》教学设计
幼儿园小班音乐活动：《小鸡在哪里》教学设计 本文关键词：小鸡，教学设计，幼儿园小班，活动，音乐
幼儿园小班音乐活动：《小鸡在哪里》教学设计 本文简介：幼儿园小班音乐活动：《小鸡在哪里》教学设计活动目标：1、熟悉歌曲旋律，能跟着音乐的节奏唱歌并尝试进行对唱问答。2、掌握几种常见小动物的叫声，并尝试把叫声仿编在歌曲中。活动准备：多媒体课件小鸡、小鸭、小猫等几种小动物的头饰若干。活动流程：1、教师通过“XX在哪里？我在这里！”这样的问答形式进行点名。2
幼儿园小班音乐活动：《小鸡在哪里》教学设计 本文内容：
幼儿园小班音乐活动：《小鸡在哪里》教学设计
活动目标：
1、熟悉歌曲旋律，能跟着音乐的节奏唱歌并尝试进行对唱问答。
2、掌握几种常见小动物的叫声，并尝试把叫声仿编在歌曲中。
活动准备：多媒体课件小鸡、小鸭、小猫等几种小动物的头饰若干。
活动流程：
1、教师通过“XX在哪里？我在这里！”这样的问答形式进行点名。
2、演示多媒体课件，激发孩子学习的兴趣。
出示几种小动物的形象，小动物们也和我们一起游戏，他们也要点名了。
指向小ji形象提问：小鸡怎样叫？点击小鸡形象，出现小鸡的叫声
3、教师通过清唱，让孩子感知歌曲，并尝试跟着老师学唱。
4、教师继续提问：老师点名其他小动物，他们该怎样回答呢？引导孩子进行歌曲仿编。
根据孩子的意愿，教师点击多媒体中的各个小动物，根据出现的叫声进行仿编歌曲。
5、根据仿编的歌曲完整进行练习。
6、游戏：小动物在哪里
幼儿根据自己的意愿选择头饰扮演小动物，与教师进行对唱问答，唱到的小动物可以跑到老师的身边来。
进行游戏若干次。
7、小动物们跟着老师出活动室。