人民版必修（Ⅰ）专题一古代中国的政治制度《专制时代晚期的政治形态》教学设计 本文关键词：专制，晚期，教学设计，必修，中国
人民版必修（Ⅰ）专题一古代中国的政治制度《专制时代晚期的政治形态》教学设计 本文简介：人民版必修（Ⅰ）专题一古代中国的政治制度四专制时代晚期的政治形态江西省宁都中学林玮平一、教材分析１课程标准《普通高中历史课程标准》关于本课的内容标准是：“了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响”。２本课内容在单元中的地位本单元共有４课，内容跨越奴隶社会和封
人民版必修（Ⅰ）专题一古代中国的政治制度《专制时代晚期的政治形态》教学设计 本文内容：
人民版必修（Ⅰ）专题一古代中国的政治制度
四
专制时代晚期的政治形态
江西省宁都中学
林玮平
一、教材分析
１课程标准
《普通高中历史课程标准》关于本课的内容标准是：“了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响”。
２本课内容在单元中的地位
本单元共有４课，内容跨越奴隶社会和封建社会两个社会发展阶段。明清是中国封建社会的晚期，也是中央集权制度发展的高峰时期。其突出特点是君主专制的高度强化。本课内容在必修模块
（Ⅰ）中具有承前启后的作用。一方面，它是对前面知识的总结和升华，是中国古代政治制度的归纳与概括，只有在认真回顾和分析前面所学知识的前提下，才能全面地理解和掌握本节课的知识。另一方面，本课在论述清代君主专制的高度强化时，又通过中西政体的比较，得出当时中国社会发展开始大大落后于西方的结论，从而为下一单元讲述
“列强武装侵略与中国人民的反抗”的内容埋下伏笔，使两个单元自然地衔接起来。
３本课知识与初中教材内容的区别与联系
区别：从知识层面上讲，初中的内容比较全面，不仅包括本课的几个知识点，还有文字狱和满洲贵族的腐败两个子目；但从理解层面讲，本课内容对学生思维要求比较高。
联系：本课知识，不仅注意与初中内容的衔接，坚持了时代性、基础性、多样性和选择性原则，还着重强调以下两点：第一，坚持历史唯物主义的指导。教材客观地指出，封建专制的高度强化，极大地妨碍社会的进步和资本主义萌芽的成长，因而使中国社会的发展步伐“大大落后于西方”。第二，注意历史与现实、中国与外国的联系与比较。通过联系同时期的西方国家资本主义的发展历史，由此彰显明清强化君主专制的消极后果。
4.情感、态度与价值观
通过本课的学习，认识到制度建设和制度创新对国家稳定、发展的重要性。锻炼用现代政治理念对历代王朝的成败得失进行分析的能力。同时又应当看到当时的具体条件，做出符合历史实际的客观评判。
二、学情分析
１学生现有的认知水平和能力状况
学生现有的知识与能力基础是：①初步掌握了明清君主专制加强的过程及其主要内容；②知道清朝军机处的设置使得君主专制达到顶峰；③初步理解政治上层建筑与思想文化、经济基础之间的辨证关系。
２学生存在的学习问题
从学习习惯讲，学生习惯于知识的记忆和教师的讲解，不能深入探究事物的因果关系和理解事物的本质；从思维角度讲，学生思维的广度（中西之间政体的比较）和深度（政治、经济与思想文化的关系）需要培养；从学习目标讲，学生需实现从一维目标到三维目标的拓展；从历史与现实的结合讲，学生受一些影视作品的影响，对明清君主专制的本质认识有一些误区。
３学生的学习需要和学习行为
从课堂实施的角度讲，学生需要探讨历史概念和历史现象的内涵和外延，分析历史事件之间的辨证关系；从心理学角度讲，要依据学生的年龄特点和认知规律，激发学生的好奇心，以问题引发学生的学习兴趣；从教学设计讲，要突出直观教学，采用灵活的教学方式，体现新课改的教学理念。
三、教学目标
１.知识和能力：
识记：废丞相、设三司、权分六部；内阁制的创立；军机处的设立。
理解：内阁制与宰相制的区别；明清君主专制加强的影响。
运用：探究中西方社会君主制度的区别。
２过程和方法：
以史料研习、观点辩论、中外历史比较等形式培养学生历史学习的基本方法和探究历史的态度。
３情感态度与价值观：
认识到明清时代君主专制的强化，既有助于多民族国家的巩固，也阻碍了中国社会的进步。
四、教学重点与难点
重点：明朝废除丞相制度与设立内阁；清朝设立军机处；清朝的边疆政策。
难点：明清时期中枢权力机构的变化如何体现专制皇权的不断加强；君主专制制度的加强对中国社会产生的影响。
五、教学设想
1.采取启发式教学，引导学生主动选取课外相关资料（除历史记载外，还应运用文学史和艺术史的有关资料），多方位、多角度考察历史。
2.采取自主学习方法，步骤如下：学生课前预习→扩充知识发现问题→自主或小组探究问题→教师引导解决问题→延伸问题→课后继续探究思考
六、教学设计
一：内阁制度的形成
1、废丞相
（１）过程：（课件展示史料《明会典》卷二）
明太祖废除丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。（学生阅读教材后思考P18面左下角学习思考：朱元璋为什么要废除丞相并严令后世不得重新设立丞相？）
（2）特点：官员互相牵制、互相制约，最后都听命于皇帝。
［智能拓展］
师：中国历史上既出现过一些贤相，名垂青史；也有一些奸相，留下万古骂名。请分别举几个例子说明。
（譬如贤相：文天祥正气永存；魏征刚正不阿；比干直言纳谏；包拯：铁面无私。奸相：赵高颠倒黑白；贾似道祸国殃民；李林甫口蜜似剑；秦桧残害忠良。）
［观点碰撞］
辩题：黄宗羲在《明夷待访录》中说：”有明之无善治，自高皇帝罢丞相始也。“请对此展开辩论。
观点：正方：丞相存在有利于政治清明；
反方：丞相存在不利于政治清明。
［问题探究］
从中央集权的矛盾认识设三司与废除丞相的必然性。
2、内阁的创立
（１）原因：明太祖政务繁多，深感“不可无辅臣”。
（２）确立：①明太祖后来设置殿阁大学士，作为侍从顾问；②明成祖时，选翰林院官员入主文渊阁，参与机密事务的决策；
（3）评价：学生自主学习后讨论教师引导解决。
二、军机处
1.设立：时间（雍正帝）直接原因（适应西北军务需要）根本目的（加强皇权）
2.特点：保密性强、机构精干、办事效率高
3.评价：标志着封建君主专制主义中央集权制度发展到顶峰。
［智能拓展］
活动１
中西政体的比较：康熙帝时，中枢结构一分为三，内阁、议政王大臣会议与南书房三足鼎立，试将这种分权与西方国家的分权体制（以美国为例）进行一番比较。
清朝：特点中枢机构相互制约，集权于皇帝；作用确保皇权至高无上；实质封建君主专制制度空前加强；影响决策失误，助长因循守旧之风，官僚机构膨胀，贪污腐化盛行，极大地妨碍社会进步和资本主义萌芽。
美国：特点三权分立，权力相互制约与平衡；作用防止专政，避免暴政；实质近代资产阶级民主政体；影响为工业化开辟了道路，推动生产力发展和资本主义社会的民主与进步。
结论：中国社会的发展步伐，开始大大落后于世界，最终被英国打开大门，沦为半殖民地半封建社会。
三、清朝边疆政策
学生自主学习，教师提出问题，学生回答要点，教师归纳。
问题一：清朝边疆政策的基本原则是什么？
问题二：清朝采取了哪些边疆政策？
问题三：清朝实行的相关措施产生怎样的影响？
七、课堂反馈
１历史探究学习：举办一次历史名相评价比赛。
说明：历史上的明君贤相，是千古传诵的历史佳话。不过，历史的贤相并非全能的“圣者”。通过对历史名相的评价，培养学生体会前贤的风范，这应该是历史教学的重要目标。活动方式：①以秦汉、隋唐、宋元、明清四个阶段的名相为题材，搜集相关人物的资料仔细研读。②教师应指导学生在获取有趣的资料之余，也能兼顾历史名相的理政能力与处世哲学等方面的材料，充分发挥历史的思维与批判精神。③各组推选几位代表参加，或者自由报名。历史教师和学生代表共同评审。④比赛结束后，优胜者给予记分奖励或适当的奖品鼓励。
２知识运用：
阅读资料后，讨论与回答下列问题：
资料一：钱宰某日散朝回家，吟诗道：“四鼓咚咚起着衣，午门朝见尚嫌迟。何时遂得田园乐，睡到人间饭熟时！”第二天上朝，朱元璋问他：“你昨天作的诗不错，不过我并没有嫌你迟，你嫌什么！把‘嫌’改作‘忧’如何？”钱宰听了吓出一身冷汗，急忙磕头谢罪。
资料二：国子监祭酒宋讷，有天在家独坐生闷气，脸色铁青。第二天朝见时，朱元璋问他为什么生气，还把宋讷面有怒容的画像拿出来。宋讷大吃一惊，据实把心事说了。
问题：①明代并无针孔摄影机，朱元璋为何能够知道钱宰在家吟诗的内容以及宋讷家居生活的情形？②朱元璋为什么随时都要打探臣民的隐私？这种现象反映当时的政治制度有何特色？从钱宰和宋讷的遭遇来看，当时官员的处境如何？
八、媒体选择：word文档
篇2：人教版历史专题一《中西方政治制度比较》说课稿
人教版历史专题一《中西方政治制度比较》说课稿 本文关键词：中西方，人教版，政治制度，说课稿，专题
人教版历史专题一《中西方政治制度比较》说课稿 本文简介：专题一古代中西方政治制度比较师：同学们，今天我们来复习古代中西方的政治制度这个专题。我们知道，古代中国和古代西方从文明的类型来看一个属于大河文明，一个属于海洋文明，因为地理环境等诸多因素的影响，两地形成截然不同的政治制度。请问，古代的中国和西方主要是什么样的政治体制？生甲：古代中国主要是君主专制，古
人教版历史专题一《中西方政治制度比较》说课稿 本文内容：
专题一
古代中西方政治制度比较
师：同学们，今天我们来复习古代中西方的政治制度这个专题。我们知道，古代中国和古代西方从文明的类型来看一个属于大河文明，一个属于海洋文明，因为地理环境等诸多因素的影响，两地形成截然不同的政治制度。请问，古代的中国和西方主要是什么样的政治体制？
生甲：古代中国主要是君主专制，古代西方主要是公民集体民主制。
师：回答得很好。下面我们就古代中西方政治制度作一个详细的比较，先来分析中国古代政治制度。同学们，古代中国政治制度的主要表现形式有哪些？
生乙：古代中国政治制度主要表现为西周时期的分封制宗法制和整个封建时代的以皇权为核心的专制主义中央集权制。
师：西周时期主要是分封制和宗法制。那么专制主义中央集权制在中国是如何发展演变，并呈现什么样的发展趋势呢？
生甲：从中央来看，秦代主要是三公九卿制，西汉出现中外朝，隋唐设三省六部制，元设中书省，明废丞相设内阁，清代设立军机处。总体发展趋势是相权不断削弱，君权不断加强。
生乙：从地方来看，从最初的郡县制，到汉初郡国并存，再到元设立行省，总体发展趋势是地方权力不断削弱，中央集权不断加强。
师：形成专制主义中央集权制有哪些因素？
学生讨论,生甲总结回答：
（1）经济根源：自给自足的自然经济。
（2）政治根源：为巩固和维护国家的统一需要。
（3）理论根源：法家思想奠定理论基础。、
师：那么这种制度在我国历史发展的长河中曾产生过一些怎样的作用呢？
生甲：我认为主要有以下作用：
①
有利于多民族封建国家的建立、巩固和发展，有利于维护祖国统一与领土完整。
②
能有效地组织全国的人力、物力和财力从事大规模的生产活动和经济建设，有利于社会经济的发展。
③
在统一的环境下，有利于各民族的融合，有利于各地区的经济文化交流。
生乙：你所说的是积极作用，我认为还有以下消极作用：
①
皇权专制极易形成暴政、腐败现象，是阻碍历史发展的因素。
②
在思想上表现为独尊一家，箝制了思想。
③
在封建社会末期，阻碍了新兴的资本主义生产关系萌芽的发展。
师：回答得不错。下面我们看一组练习题：
例1：有关王位世袭制、宗法制、分封制关系的表述，不正确的是(
)
A、王位世袭制的依据是宗法制
B、分封制在政治上的体现是宗法制
C、宗法制是早期政治制度的核心
D、分封制也是依据宗法制进行分封的
生乙：选B，B项说反了，应该是：“宗法制在政治上的体现是分封制。”
师：不错，本题主要考查的是早期政治制度之间的关系。解题的关键点是对三者关系的理解，审题干明确这是一道逆向选择题，运用所学知道排查，得知B项不正确。
例2：我们中国人的敬祖观念、家庭观念是非常浓厚的，这与分封制和宗法制有着密切联系。现实社会中有哪些思想、风俗和做法与之相关？建议大家就此开展社会调查，组织一次研究生学习活动。赶快行动起来，给你的成长档案装入第一份成功的喜悦吧！
生甲：上家谱、祠堂婚礼、对辈分的看重、宴会座次、对长子的要求、姓氏起源等。
生乙：清明扫墓、“有钱没钱，回家过年”、祭祖、台湾国民党主席回大陆探亲、拜谒黄帝陵、中山陵等等。
生甲：09年山东全运会提出“和谐齐鲁风、精彩全运情”，称山东为齐鲁，源于分封制。
师：很好！在家庭、社区、农村可以搜集很多相关材料，还可以从你们读过的文学作品及互联网上获取资讯。希望同学们回去重点就某一方面展开深入研究，写一篇议论文，好吗？
例3：中国古代用封建官制代替世袭制，适应了君主专制的需要，主要是因为(
)
A、拓宽了官吏送拔途径
B、扩大了统治基础
C、君主控制了用人权
D、实现了选贤任能
生甲：选C。秦朝确立专制主义中央集权制时规定郡县以上长官由皇帝直接任免，君主控制了用人权，打破了过去血缘亲疏和层层分封体系，有利于避免地方割据，诸侯各霸一方，甚至无视中央的局面，适应了君主专制的需要。
例4：通过对秦朝到清朝中央、地方两级官制演变的基本史实学习，你认为中国古代政治制度的特点是(
)
①削弱地方，加强中央；
②削弱相权，加强皇权；
③对疆地区的管辖和治理日趋严密；
④逐渐强化对地方官吏的控制和监视；
A、①②③④
B、①②③
C、②③④
D、①②④
生乙：选A。
师：不错，该题概述性强，考查自秦至清中央和地方官制度的理解能力，易在③和④上出错，对于③我们可以从元朝设宣慰司管理边疆民族地区得出结论，④可以从北宋设通判以监督地方长官而得出结论。
同学们，通过讨论和训练，我们对中国古代政治制度掌握得很好，下面谁能告诉我古代西方政治制度的大致情况？
生甲：古代西方政治制度最典型的代表是雅典和罗马的民主制。雅典民主的特点是人民主权和“轮番而治”，罗马的民主制主要表现在罗马法上。
师：雅典民主制发展情况是怎样的？
生乙：雅典民主制先后经历了梭伦改革、克利斯提尼改革和伯利克里改革，通过设立公民大会、五百人议事会、民众法庭等机构，保证民主制度的正常运作；创造出法治基础上的差额选举制、任期制、议会制、比例代表制等民主运作的方式。它为国家权力提供了依据，稳定了社会秩序，保护了统治阶级的政治和经济利益，有利于调整社会和经济生活中的纠纷，缓和社会矛盾，但也维护奴隶主对奴隶的剥削和压迫。如妇女、外邦人没公民权等，它对近代欧美国家的立法和司法、行政产生了重要影响，当代很多法律制度中的原则和做法都可在其中找到源头。
师：罗马民主制主要体现在罗马法律体系的建立上，请问其建立经历了怎样的过程？
生甲：罗马法先后经历了由习惯法到成文法，由公民法到万民法的发展演变，其中罗马法包括《十二铜表法》和《查士丁尼民法大全》，
师：罗马法的制订产生了什么样的作用呢？
生乙：为调解复杂的社会矛盾提供了法律手段，成为维系东罗马帝国统治的有效工具。是现代资本主义法制的先声。
师：回答很好。我们已经看到，古代中国的政治制度的特征以专制为主，而西方则以民主为主，大家思考一下：雅典的民主制与古代中国的君主专制制度相比孰优孰劣？
（学生讨论）
生甲：各自有其利弊
利：
雅典：使公民有自由发挥才能的空间，思想空前活跃。
中国：有利于大规模工程建设组织和有效抵御外侵，维护统一。
弊：
雅典：范围狭窄，具有随意性，易产生“多数暴政”。
中国：易产生暴政和腐败；钳制思想；阻碍新兴经济因素成长。
师：太精彩了，分析得很好！下面我们看一组练习题：
例5：实行民主制的雅典国家被称作“男性公民的俱乐部”，这意味着雅典国家的主人是(
)
A、全体奴隶主
B、除奴隶之外的全体成年男性
C、除奴隶和外邦人之外的成年男性
D、从事工商业的成年男性
生甲：选C。因为雅典城邦规定，凡父母祖籍均属本邦、拥有一定财产、能自备武装服兵役的成年男子，才具有公民的资格，因此符合这一规定的是C项。
师：不错，分析正确。我们看下一题：
例6：从《十二铜表法》开始，古罗马制定了严格的债务法规，并在以后的司法实践中不断完善，这表明罗马统治者(
)
①注重保护私有财产
②重视维护平民利益
③被迫改善奴隶处境
④力图缓和贵族与平民矛盾
A、①②③
B、②③④
C、①②④
D、①③④
生乙：选C。罗马法维护奴隶制，制定严格的债务法规，主要是为了缓和贵族与平民的矛盾，奴隶处境并没有改善，排除含③的项，故选C。
师：本题是组合型选择题，用选基法，即把含有不符题意的序号的选项淘汰，你分析的很对！
例7：下列对古代希腊、罗马政治制度的评述，正确的是(
)
①古希腊的民主政治中已初步体现主权在民、集体统治和任期制度民主特征
②古希腊的民主政治是小国寡民的产物，是一种狭隘的民主制
③《十二铜表法》是为保护平民的利益而颁布的
④罗马帝国之所以能维持长久统治，跟罗马法对社会关系和社会矛盾的有效调节有重要关系
A、③④
B、②③④
C、①②④
D、①②③④
生乙：选C。《十二铜表法》是在平民反对贵族的斗争中制定的，虽然一定程度上限制了贵族特权，保护了平民利益，但也保留了一些比较野蛮的习惯法，其本质出发点是维护贵族利益的，故含③的不选。
师：很好！看来同学们的探究很到位，很扎实。请同学们思考并填写下表，进一步加强我们对古代中西方政治制度的认识。
例8：古代中西方政治制度比较
比较内容
中国
古希腊、罗马
总体特点
关键词
实用性、集体、等级、治理等
理性、个体、平等、主宰等
发展趋势
趋向专制
走向民主
政治改革
法律制度
加强君主专制、法制是维护专制主义中央集权的工具
古希腊进一步实行民主、并以法律作保证，古罗马先是共和，法律限制其专横，后是独裁，使君主制以法律形式固定下来。
文明延续与否
与政治制度的关系
专制主义中央集权制在当时有力推动社会经济发展、科技文化进步，并成为统一多民族国家的有力保障，促使文明进一步延续。
缺乏强有力的权威，国家不统一，经常分崩离析，易摧毁文明，破坏文明的发展历程。
认识
人类文明史上没有完美无缺的政治制度，都有其存在的合理性和时代、阶级的局限性。
师：很好！同学们，我们今天对古代中西方政治制度这个专题进行了积极热烈的探究，形成了完整的体系和鲜明的认识，对古代中西政治体制的不同及原因进行了比较深入的探究。懂得不同的政治制度与不同的人文、自然环境等有着密切的关系。古代中西方不同的政治制度是中华文明和希腊罗马文明的重要组成部分，都为人类文明的发展做出了巨大贡献，也为今天我们的政治文明的进步提供了宝贵的借鉴与启发。好，今天的课程就就到这里。下次，让我们来探究一下《西方人文精神与近代资本主义制度的确立》这一专题。同学们再见（生：老师再见！）
思考题
1、儒家经典《大学》把君子人格的修养和完成制定为“修身、齐家、治国、平天下”的程序下，从个人到“家”到“天下”的一种层次扩展的关系，实质上体现了(
)
A、王位世袭制
B、宗法制
C、分封制
D、专制主义中央集权制
2、浙江省浦江县的“郑氏义门”，自南宋开始同共居，鼎盛时三千多人同吃一锅饭。其孝义家风多次受朝庭旌表，明太祖朱元璋亲赐“江南第一家”。出现这现象的根源是(
)
A、郡县制
B、分封制
C、君主专制
D、宗法制
3、秦朝郡县制与西周分封制相比较，最主要的差别在于(
)
A、郡县长官一概由皇帝任免调动，不得世袭
B、地方对皇帝定期朝贡并提供军赋和力役
C、是否与封国制并存
D、郡县长官在所辖区内享有世袭统治权
4、在某校一次公开课教学中有这样一道题：谈谈你对古代中国政治制度的认识。某学生的答题要点如下，你认为表述不准确的是(
)
A、分封制与宗法制互为表里，宗法制在政治制度方面的体现就是分封制
B、春秋时期，分封制瓦解，出现了“礼崩乐坏”的局面
C、唐朝统治者运用中央机构的权力制衡来维护自己的专制统治
D、内阁的设置实质上恢复了丞相的职权，是明清时期君主专制的重要内容
5、假如你是一位北京大学历史系教授，在招收研究生的试卷中，有这样一道题：谈谈你对明朝废除丞相制度这一政策的理解。某考生答题要点概括如下：(
)
A、丞相制度妨碍了皇权的高度集中
B、丞相制度必然导致社会的动乱
C、这一做法使军政大权进一步集中到皇帝手中
D、废除丞相制度，使君主专制达到了新的高度
6、中国封建政治传统中，君权和相权的关系史是一部不断摩擦、不断调整的历史。下列相关朝代加强皇权的说法，不正确的是(
)
A、汉武帝为加强皇权设立中朝
B、唐代三省的长官都是宰相
C、宋代设置枢密使掌管财权
D、元朝废除三省，只设中书省
7、今天，我们经常听到和使用“创新”一词，“创新”是一个国家，一个民族不断发展的灵魂，根据所学知识判断秦始皇的哪些措施属于首创(
)
①确立皇帝制度
②推行郡县制
③修筑长城
④统一货币、文字、度量衡
A、①②④
B、①④
C、①③④
D、①②③④
8、某同学在撰写研究性学习论文时，在“参考文献”中列出了以下几篇谙(书籍)：①《地理与文明之间的关系》②，希腊城邦制度与民主政治》③《宽松自由的社会环境与古希腊文明》④《独特的自然环境孕育了古希腊文化》，据此判断，该研究论文的题目应该是(
)
A、有利的地理环境孕育了古希腊的政治文明
B、古希腊城邦制孕育了平等互利的观念
C、希腊政治文明与近代文明之间的关系
D、古希腊民主政治文明产生的条件
9、假如某年雅典全国人口约20万，自由民约为16.8万人，其中成年男性公民4.5万人，妇女3.2万人，外邦人约3万人，奴隶约1万人。其中有权参加公民大会的人数是(
)
A、16.8万人
B、4.5万人
C、7.5万人
D、7.7万人
10、在雅典民主政治发展的过程中，为保护公民利益制约官员，曾经实行“陶片放逐法”。在公民大会上，凡公民认为某人的行为有损公民利益，就把他的名字写在陶片上，如写名的人数超过6000，就意味着多数通过，那个人就会被流放国外10年，但不得动其财产。该
材料反映了雅典民主政治的哪些基本原则(
)
①执政为民
②少数服从多数的民主集中制
③私有财产不可侵犯
④三权分立
A、②③④
B、①②④
C、①③④
D、①②③
11、假如你是古罗马一位执政官，当你遇到以下案子时，你判为合法的是(
)
①主人拒绝为他工作了20年而要求给予自由的奴隶
②一个自由民在特殊情况下可以遗弃自己的孩子
③某平民将他大儿子财产的一部分分给其小儿子
④拥有100个奴隶的罗马贵族，在急需劳动力时为了赚钱卖了20个奴隶
A、①②④
B、①②③
C、①③④
D、②③④
12、海洋文明与大河文明在政治体制方面呈现出“民主与专制”的明显差别，形成这种差别的主要原因是(
)
A、思想观念不同
B、经济活动方式不同
C、地域位置不同
D、人口数量不同
参考答案：
1、B
2、D
3、A
4、D
5、B
6、C
7、B
8、D
9、B
10、D
11、A
12、B
篇3：《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》教学设计
《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》教学设计 本文关键词：资本主义，教学设计，政治制度，扩展，大陆
《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》教学设计 本文简介：必修一第9课《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》教学设计（B）课题名称资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展课型掌握新知识和培养技能反思科目高中历史必修一年级高一年级学生座位排列四组八列教学时间1课时课标要求知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同
《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》教学设计 本文内容：
必修一
第9课《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》教学设计（B）
课题名称
资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展
课型
掌握新知识和培养技能
反思
科
目
高中历史必修一
年级
高一年级
学生座位排列
四组八列
教学时间
1课时
课标要求
知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。
学生分析
法、德代议制的建立过程曲折复杂，加上学生已有的知识不足，他们在学习的过程中，难以理解和掌握知识。针对学情，教师要注意让学生主动参与教学全过程，培养学生独立思考的学习习惯，并让学生对课堂知识内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
学生对史实的比较容易出错，要注意史论结合。
教学目标
知识
与
能力
理解法国共和政体确立的艰巨性；掌握《法兰西第三共和国宪法》、
《德意志帝国宪法》的基本知识。认识法国、德国法治化的基本脉络。理解法国共和政体的特点和德意志帝国政治制度的特点及其历史作用和影响；分析两国政治制度在西方政治发展中的作用。
过程
与
方法
情境再现；分析材料；通过学习，搭建知识框架；反思历史，探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。
情感态度与价
值观
根据法兰西共和历程等基本史实，认识民主制度的建立是人类进步的产物。培养历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程。认识资本主义政治制度建立过程的艰难性与曲折性。认识和分析在不同特点背后各国的不同国情和时代背景，。
教材分析
本节教材主要包括三个方面的内容：第一，“艰难的法兰西共和之路”；第二，法国共和政体的确立；第三，“德意志帝国的君主立宪制”。法兰西与德意志是欧洲大陆的两个重要的国家，随着这两个国家资本主义政治制度的确立，近代西方主要资本主义政治制度得以最终确立。《法兰西第三共和国宪法》与《德意志帝国宪法》具有某些共同特点和某些关联的法律，近代法学称之为大陆法系。
教学重点
教学难点
《法兰西第三共和国宪法》的内容和《德意志帝国宪法》的内容的分析、掌握。
比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同
要有对应的知识点突破
教学资源
课本教材、教学设计和课件（网络资源）、多媒体平台等。
教学方式
情境再现；分析材料；探究学习。
教学过程
导入新课
贝多芬英雄交响曲的诞生：贝多芬从学生李斯（1784——1838）那里得知了一个消息后，怒气冲冲地叫道：“他也不过是一个凡夫俗子。现在他也要践踏人权，以逞其个人的野心了。他将骑在众人头上，成为一个暴君。”后来，贝多芬把原来准备送给“他”的交响曲的题词改为“英雄交响曲——为纪念一位伟人而作”。
【设问】贝多芬原本想把第三交响乐送给哪位英雄？为何他后来又改变了初衷？
【设问】拿破仑是封建君主吗？
结合初中学习过的知识认识拿破仑的加冕只是法国资产阶级共和派与帝制派的斗争。
根据学情导入新课，也可采取其它方式。
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
时间安排
基础检测
发放《学案》，并组织完成基础检测部分。
做《学案》基础检测，与同位同学检查修改。
学生通过《学案》自学，掌握课标的基本内容。
时间：5分钟。
方式：独立完成、检查。
教学目标1
结合历史材料分析法兰西共和制政体曲折和复杂的发展历程，引导学生掌握艰难历程的具体表现。
看书、看视频，积极思考，按老师的要求积极思考、回答问题。
加强对书本知识的挖掘，主要通过独立思考把握史实。从材料分析和归纳知识中提高学习能力
时间：10分钟。
方式：以讲解和提问为主。
提问和回答的方式尽量变换不同方式进行。
教学目标2
引导学生把握法兰西第三共和国宪法的主要内容，探究共和政体得以存在的原因。
思考并回答问题。
通过材料和所学知识，提高学生运用知识，分析和解决问题的能力。
时间：8分钟
方式：师生交流为主。
鼓励学生发言，积极引导。
教学目标3
德国由容克地主通过王朝战争实现了统一，并向资产阶级民主政治迈进。引导学生从政体的内容和特点上探究原因。
看FLASH了解德意志统一的过程。
做《学案》材料解析题部分，积极思考，努力将自己的答案向参考答案靠拢。
通过材料分析题、分析对比题，提高学生解题能力、应试能力。
时间：12分钟。
方式：试题的纠错讲解。
严格要求，规范答题。纠错要到位。
小结与思考（结束部分）
老师总结所学知识，重点在两国政治制度的影响。布置课后思考题。
学生合作学习完成对法德两国政治制度的对比。归纳和记忆，总结课堂的收获，提出疑问等。
巩固所学知识，为下节课复习打好基础。
时间：5分钟。
方式：师生交流为主。
课后思考题要落实到位。
教学目标１
艰难的法兰西共和国之路
1．从两个方面分析第三共和国建立的背景：
（1）封建势力：十分强大、竭力维护君主专制统治
（2）资产阶级：反抗激烈、公开反对君主专制，抨击宗教神权，号召人民争取自由和民主
即：封建君主专制与资产阶级的矛盾尖锐
2．简述共和国建立的历程：
学生按时间顺序归纳，老师播放视频《攻占巴士底狱》、《拿破仑加冕》。
用PPT演示共和国建立的历程：
1789年，法国爆发大革命，1792年建立第一共和国。
1804年，拿破仑建立第一帝国。
1815年，波旁王朝复辟
1848年，再次爆发革命，建立第二共和国
1852年，路易.波拿巴建立第二帝国
1871年，巴黎人民起义建立第三共和国
3．引导学生归纳法国共和之路艰难的表现（通过做题来检测是否掌握）。
第1题，解读材料（图文）并选择：
法国资产阶级革命后，政体变化反复。最终成立了法兰西第三共和国，英国的漫画家为此创作了题为《玛丽安娜女郎(法国的象征)终于挑好帽子了》的漫画。图中的房间衣物凌乱，女郎站在镜子前面，终于选好并戴上了象征共和制度的三色帽。这幅漫画的含义是
A．法国的政治制度像女郎的时装，可以随时改变
B．法国的共和制度像女郎的帽子，只是装饰品
C．法国的政治制度像女郎一样软弱无能
D．法国的共和制度经过长时间的变动才确定下来
第2题，下列内容能体现法国共和之路的艰难性有
①经过了君主制与共和制的反复斗争，最后才确立了共和制；
②从1789年到1875年，长达80多年，法国社会处于动荡之中；
③既有国内斗争，又有法国与欧洲其他国家的斗争。
④资产阶级思想家不敢公开反对君主专制，没有号召人民争取自由和民主
A．②③④
B．①②③
C．①③④
D．①②④
教学目标２
法国共和政体的确立
1．熟知法兰西第三共和国宪法的内容。
PPT演示宪法简要内容及法国行政权与立法权之间的关系。
2．学生共同探讨1875年宪法的积极影响，并正确完成下面两题，检测学生是否真正理解。
第1题，解读材料并选择。
法国1875年宪法修正文宣布：“凡曾经统治过法国的家族不得当选为共和国总统。”这一修正条文的意义在于
A．只有平民才能当选法国的总统
B．防止家族势力过大拉拢选票
C．总统可选举产生
D．堵塞了君主派的复辟之路，巩固共和制度
第2题（探究学习），有人把“一票赢得”的法兰西第三共和国称为“不光彩的、从窗缝中潜入的共和国”，甚至预言了其必将步第一、第二共和国的后尘，会很快夭折。但法兰西第三共和国却不断巩固，在历史上存在了70年，成为法国最“长寿”的共和国。
结合本课的学习，想一想第三共和国得以“长寿”的原因。
教学目标3
1．学生了解德意志统一的原因和过程。
FLASH演示德意志统一示意图。
2．学生熟知德意志帝国宪法的具体内容，并通过内容来分析其特点，引导学生作出正确评价。
3．完成下面两题，检测学生掌握的情况。
第1题，德意志帝国宪法第15条规定：“由皇帝任命帝国的宰相”；第18条规定：“皇帝任命帝国官吏，有创制法律之权”；第12条：“皇帝有权召集、召开联邦议会和帝国议会，以及使议会延期及结束。”从材料中可以得出《德意志帝国宪法》的最大特点是
A．专制主义色彩
B．军国主义色彩
C．确立君主立宪政体
D．议会有参与制定法律的权力
第2题（探究学习），从《德意志帝国宪法》所体现的内容来看德意志君主立宪制具有什么主要特点？
学生合作学习完成填表
比较德国君主立宪制与法国共和制的异同
比较项
法国
德国
相同点
不
同
点
政体
权力中心
元首产生
行政权
特点
参考答案
比较项
法国
德国
相同点
都是资产阶级代议制，都有形式上代表民意的议会，
立法权在议会
不
同
点
政体
共和制
君主立宪制
权力中心
议会
皇帝
元首产生
总统由议会选举
皇帝世袭
行政权
总统
皇帝、宰相
立法权与行政权的关系
体现制约与平衡的原则
行政权控制立法权
特点
议会共和制
军事封建、皇帝权重
老师总结与布置思考作业
老师总结
法国经过反复斗争，1875年，通过法兰西第三共和国宪法，确立法国为总统制共和国。法兰西第三共和国宪法的颁布标志着法国共和政体的最终建立。促进法国的资本主义工业迅速发展。
1871年的德意志帝国宪法，确立了帝国实行君主立宪制，保留了军国主义传统和专制主义传统。但资产阶级代议制的建立使德国的资本主义工业迅速发展起来，到19世纪末跻身到世界强国行列。
思考作业
民主政治在法、德两国呈现出明显的特点，请将两国的政治制度进行比较，找出它们的共性和个性，并结合当时两国的政治形势来探究这些特点形成的主要原因。
参考答案：
法、德民主政治都明显含有和国内反民主势力相妥协的内容；但是法国确立的是资产阶级共和政体，实行的是责任内阁制，而德国确立的是君主立宪制政体，皇帝拥有很大实权，主宰议会和内阁。
主要原因是两国的反民主势力都很强大。
法国经过长期革命斗争的洗礼，封建势力受到一次次的涤荡，而且法国已经进入了资本主义的全面大发展时期。
德国的封建势力相对强大一些，由于长期的分裂使德国资产阶级成长缓慢，并且非常软弱，而在统一战争中，容克地主表现出了强大的威力。
教学反思
本节课最大的问题是学生对这段历史了解太少。为解决这个问题，要求在上课前学生充分预习教材内容，并要求学生查阅相关的历史资料，这样，教学中才能达到预期效果。
上课时，明确三个教学目标，有的放矢，并注意调动学生自主学习的积极性，给学生机会分析思考问题，让学生自主解决疑难问题。我感觉这样做收效很大。
不足之处：少数学生家庭困难不便上网查找资料，使学习方面有了一定的困难；教学过程中怎样更合理地把落实基础知识、提升能力与谈话法、讨论法有机结合。
必修一
第9课《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》检测题（B）
一、选择题
1．1870年由法国人主动发起的在历史上被称为“最愚蠢的一场战争”的是
A．七年战争
B．普法战争
C．拿破仑战争
D．第一次世界大战
2．解读材料（图文）并选择
法国资产阶级革命后，政体变化反复。最终成立了法兰西第三共和国，英国的漫画家为此创作了题为《玛丽安娜女郎(法国的象征)终于挑好帽子了》的漫画。图中的房间衣物凌乱，女郎站在镜子前面，终于选好并戴上了象征共和制度的三色帽。这幅漫画的含义是
A．法国的政治制度像女郎的时装，可以随时改变
B．法国的共和制度像女郎的帽子，只是装饰品
C．法国的政治制度像女郎一样软弱无能
D．法国的共和制度经过长时间的变动才确定下来
3．下列内容能体现法国共和之路历程艰难性有
①经过了君主制与共和制的反复斗争，最后才确立了共和制；
②从1789年到1875年，长达80多年，法国社会处于动荡之中；
③既有国内斗争，又有法国与欧洲其他国家的斗争。
④资产阶级思想家不敢公开反对君主专制，没有号召人民争取
A．②③④
B．①②③
C．①③④
D．①②④
4．法国1875年宪法修正文宣布：“凡曾经统治过法国的家族不得当选为共和国总统。”这一修正条文的意义在于
A．只有平民才能当选法国的总统
B．防止家族势力过大拉拢选票
C．总统可选举产生
D．堵塞了君主派的复辟之路，巩固共和制度
5．某份晚清画报刊登一则人物图像，称他是再造普鲁士、统一德意志的“大豪杰”，此人是
A．俾斯麦
B．威廉一世
C．兴登堡
D．威廉二世
6．俾斯麦说：(德意志)
这个巨型的怪物成为一个软如海绵的无抵抗能力的联合体。当前的种种重大问题不是依靠演说和多数票所能解决的，而要依靠铁和血。
材料中所说的“这个巨型怪物成为一个软如海绵的无抵抗能力的联合体”是指什么？
A．处于四分五裂的政治状态
B．德意志工业革命的水平低，经济发展缓慢
C．德意志地区是当时受教皇压榨最严重的地区
D．德意志的军国主义思想严重
7．德意志帝国宪法第15条规定：“由皇帝任命帝国的宰相”；第18条规定：“皇帝任命帝国官吏，有创制法律之权”；第12条：“皇帝有权召集、召开联邦议会和帝国议会，以及使议会延期及结束。”
从材料中可以得出《德意志帝国宪法》的最大特点是
A．专制主义色彩
B．军国主义色彩
C．确立君主立宪政体
D．议会有参与制定法律的权力
8．1872年，如果德国的帝国国会准备通过一项不利于政府的法案，其结局应当是
A．帝国国会通过后即可生效
B．联邦议会和皇帝不会批准
C．经过首相批准后才能生效
D．联邦议会通过后即可生效
9．某历史课上，教师引用了一个观点：“德意志帝国的政治制度是一种不彻底和不完善的代议制。”请你判断，下列各项表述中哪一项不能证明上述观点？
A．宪法授予皇帝巨大权力
B．内阁只对皇帝负责，不对议会负责
C．宪法未赋予议会立法权
D．皇帝和宰相控制了议会
10．19世纪晚期，下列哪一选项中的国家元首可根据宪法规定，有权解散或部分解散议会（国会）
A．美国、法国、德国
B．美国、英国
C．德国、美国
D．法国、德国
二、非选择题
11．有人把“一票赢得”的法兰西第三共和国称为“不光彩的、从窗缝中潜入的共和国”，甚至预言了其必将步第一、第二共和国的后尘，会很快夭折。但法兰西第三共和国却不断巩固，在历史上存在了70年，成为法国最“长寿”的共和国。
结合本课的学习，想一想第三共和国得以“长寿”的原因。
12．从《德意志帝国宪法》所体现的内容来看德意志君主立宪制具有什么主要特点？
参考答案：
1．答案B。关键是题干中“1870年”这个时间限制语。
2．答案D。
“终于选好了”表现了法国共和制度确立的艰难过程。本题借用形象的比喻，借以说明法国共和制度的确定过程并不是一帆风顺的，而是充满了曲折。
3．B。启蒙思想家公开反对君主专制，故排除④。
4．D。
法国共和制度的确立，经历和君主制曲折斗争的过程。1875年宪法确立了共和制，所以修正条文的用意在于堵塞了君主派的复辟之路，巩固共和制度。
5．A。俾斯麦担任首相之职，他有效地实行“铁血政策”，通过三次王朝战争，使德意志的统一最终实现。
6．A
7．A
8．B。注意时间提示“1872年”。根据德意志帝国1871年宪法的相关规定，帝国国会立法作用小，联邦议会权利高于帝国国会；同时宪法授予皇帝巨大权力。
9．C。注意本题属于逆向选择题。在资产阶级代议制下，法律都赋予议会立法权。德意志帝国议会有立法权，但权力很小，故德国1871年确立的君主立宪制政体不彻底和不完善。
10．D。
英国君主是象征性的国家元首，其职责多数是礼仪性的，无权解散议会。美国规定作为国家元首的总统行使行政权，也无权解散议会。法兰西第三共和国宪法规定总统经参议院同意可解散众议院。德意志帝国宪法规定皇帝是国家元首，有权召集和解散联邦议会和帝国议会等。符合题意的只有法国和德国。
11．答案：法国人民为维护共和政体经历了长期的斗争，使民主共和的观念深入民心；统治阶级惧怕人民的斗争，尤其在巴黎公社革命后，使其认识到帝制在法国已无立足之地；法国共和派力量的壮大和不断的斗争；法国已经进入资本主义全面大发展时期，开始向帝国主义过渡，统治者必须调整统治政策，以缓和垄断时期的新矛盾。
12．主要特点：第一，名义上实行君主立宪制度，实质上是君主专政；第二，名义上实行联邦制，但普鲁士具有统治地位。第三，宰相的职位在整个帝国机构中地位重要；皇帝和首相真正掌握国家的最高权力；第四，议会是立法机构，联邦参议会议长由帝国宰相担任；帝国议会由选民直接选举产生，作用小。德意志政治制度是一种不完整的和不彻底的代议制。
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