“师生互动和谐发展”课题研究报告 本文关键词：互动，研究报告，师生，课题，和谐发展
“师生互动和谐发展”课题研究报告 本文简介：“师生互动和谐发展”课题研究报告通州区运河中学张佳春(此文2006年获全国“十五”课题“着眼人格素质，实施尊重教育-=-深化基础道德教育的研究与实践”征文一等奖)一、问题的提出：（一）社会发展的需要：现代社会变迁的速度异常之快，不仅青少年面临着发展的问题，成年人也面临着自我完善，迎接挑战，接受继续教
“师生互动和谐发展”课题研究报告 本文内容：
“师生互动和谐发展”课题研究报告
通州区运河中学
张佳春
(此文2006年获全国“十五”课题“着眼人格素质，实施尊重教育-=-深化基础道德教育的研究与实践”征文一等奖)
一、问题的提出：
（一）社会发展的需要：
现代社会变迁的速度异常之快，不仅青少年面临着发展的问题，成年人也面临着自我完善，迎接挑战，接受继续教育的问题。面对未来的尚不明确的世界，教育者已经不能再去明白地告诉学生这是什么，那是什么，因为学生不懂的教育者也未必懂，教育者懂得的学生可能已经明白。因此，当教育者和青少年共同面对未来世界时，他们应该是平等的探索者。共同的使命感和责任感，要求两代人共同学习、共同成长。
（二）落实学生主体地位的需要：
在教育教学中师生是互动的双主体、是平等的关系。发挥学生主体作用以成为人们的共识，但还没有真正转为广大教师的教育行为。我们要把学生主体地位落到实处，建立民主的平等的师生关系，就要探索研究具体的可操作性的模式。
（三）师生互动和谐发展的内涵：师生是教育教学过程中最活跃最生动的两大主体。师生按照一定的教育教学目标开展活动，在活动中，相互影响，相互促进，在品德、心理、知识、能力等方面得到发展。
二、师生互动和谐发展的假设：师生在建立民主平等关系的基础上，为了实现共同的教育教学目标，相互影响，相互协调，相互促进，从而达到共同提高。
三、师生互动和谐发展的特征：１.良好的师生关系是师生互动和谐发展的基础。教师学生处于平等的地位,教师是教育活动的主体。学生是学习活动的主体,师生为了一个共同目标结成民主、平等、互助、合作的关系。２.教师要确立终身学习和终身发展的思想.在教书育人过程中不断提高自我,完善自我.做到以素质育素质,以人格育人格。３.学生不仅是受教育者同时又是教育者，发挥学生在教育教学活动中的主动作用，在品德上与教师相互影响,在学识上与教师相互切磋，学生发展的同时教师也得到发展。
四、研究与实验的目的：通过研究与实验，使师生双方素质得到提高，即教师为学生创设一种和谐的愉快的学习、生活环境，每个学生在教师的关爱下，心理潜能得到发挥，人格得到完善，知识、能力等方面得到提高。学生发展的同时教师也得到发展。
五、研究的主要过程和活动
2001年
“师生互动和谐发展”的课题，被国家级“尊重教育”课题组立项为子课题后，学校组织教师积极进行研究，具体的研究过程和活动如下：
本课题研究分三个阶段：
第一准备阶段
1、组建总课题组，设计总课题研究方案。2、进行文献研究3、动员教师申报子课题，撰写子课题研究方案。为了提高教师们的科研水平，在此阶段请北京市教育科学规划办主任耿申、“尊重教育”课题组主任闫玉双及区进校教研员张志老师等来校辅导教师如何选题和撰写研究方案。通过专家的指导取得了很好的效果。立项教师子课题十几项，参加教师几十人，撰写的研究方案质量高，登在了学校校刊上。
第二实施阶段
1、开展调查研究。采取向学生访谈、召开座谈会和问卷调查等，了解学生心中的好老师、学生喜欢的交往方式和学生认为一堂好课的标准等，分析数据，探索规律。同时，学校每学期组织学生对教师进行全员评价，并把评价情况反馈给教师，反馈促进了教师的自我反思。
2、召开反思研讨会。在课题研究中经常组织教师开展研讨会，反思教育习惯，提高教师的教育观念，改进教育行为。在此项活动中我们主动请课题组组长侯守峰、闫玉双来校指导。
3、课题组组织班会，学生与所有任课题教师一起平等交流，使学生找到了自信。如王雪教师组织的“共创和谐的蓝天”、卞琪其教师组织的“携手走向明天”等班会，都取得了很好的教育效果，卞琪其教师组织的“携手走向明天”的班会，受到了市教育科学规划办主任耿申和市教育学会会长倪伟荣的及参加班会的100多名教师的好评。
4、组织课题组的中期汇报，交流各课题组研究的经验和进展情况，带动所有课题的研究。每学年学校都组织全校性的课题成果交流会和表彰科研积极份子。
5、承办“反思教育习惯，深化尊重教育”现场交流会。在课题研究中期尊重教育课题组在我校举办了“反思教育习惯，深化尊重教育”现场交流会，来自市区及外省市的科研领导100多人，我校有6名课题组成员介绍了他们的研究成果。
第三总结研究成果、撰写研究报告和推广研究成果阶段
根据课题研究计划，本学年组织课题组成员进行全面的总结，撰写研究报告，现总课题组和子课题组都完成了研究报告的撰写。课题成果做到边研究边推广，如将教师的成果编成集出成书，并积极向有关部门推广，争取得到社会的认可。
六、取得的研究成果
（一）获得的主要研究结论与观点
1、树立新型的学生观
在教育活动中，教师与学生在人格上是平等的。在教育实践过程中，教师是组织者、引导者和示范者，学生是未成年人，学生是成长中的孩子，在成长过程中需要引导帮助并提供榜样。未成年人的模仿力很强，在道德方面，他们不仅听师言，而且观师行。在教育中，不是光靠教师的‘说教’去告诉学生怎么做，更重要的是要通过教师的行为去影响、教育学生。在尊重人格上，教师为学生做出了榜样，用教师的人格魅力去影响学生，学生会从教师的一言一行中学会尊重。以前，我们是要求学生见了老师先问‘老师好’，为什么我们的老师见到学生不能主动打招呼呢？师生是平等的，在人格上，学生也同样需要尊重。我们要求学生做到，首先要求从教师做到。现在，我校创设了一种尊重的氛围，师生见面互相主动打招呼，在我们的校园里，师生和谐、平等相处，教师尊重学生，学生尊重老师。
2、树立正确的教育观
德育与智育有所不同。智育蕴涵着天资，有父母先天遗传的因素。德育与智育的发展不一样，人的道德的形成很受后天因素的影响，学校、教师、家庭、社会等这些因素都在影响着孩子道德观的形成，教师在学生道德教育中，占有相当重要的位置，特别是教师的言传身教对学生的影响是潜移默化的。
学生是处于发展中的人，不可能不犯错误，犯这样那样的错误是正常的现象，我们要正确对待学生中出现的问题。作为教育者就是要帮助学生改正缺点和不足，完善自我。如果我们用一把尺子去衡量学生，要求学生，那么教育也就失去了真正的教育意义。
有人说教师的胸怀应该象大海，作为教育者要学会宽容。特别是对于那些有这样那样个别情况的学生，我们更要宽容，成长中的人的心灵是脆弱的，他们遇到问题承受压力的能力是有限的，我们把更多的理解和宽容真情地送给学生，就象淅沥小雨滋润着幼苗，把尊重的种子悄悄播进孩子的心中，是学生在尊重中得到成长。我们联想到唐代伟大诗人杜甫的名句“随风潜入夜，润物细无声。”我们更感受到春雨般尊重教育的力量。
3、从学生的角度出发思考问题
从学生的角度出发思考问题，换位思考，设身处地的为学生着想。我校高三毕业生曹利同学说：“运河”培育我成长，曹利同学中考没有考上市重点中学，入学后，一度情绪低落，课上坐的笔直，可是心不在课堂，他自己说：“头脑一片空白”。就在这时班主任张学芳老师及时发现了问题，并且及时对他进行了工作，高中三年，反反复复，站在学生的角度分析、启发，终于使曹利同学有了质的飞跃，考上了清华大学。曹利同学深有体会的说：“大运河是一条通向胜利的航道，带我驶向成功的港湾，是她培育我成长。
4、维护学生的人格尊严
尊重学生就要维护学生的自尊心。教师批评学生要讲究方法和艺术，要使用富有人情味的语言。以往，学校对考试作弊的学生处理是公示，通知家长，此次成绩记零分。那是不久前的一次高三考试，我校一名女生因作弊被老师发现，按照以往的做法，该生感到没脸见人，要求不通知家长，通知单该科成绩记60分。我们分析该生的一贯表现，没有采取以往的办法，尊重学生意愿的要求，收到了意想不到效果。她承认了自己的错误，表示了自己坚决改正的决心，现在该生考入北京大学学习。对于成长中的孩子，要给机会，要留面子，要维护学生人格的尊严。我们想：怎样体现教育？发挥了育人的实效就是最好的教育。
5、认真倾听学生的意见
尊重学生，就要认真倾听学生的意见。前不久，由于冬季蔬菜涨价，学校食堂事先没有出告示就上调了菜价，学生对此不理解，找学校领导纷纷反映意见，学校及时召开了学生座谈会，张校长亲自主持会议，我校一共4位校长，有3位校长参加了座谈会，大家诚心诚意地倾听学生的意见和建议，及时改正学校食堂存在的问题，消除了同学们的误解，得到了同学们的理解。在我校，随处可见学校领导、教师和学生的直接对话，大家都知道，不管学校的事儿还是个人的事儿，都可以通过找领导老师反映得到满意的答复或解决。
我们感到：教育是育人，教育是服务，一种新的理念在运河人的心中已经悄然形成。
6、不歧视任何一个学生
不歧视任何一个学生，就要公平地对待每一个学生。教育应该是平等的、公正的。作为教师需要公平、公正的对待每一个学生，我们不戴有色的眼镜，不用任何框框去看待学生，让学生心中永远树立自尊、成功的信念。
学校对于考入我校的残疾学生从方方面面给予照顾。后勤师傅为残疾学生田晶准备了合适的桌椅，宿舍管理老师为她安排了出入方便的宿舍，她到食堂打饭，同学们和师傅都为她提供方便。
身有残疾的王换生同学，是靠自学考上我校高中，品学兼优，成为北京市第一名网络中学生。学校各班把王换生请到班里和他座谈交流，北京电视台将他的事迹拍成短片，我们在学生中播放，宣传他的事迹。他由衷地说：“运河使我让最难忘，最感动”。
我校是北京市体育传统校，多年来，培养了一支竞技水平较高的田径运动队，运动队中的学生，大多学习成绩不理想，但是这些学生有一技之长，我们发挥他们的长处，发展他们的特长，让他们在运河中学得到充分地发展提高。
7、遇事能够与学生多沟通
遇事与学生多沟通，就要加强师生间的交流。在我校高中某班，曾出现部分学科老师与学生关系紧张的情况，班主任老师了解到这一情况后，没有简单地批评学生，也没有讲大道理，而是精心准备了班会，他们把所有任课的老师请到班里，召开了“共创和谐蓝天”主题班会。在班会上，学生的小品、师生们诚恳的话语，一下子拉近了师生的距离，倾听学生的心声，老师的心里暖融融的，老师们的换位思考，得到同学们的理解和尊重。通过这次班会，教师与学生之间的矛盾化解了，师生的距离拉近了，师生增进了了解，找到了各自的问题，明确了自我完善的方向，融洽了师生的感情，密切了师生的关系。
8、尊重学生差异，因材施教
尊重学生差异，需要因材施教。新课改强调要尊重学生。尊重学生就是尊重学生的意愿，尊重学生的认知规律，在尊重的基础上，把握学生一般发展规律、差异性成长、个性发展需求，依据学生的发展规律，以学生的健康成长为中心，
尊重每个学生的差异和发展权利，采取分层教学，因材施教。我们认为：课堂教学打开层次，因材施教，实施层次目标教学，才能使学生真正成为课堂的主人。我校确立了“层次目标教学”
的课堂教学改革目标。在教学中，根据学生基础知识掌握的情况，将学生分层、教学目标分层、辅导分层、提问分层、作业分层等。分层教学实验，使各个层次学生学习的兴趣、自主学习的能力、课堂学习的效果等都有了显著提高。层次目标教学充分调动了每个学生学习的积极性，体现了学生的主体地位，体现了尊重学生。我们感到：一切为了学生发展，就是要在德智体几个方面全面提高学生，把尊重教育落实到教育之中，才能收到最佳的成效。
（二）研究方法的主要特色与创新
本课题采取的是行动研究，兼调查研究、个案研究等方法。最主要的创新是，在研究中通过总课题带子课题的方式在全校扎实推进。
具体做法：以在尊重教育课题组立项的子课题“师生互动和谐发展”为学校总课题，以各教研组或教师个人的课题为子课题。
总课题与子课题有明确的分工：总课题的任务是对子课题研究进行引导，提供支持，并对子课题的研究过程和研究结果进行研究。子课题的任务是研究自己和改进自己。具体讲总课题组是引导者、研究者的角色，兼“怎样做”和“是什么”的研究为一身，在一定的理论指导下,创造条件,促进教师在师生互动中实现相互尊重。通过调查、个案研究、组织教师反思等方法，搜集教师是如何通过师生互动实现尊重的，并提炼得出对该项研究的理性认识。子课题组是研究者又是被研究者，侧重于“怎样做”的研究。教师在实践中遇到的问题不同，研究兴趣不同，确定的研究课题也就不同。因此，总课题组没有硬性规定各子课题的研究对象和研究内容，各教研组或每位教师可以自主选题。但教师研究有其共同点，即都是实践性、应用性很强的课题，都是为了教师的发展。因此，子课题研究的内容虽然丰富多样，但在研究实质上能和总课题保持一致，通过研究实现在师生互动中的发展，从而做到形散而神不散。
综上所述，该课题研究特点是：在总课题的宏观调控下，子课题无论研究怎样的课题，都要以学生发展为本，改进教育教学，提升教育质量。或者说：该课题研究不是引导教师创建理论，而是引导教师改进实践，创造适合学生发展的教育。
总课题与子课题的区别：
总课题对子课题：引导支持
总结提炼
子课题：
研究自己
改进自己
这是我们在实践中摸索出来的适合课题研究的组织方式。这种有效的研究方式吸收全校90%左右的教师参加研究，教师真正成为了研究的主体。市教育科学规划办主任耿申对这种研究方式给了很高的评价，他说：这是研究方法的创新。
（三）研究成果的社会影响
“尊重教育”课题研究至今，我们学校取得了可喜的成绩。中国青年报、北京日报、北京青年报、当代家庭教育报、工人日报、光明日报等媒体分别刊登了我校杨凤军、蔺海霞、康树青等教师文章的全文或引用了主要内容。另外，王雪、李亚宁、卞其其、李迎春等8位老师的文章刊登在尊重教育研究课题组编辑出版的《反思教育习惯》一书中。我校还独立出版了《反思教育习惯，深化尊重教育
》亮点集。2002年在中国科协学会管理中心教育专家委员会基础教育研究部、全国中学德育研究会基础道德教育专项委员会的征文中获奖21篇，2003年12月在北京市教育学会教育心理学研究征文中获奖8篇，2004年获全国科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”论文成果奖8篇，2004年获中国科协学会管理中心教育专家委员会基础道德专项委员会征文奖12篇，2005年获北京市教育学会第十一届学术年会优秀论文7篇，其中王明月老师撰写的《教师与学生沟通技巧的课题研究报告》获一等奖，陈克强副校长撰写的《以尊重教育为切入点，抓好师德教育》获二等奖。几年来我校教师在各类期刊杂志中共发表论文30多篇。
2003年12月10日，学校承办了国家级“尊重教育”课题组在我校召开的“反思教育习慣，深化尊重教育”现场交流会，参会人员有外省市和市区领导共100多人，会上商文庆副校长做了“以教师之德育学生之德——尊重从教师做起”的课题工作汇报，还有李迎春、六名教师代表做了交流发言，得到了与会领导的好评。
王雪老师的“教育需要富有人性味的语言”研究成果曾在国家级“尊重教育”课题组召开的现场交流会上和在秦皇岛教委邀请会上做典型发言。杨凤军
老师“改报告为敲门”的研究成果不仅在国家级“尊重教育”课题组召开的反思教育习慣深化尊重教育现场交流会上做发言、而且又与蔺海霞一起在市五中邀请会上发言。
（四）“尊重”观念改变了教师的教育行为
尊重教育”课题在我校得到了深入开展，在全体教师中已经深入人心，我们不断反思教育习惯，使“尊重教育”得到了深化。“尊重”体现在我校方方面面的工作中，最重要的是我校教师形成了崭新的教育观念，改变了教育行为，如：
1、教师在师生互动中规范着自身的职业角色。教师在学生心目中占有非常重要的位置，教师不经意的言行举止可能会给学生带来很大的影响。王老师看到班上一位同学穿着入时，头发散着，就说：你看你打扮的跟酒吧小姐有什么区别？时间长了王老师就把这件事淡忘了，而这位学生很长一段时间对王老师的教育不接受。在一次王老师批评她不交作业时，这位学生终于爆发了……老师才明白，那句话象刀子扎进这位学生的心，使这位学生的心一直在流血。通过这件事，王老师感悟到：教师必须提高自己的师德修养，必须尊重每一位同学，必须对自己在学生面前说的每一句话负责。于是为了抚平她流血的伤口，恭恭敬敬地向她鞠了一躬，庄重地向她说：“对不起，我错了，我一定改。这件事后王老师认真研究与学生交往的方式，总结出与学生沟通的十六条技巧，即（1）创造氛围，轻松交流
（2）书信交流，亲切坦诚。（3）参与活动，融入其中。（4）组织活动，体察学生。(5)关心学生，扶危解困。（
6）.解决矛盾，讲究策略。（7）.现代技术，时尚易行。
（8）.当面夸赞，背后提醒。（9）.接受批评，当众道歉。教师当众接受学生的批评，并敢于当众向学生道歉，会使自己在学生中变得更加高大，更有威信，学生更容易和你畅所欲言。（10）.贴近学生，跟上潮流。（11）.眼神交流。传神送情。
（12）.特殊学生，特别关爱。（13）.语言温柔，打动学生。（14）.作业批注，交流思想。（15）.人性评语，拉近亲情。（16）.利用班会，轻松畅谈。
2、教师意料之外的学生行为表现。教师意料之外的学生行为表现迫使教师学习思考，寻求解决问题的方法。例如杨凤军老师发现学生到办公室找老师很少喊报告，探探头见所要找的老师在就推门而入，见所要找的老师不在扭头就走。还有的同学来到办公室门口犹豫了一下就走了。通过调查他了解到：高中生有高中生的心理特点，他们学习压力大，情绪波动频繁，有强烈的自尊心，他们认为自己是大人了，喊“报告”后若办公室里没人理睬往往使他们感到尴尬。喊“报告”成了师生交往的障碍，于是，他提出了喊“报告”为敲门。
3、学生对教师的情感和态度。康树青老师在个案中写道：年轻的我为了显示威严，整日板着一幅面孔。课上，我用冷冰冰的表情“震慑”学生，当他们回答不上问题时，我更是冷若冰霜。但一段时间后，我却发现，原本生动活泼的语文课显得死气沉沉，需要讨论发言时很少有人热烈响应，即使某个学生被迫叫起，也是声小如蚊。从学生冷漠的眼神中，我隐隐约约地感到，他们似乎不喜欢上语文课，对我也是敬而远之。忽然有一天，我不知哪儿来的好心情，忘记了“师道尊严”，面带微笑走进教室，没想到教室里出现一阵小小的“骚动”，学生脸上流露出高兴的神情。课上，发言的同学比以前多了，课上的比以前顺畅了，我还从未有一节课上的如此过瘾。从而我明白了一个道理：教师要学会微笑。
4、学生提出教师预料不到又一时难以回答的问题。田莉老师在个案中写道：高一经济常识中有一框题是：“企业及其分类”，在这一框题的内容中涉及了股票的有关知识。上课时学生突然问了我这样一个问题：“人们在购买和转让股票时，是按股票价格还是按票面金额来进行买卖的？”我没有买过股票，也从未去过证券交易所，我的知识多半是纸上谈兵，所以面对这样的问题，我是一点儿都不知道。……回去后，我赶紧翻阅了大量的相关资料，并亲自询问了身边的一些股民们，才知道股票的票面金额表明的是投资入股的货币资本数额，是固定的；而股票价格是上下波动的，在购买和转让股票时，应按当时的股票价格进行。
综上所述,教师的尊重观念渗透到方方面面，学生各种形式的施动行为会促使教师对教育内容、方式以及自身的观念、学识、能力及品格进行反思，从而改变教师的行为，促进学生的发展。
（五）学生的行为发生了变化
教师的人格影响了学生的人格变化，学生学会了尊重，与老师变成平等的朋友关系。
如：老师要讲公开课，学生积极配合。老师生病了，学生主动问候，有的学生还从家拿来药。就连平时不善言谈的学生都要悄悄地问老师“您好些了吗“？下雨了学生主动先把伞给老师用。事实表明，情通才能理达。“尊重教育”
是打开学生心灵大门的钥匙，是教育的主题.
“尊重教育”课题在我校得到了深入开展，“尊重”在全体教师中已经深入人心，我们不断反思教育习惯，使“尊重教育”得到了深化。“尊重”体现在我校方方面面的工作中，最重要的是我校教师形成了崭新的教育观念，使我校教育教学有了长足发展，发生了可喜的变化。
新的时期呼唤着我们每一个教师都来做师德的表率，这是教师这个崇高职业本身决定的。教育的根本职责是把学生培养成有益于民族和人民的人。教师在育人过程中，要引导学生做人，必须修身立德，时时以德修正自己，形成教师的人格魅力，才能学为人师，行为示范。