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小学六年级语文说课稿《海洋——21世纪的希望》第二课时说课材料

日期:2021-05-02  类别:最新范文  编辑:一流范文网  【下载本文Word版

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小学六年级语文说课稿《海洋——21世纪的希望》第二课时说课材料 本文简介:《海洋——21世纪的希望》第二课时说课材料一、教学内容及设计理念《海洋——21世纪的希望》是苏教版小学语文第十一册一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们,海洋与人类有着密切的关系,21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代,海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅,纲举目张,条理清楚。与此同时,也显现

小学六年级语文说课稿《海洋——21世纪的希望》第二课时说课材料 本文内容:

《海洋——21世纪的希望》第二课时说课材料

一、教学内容及设计理念

《海洋——21世纪的希望》是苏教版小学语文第十一册一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们,海洋与人类有着密切的关系,21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代,海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅,纲举目张,条理清楚。与此同时,也显现出了它的弊端——信息量少,学生感觉海洋还是离自己很遥远。如何拉近课文与学生的距离,让学生对海洋产生感性认识呢?又如何让学生在学习的过程中认识得以升华,能力得以提高呢?基于以上思考,我认为借助瑞博教学平台十分有效。《语文课程标准》也指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”网络教学以庞大的知识信息资源库为基础,为学生创设了生动活泼的课堂环境。学生将网络作为获取资料、自主探究和意义建构的工具,采用“研究性自主学习的模式”,根据自己的兴趣和能力来选取学习的内容调整自己的学习过程,充分激发了学生主动意识,培养了学生良好的信息素养,自我探索、自主学习的能力。

二、

教学流程设计

(一)问题创设——自主探究

在上节课学习的基础上,复习“海洋与人类有着怎样密切的关系”展开情境,并进一步明确上节课学生确定要研究的核心问题“人类是怎样开发海洋,使海洋成为21世纪的希望”,提出自主学习任务。通过“学习建议”,让学生在网络中带上真实的任务一步一步学习。在这个过程中,学生不断地获得成就感,并更大地激发起求知欲望,进入自主探究的空间。探究文中7、8两小节所介绍的海洋开发所带来的重要性。学生通过我的瑞博教学平台中的“网络资源库”选择有效的方式获取所需要的文字、图片等信息资源;在网站所开设的“资料收集和整理”中把对解决问题具有重要关联的信息,整理筛选信息,发送出去,资源共享。学生思考、探索和解决问题,获得了较完整的学习经历。

(三)分享体验——交流提高。

学生将自主探究获取的信息通过上传到交流空间,师生共同分享成果。重点引导交流四方面的内容:1、

“利用水力发电”对人类的重大意义。通过具体的数据,学生感叹海水的运动竟能产生如此巨大的能量,不可小瞧。2、

“淡化海水”对人类的重大意义。学生了解到许多淡化海水的方法,知道了淡化后的海水解决了部分地区的干旱。3、

“建设海底城市”对人类的重大意义。学生介绍了海底隧道,科学家们设想的海底居住格局,惊叹于海底的广阔空间。4、还有哪些海洋新能源对人类有着重大意义。学生补充介绍了海洋生物新药能等,没想到海洋有如此丰富的能源供人类享用。

(四)设计口号——情感升华。

学完文章的重点段落5-8小节,在学生强烈感受到海洋对于人类的重大意义时,学生意识到了保护海洋的迫在眉睫。抓住这个关键时刻,学生为保护海洋设计宣传口号,对海洋的情感得以升华。学生用独特的体验写出了丰满的口号,振奋人心!

在这节课中,学生在网络环境中学出了语文味,让语文课堂呈现出了饱满的姿色!让我们继续在网络中找寻语文之路!

《海洋——21世纪的希望》网络课堂教学的反思

武进星辰实验学校

刘炎华

《海洋——21世纪的希望》是苏教版小学语文第十一册一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们,海洋与人类有着密切的关系,21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代,海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅,纲举目张,条理清楚。与此同时,也显现出了它的弊端——信息量少,学生感觉海洋还是离自己很遥远。鉴于对教材这样的理解,在新课程的理念引领下,产生了这一基于网络环境下的《海洋——21世纪的希望》网络课堂教学。网络教学以庞大的知识信息资源库为基础,为学生创设了生动活泼的课堂环境。

一、

网络教学,放飞学生的自由。

瑞博教学平台提供的预设性资源、生成性资源、外援性资

源,为学生提供多风格、多路径的多种学习选择,使学生经历个性化与自由化的学习过程,尽力把有限的教室和几乎无限的网上空间结合起来,既发展学生的个性,又发展了学生的智慧。如学生在自主学习5-8小节时,通过对平台中教师预设资源的利用,弥补空白,寻求所需,更好地了解到世界的现状、海洋丰富的资源,从不同的角度、不同的背景形成对文本的理解。当学生产生疑问,形成探究主题时,网络连接着大世界。运用它,学生畅游其中,自由探究,真正做到文本与世界相连,体现了“大语文”学习观。探究有成果后,学生还可以把研究成果发送到“资料收集和整理”“设计口号”中,供大家学习,点评,交流。无论是学生的学习,还是讨论、交流,一切尽在网络教学环境中!

二、

网络教学,架起师生桥梁。

学生自主学习前,教师通过“学习建议”引导学生扎扎实

实地学习,鼓励学生大胆链接相关资料。学生带上真实的任务,愉悦的心情开始学习的第一步。从交流环节中看出,学生与老师的交流在网络资源下轻松、精彩!接着,教师紧紧围绕文本提出值得思考、探究、拓展的问题,激发学生主动探究的欲望,并教给学生解决问题的办法。学生参与获得了下一个学习任务,倍感自豪,积极投入了探究之中!与此同时,教师不断鼓励学生把研究的成果发送出去,供大家欣赏。学生在美好情感的促进中愈学愈勇,在随后的交流中据理力争,最后师生达成共识:海洋的水力发电、淡化海水、建设海底城市及其它书中没有介绍的新能源给予21世纪的人类无限希望!顺应情感,学生开始为保护海洋设计口号,老师以欣赏者的身份告诉学生:你们真棒!在网络的牵线下,师生愉快互动,教学内容一气呵成!

三、

网络教学,渗透社会文化。

网络,使小课堂连着大世界,也便有了网络文化。学生看

到社会上那么多地区被土地沙化,内心焦急;看到海洋中那么多鱼产品,内心激动;看到人类成功开发了海洋资源,又那么自豪……这么多种情感变化,全来自于网络带来的社会讯息。文化是一种意识层次的东西,社会文化给学生思维与情感的冲击。学生借助于网络,开始用网络的语言交流,用网络的方式思考,用社会的信息重新审视世界。在最后的口号交流中,学生的口号已不仅仅体现在简洁上,而是填补了社会重要现状,使得口号丰满有力,渗透着社会文化!

让我们在网络环境中,继续寻找语文之路,并坚持走下去!

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