现代信息技术与幼儿主题教育活动之我见 本文关键词：我见，主题教育活动，现代信息技术，幼儿
现代信息技术与幼儿主题教育活动之我见 本文简介：整合现代信息技术与幼儿主题教育活动之我见海宁市庆安幼儿园蒋筱昉摘要：随着社会信息化水平的提高和教育信息化的深入推进，信息化作为一种树立幼儿园品牌优势、完善软硬件设施、丰富教学方式、提高师资力量的有效手段，逐渐被引入到幼儿园的日常工作和教学中。如何有效地将现代信息技术与幼儿园教学活动结合起来，一直是我
现代信息技术与幼儿主题教育活动之我见 本文内容：
整合现代信息技术与幼儿主题教育活动之我见
海宁市庆安幼儿园
蒋筱昉
摘要：
随着社会信息化水平的提高和教育信息化的深入推进，信息化作为一种树立幼儿园品牌优势、完善软硬件设施、丰富教学方式、提高师资力量的有效手段，逐渐被引入到幼儿园的日常工作和教学中。如何有效地将现代信息技术与幼儿园教学活动结合起来，一直是我们探讨的问题。首先，要肯定现代教育技术在教育中优势；其次，找到信息化技术和幼儿园教育方式的结合点，科学合理地付诸实施操作，从而提高幼儿园教育活动质量，促进幼儿的全面发展；最后要用辩证的观念认识现代信息技术在幼儿教育中的作用。
关键词：
现代信息技术、
辅助、幼儿、主题教育、有效结合
当幻灯、多媒体和网络技术等现代科技发展的产物，逐步进入教育视野的时候，我们大都尽可能多地将其注入到我们的教育实践之中。事实上，教育有其自身的特点和规律，我们只有合理地认识现代教育技术在教育中的辅助、媒介等作用，并针对不同的媒体技术特点进行合理的剪裁与配置，才能充分利用和发挥现代教育技术在提高教育质量中的作用。
在幼儿园教育过程中，生动有趣的教学方法与手段是达到教育目标的必要条件，日新月异的现代信息技术为我们提供了丰富的教育教学资源，为幼儿园教育提供了有效的载体和技术。信息技术的一些教育媒体，如：投影、电视、录像、计算机等图像直观、色彩鲜明、动静结合、形象生动、感染力强，易于激发幼儿兴趣，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。
所以，就幼儿教育而言，现代教育技术的运用，的确可以在幼儿教育活动中发挥积极的作用。
一、
开展现代信息技术在幼儿园教学中有着得天独厚的优势。
1、现代信息技术的教育媒体生动灵活，能吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣，增强幼儿学习积极性。
教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”而且，众所周知，幼儿园教育的对象均为年龄3～6岁的幼儿，这一学龄段的幼儿高度发展的无意注意占主导地位，他们的学习在很大的程度上受着兴趣、情感的支配。电教媒体恰恰能有效激发孩子的兴趣，在活动中孩子们往往会被多媒体画面鲜艳的色彩、或静或动的景物、或有趣或紧张的情节吸引住，从而进入一种自觉的学习状态。
因此教师可以根据需要，利用多媒体奇妙地创设出与教学相适应的教学情境，组合利用各种学习资源，拓宽教育空间和知识面，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识与信息，再配以老师有效地引导，对集中幼儿的注意力，多渠道、多层次获取新知识，发散幼儿的思维，增强幼儿想象力有很大地帮助。
如利用电脑“画图”游戏，边画画边看图说话，画了几棵白菜，几条虫子和一只鸭子，接着用“颜料桶”灌上漂亮的颜色。然后津津乐道地根据画面编故事：“大鸭子种了几棵白菜，白菜长的绿油油，大青虫发现了，很想吃掉白菜……”。这样轻松的学习环境激发了幼儿表述的欲望，同时也说明，运用现代教育技术形成的学习过程，使幼儿的成功获得一种内驱动力。
又如，3月12日植树节到了，配合其开展“植树造林好处多”的环保主题活。首先，教师在网上寻找到有关树的信息，选择、整理融合后设计出“各种各样的树”的教学活动；再利用电视片《人与自然》作为形声教材，引导幼儿在绚丽多彩的画面、有趣的动植物、悦耳的伴奏音乐中走进奇妙的大自然，了解到有的树可以遮荫乘凉、净化空气、绿化环境、防风沙，有利于美化环境，有的还可以制药食用。并且制作了语言活动《小狐狸卖空气》的课件，让幼儿看动画片似了解故事内容。
这样就为幼儿提供了“树与人类的关系”的创新知识点，突破了过去图片展示的静止性，生动形象地揭示了树的特征与用途，幼儿在观察、欣赏后，结合讲述、表征以及后续讨论交流，探索了树木的秘密，获得了关于树的种类、特征、用途的认知，激发了幼儿爱护树木、保护生态环境的意识以及热爱大自然的情感。
2、利用电教媒体的直观仿真性，培养幼儿思维能力，引发创造欲望和丰富的想象，增强幼儿学习创造性。
幼儿的生活经验和感觉是有局限性的，幼儿凭借实际的参与行为获得的直接经验终究有限，不论在量的方面，还是质的方面都不能满足学习深化的需要，从而限制了幼儿思维能力的发展，充分利用电教媒体的优势，可激发他们积极主动地参与思维活动，也使他们的思维空间得到扩展。
许多日常生活中不易见到的景象，可以利用电教媒体把抽象的东西与具体的事物相联系，结合各种声音和动作,使其仿真性画面来烘托教学内容，使幼儿在与教学内容交流的同时，扩大想象的范围，激发幼儿学习的创造性。
如科学活动：奇妙的沙漠，对于孩子们来说，很难亲自看到沙漠，了解其特点，孩子们很难想象沙漠是什么样的，沙漠与人类有什么关系，骆驼为什么能在沙漠中生存等问题。这个时候只有通过现代教育技术，把沙漠展现在幼儿的面前，丰富他们的感性经验，为他们的认知提供一定的动态条件，以此更好地激发其思维。
又如，在开展“我美丽的家园——硖石”的主题活动中，认识海宁灯彩、皮革工艺时，幼儿不能亲眼所见其过程，就需要借助多媒体的作用。
实践表明，运用多媒体参与教学可为幼儿提供丰富的画面和更广阔的想象空间，运用多媒体软件制作受幼儿喜欢的动画，创设充满动感和趣味盎然的情景，设计引人入胜的情节，可以让幼儿充满兴趣，主动愉悦地进行自主性学习。
3、运用多媒体，冲破时空限制，提高教育活动效果。
多媒体教学具有动感，声形并茂，以直观具体的形象直接呈现给幼儿，使幼儿能更快、更准确、更详尽地获取知识、理解教学内容。
如本土化教学活动《家中有宝》，要求幼儿观察新旧物品的变化，感知科技产品对人的生活带来的方便，帮助幼儿了解现代科技发展与改装使用的关系，这些光靠传统的方法，幼儿是很难理解的，然而利用多媒体手段，就可以把这部份知识性较强的内容制作成课件，成为幼儿易于理解的知识。我制作了了解用具的变迁对比性课件，以前用果桶来放食物，现在用玻璃果盘；以前人工纺纱，现在用现代纺纱织布机；以前用汤婆子、脚炉来取暖，现在用空调、电取暖期、暖宝宝；以前用扇子扇风，现在用电风扇、空调等等，在多媒体的带领下，幼儿清楚地看到这一系列过程，也将这个难懂的知识简单化，使幼儿直观感知到科技产品对人的生活带来的方便，帮助幼儿了解现代科技发展与改装使用
另外中国的四大发明、海宁名人、变废为宝——废旧电池、太阳和月亮等活动，也可以制作课件，将古代的信息跨越时空，真实地展现在幼儿面前。
4、运用多媒体，减轻教师负担，提高教学工作质量。
①、多媒体速度快、效率高。
以往我们教师备课制作教学具时，往往要花费很多时间和精力，现在使用了多媒体计算机，则可大大提高我们的工作效率。
如数学计算活动，以前不但要给每个孩子准备一份可供操作的操作题、操作卡，还需要准备一份黑板上幼儿看得清可以操作的范例及模拟用具，这恐怕需要花费大半天的时间。但如果使用多媒体计算机等设备，所有的学具就可以一次性复印完成，又快又好；教具也只要制作一份，只需在多媒体上演示就行。多媒体计算机带给我们的是高速度、高品质、高效率，它能把我们从繁忙、低效率的工作状态中解放出来。
②、多媒体资料内容丰富。
大家都知道，制作教具需要一些书籍、图形、磁带等资料，但没有一种像多媒体一样可以如此完善地集合多种元素。这些主要元素有：文本、图形、图像、动画、影片、音响、音乐、对话等。这些元素可以以不同的形式表现出来，只要将它们有机地组织起来，就可制作一个精彩的多媒体节目。
二、找到信息化技术和幼儿园教育方式的结合点，科学合理地付诸实施操作，充分发挥其辅助、媒介的作用，提高幼儿园教育活动质量。
1、利用网络技术，创设生动形象、活泼有趣的环境，激活幼儿主动探索的欲望。
著名的心理学家皮亚杰的认知发展理论中，指出儿童是在与周围环境的交互作用中发展起来的，现代网络技术、素材光碟等给我们创设环境提供了便利。
如：在大班创设了《植物王国》、《科学大探索》、中班创设了《海洋世界》等主墙饰，让孩子们身临其境，展开无限的遐想，围绕自然科学、生态科学布置各个室内的“小布景”。为幼儿营造浓厚的科学氛围。
另外我从网上收集各种信息资料、图片，创设了幼儿感兴趣的墙饰和活动区角，如：设计了“小小气象站”、“遨游银河系”、“保护海洋”等活动墙饰和内容。
为了让幼儿了解地球，环境与人类生存的关系，活动区角中我们提供了“果汁的制作”、“有趣的磁铁”、“会吸水的纸”、“海洋食物链”等操作材料和观察内容，并引导孩子可以回家和爸爸妈妈一起在网上收集资料。
除了墙饰外还分了教师资源和幼儿资源，供教师和幼儿进行网络知识共享，为以后的活动开展提供了丰富的素材，由此充分调动幼儿的感官，启迪幼儿的智慧。
2、
巧设情景，导入活动，激发幼儿的求知欲望
对幼儿而言，兴趣是最好的老师，在活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对科学活动的兴趣，在学习起来就会起到事半功倍的效果。
然而传统课堂上仅仅靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的学习兴趣，显然是很不够的，有了现代信息技术，活动前通过多媒体播放与本次活动有关的动画、录像、图片、声音等更易激发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，从而巧妙地引出新的活动。
制作了《龟兔赛跑》的动画课件，根据故事情节加以展现，并配有故事录音，声音和画面完整结合，使故事表现更为生动，便于幼儿理解。而且，如事的某一环节不太理解，教师可反复播放，便于操作。教师可以对教学内容再加工，便于反复使用和储存。
又如为了帮助幼儿对真、善、美的认识和理解，促使幼儿身心得到健康的发展，采用了小兔子作为典型形象，因为小兔子在幼儿的眼中是善良和勤劳的化身，教师可以利用信息技术，为幼儿创造大量生动的，有趣的小兔形象，不仅吸引幼儿的兴趣，而且使幼儿对善良的小兔形象有更深的认识，从而加强对“善良”“勤劳”的理解。
3、
化静为动，突破教学的重点难点
幼儿园的孩子好动，对动画较感兴趣，因此，在教学中，要根据幼儿的年龄特点，想尽办法让静止的教材动起来，然而利用多媒体课件就可以很好地突破科学教学重点难点，它能使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强幼儿的直观印象，让幼儿学起来更轻松一些，使幼儿愿意去学，有兴趣去学。
如：在大班科学活动《地球清洁工》中，引导幼儿了解的食物链与生态平衡、环境保护的意义时，请孩子们看一看，没有各种生物你吃我的情形存在，事情到底会变得怎样。经过课件中画面、音乐的渲染，幼儿了解了其重要意义：它们地球中的清洁工，有了它，地球会变得干干净净，它们相互依存，相互制约，形成了动物的食物链。通过课件生动的动画演示，让幼儿认识到自然界相互依存的关系，突破了本次活动的重点难点。
4、
互动活动，引导幼儿探究问题，培养幼儿创新
通过与多媒体互动，开展小实验、小制作和小观察，满足幼儿的好奇心，激发幼儿学习的兴趣。同时也是开发幼儿的创新精神，使他们从小就善于独立思索和分析，不因循守旧，用科学的态度观察问题、提出问题、发现问题、解决问题。
新《纲要》的提出：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
因此，让幼儿玩计算机IBM“小小探索者”的软件游戏，该软件包含了幼儿科学、音乐、语言等等多个领域的内容，如“米利数学屋”、“朱迪时空屋”、“塞米科学屋”、“贝利书屋”等，这样互动游戏让幼儿的创造欲望会更加强烈，而且又有挑战性，又贴近幼儿的生活，并能激发幼儿学习的兴趣，更能拓展幼儿的经验和视野。
又将学习10以内单双数的内容设计成“送小兔回家”的游戏，当屏幕上的兔妈妈举起数字5的时候，幼儿就操作方向键上下左右地带动小脚在树林迷宫中寻找迷路的5号小兔，把它送回写有“单数”的房子里，送对了，兔妈妈会奖励一个蘑菇，并配有欢快的音乐，幼儿若想得到更多的蘑菇，便会认真地动脑去做，这些动画使得所学的内容抽象变为直观形象，由静态为动态，借助于它，孩子们思维活跃，轻松愉快，对思维训练的了解、隐藏含义的掌握比平常的教学要快的多。
二、
幼儿园开展现代信息技术教学必须采取理性的态度。
㈠、现代信息技术在幼儿教育教学活动中的应用对幼儿教师提出了更高的要求。
1、
教师要掌握现代教育理论，促进教育观念的改变
教育技术的发展要求教师改变传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的既发挥教师主导作用又充分体现幼儿主体地位的教学结构。使教师由活动的主宰，改变为活动教学的组织者、指导者，幼儿学习的帮助者、促进者；幼儿则由外部刺激的被动接受器，改变为信息加工的主体和知识的主动建构者。
2、
教师要掌握现代信息技术，提高能力及自身业务水平
信息技术是一门现代科学技术,内容十分丰富,范围非常宽广,牵涉到许多科学理论问题和实际操作问题。作为教师必须了解现代信息技术，努力学习现代化科学知识，发扬探索和创新精神，积极参加计算机培训，掌握常用的教学软件的使用，不断提高专业基本功和教学能力、科研能力、指导能力及组织能力。
㈡、正确对待现代信息技术在幼儿园教育教学中的运用，合理统筹安排。
多媒体就像一把“双刃剑”，成败需靠我们去把握。正确地使用多媒体教学，能起到推波助澜的作用；使用不当，就事倍功半。
1、
信息技术辅助教学是一种教学手段，避免过分注重技术化而导致的教育
机械化模式。
运用这种手段进行教学，不能照搬教材或照搬教案，应该在使用信息技术的时候必须要有“一切以儿童发展为中心”的思想，充分借助多媒体设备的优势，合理设计幼儿活动的教学资源、提供活动资料、设计问题，让幼儿带着问题积极思考、动手实验地去发现知识，去领会知识。切不可盲目的不分适宜的用起信息技术到活动中，使得幼儿活动后还不清楚到底学的是什么。
2、
应用多媒体辅助教学，尽量考虑师生间的交流，让技术教育人文化。
教师不能忽略自己的主导地位，幼儿主体作用的发挥有赖于主导作用的启动和激发，教师的主导作用与有的主体作用的有机统一，才能获得最佳教学效果。
信息技术的应用必须有利于促进幼儿参与游戏和各类活动，并能帮助幼儿在愉快的游戏和活动中思考和学习。就此而言，我认为，信息技术整合于幼儿园主题教学活动中，应努力使信息技术成为儿童生活、游戏、活动（和学习）中的“玩具”，让幼儿在其运用中尽情玩乐，并在玩乐中探索。
3、
应用现代信息技术，不能完全代替科学实验活动。
一些科学小实验必须靠幼儿亲手尝试才能培养他们在实验中经受的思维、操作、分析和观察能力的锻炼。目前的多媒体课件只能提供视觉和听觉的信息，根本无法达到活动的目的，就算课件设计得多好，这样做完全失去了实验“过程”的意义。因此，我认为能够让幼儿观察、体验、尝试的小实验，不适宜选用课件来替代。
总之，将多媒体技术适当运用到幼儿园教学中，不仅可以使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，而且可以弥补挂图、贴绒教具的局限性，解决传统教学手段难以解决的问题，它以其优于传统教学的特点和功能，在幼儿教育领域中正发挥着越来越大的作用，显示出无可比拟的优越性。
但苏霍姆林斯基说得更好，教育的整个过程应该成为教师过问人的整个精神生活的过程。因此，在幼儿教育的实践中，努力使技术手段在形式和内容等方面都充分体现出人文的特征和品质，也是现代幼儿教育充分利用技术手段，寻求教育创新的有效途径。
参考文献：
1、
2、
教育部基础教育司组织编：《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》
江苏教育出版社
3、
袁爱玲编：《学前创造教育课程论》北京师范大学出版社
7