提高后进家生英语水平的点滴体会 本文关键词：后进，英语水平，点滴，体会，提高
提高后进家生英语水平的点滴体会 本文简介：提高后进生英语水平的点滴体会化州市第十中学黄光力摘要：本文提出了如何提高后进生英语水平的几点做法，从提高后进生学习英语的认识开始，从复习语音、词汇、语法等方面来培养其学习兴趣，归纳词汇、语法，经常测练来培养学生运用语言的能力，从而提高英语学习成绩。关键词：认识兴趣归纳词汇语言运用英语这门学科，也跟祖
提高后进家生英语水平的点滴体会 本文内容：
提高后进生英语水平的点滴体会
化州市第十中学
黄光力
摘
要：本文提出了如何提高后进生英语水平的几点做法，从提高后进生学习英语的认识开始，从复习语音、词汇、语法等方面来培养其学习兴趣，归纳词汇、语法，经常测练来培养学生运用语言的能力，从而提高英语学习成绩。
关键词：认识
兴趣
归纳
词汇
语言运用
英语这门学科，也跟祖国语文一样，都是民族语言。毛主席说过：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”学好英语，也要下一番苦功夫。这就是说，学英语不是用“一日之功”，尽“一日之长”，就可以马到成功；必须用“经常性的功”，日积月累，千锤百炼地学习，才有进步。俗话说得好：“只要功夫深，铁锤磨成绣花针。”这话对于我们下苦功夫学习英语是颇有启发的。
学生学习英语基础参差不齐，每个学生在学习动机与目的、学习习惯与方法、智力水平与接受能力等方面都存在着这样或那样的差异。这样一来，如果任课教师在教学上墨守陈规，加上学生有：“初一劲头不足，初二情绪低落，初三放弃不学”的倾向，使得初三毕业班的英语教师面对众多参差不齐而且对英语缺乏信心的学生，真是感到弃之不忍，教之无策。如何摆脱这样的困境变被动为主动，“要我学”变成“我要学”呢？如何提高教学效果？
众所周知，后进生是广大教师最头痛的教学对象，也是最关注的学生群体，不少教师认为把如何提高后进生的英语成绩作为最难攻克的难关。因为后进生不仅学习成绩差，而且带来诸多问题的产生，如：上课不认真听讲，爱搞小动作，甚至捣乱课堂纪律和秩序等。为此给英语教师的教学带来影响，从最后一名学生抓起是每位教师应尽的责任。
后进生由于自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着学科教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，逐渐失去学习英语的兴趣，产生厌学的情绪，甚至放弃学习。针对上述这些情况，如何提高英语基础差的学生的英语水平呢？在具体的教学实践中我有几点粗浅的体会：
一、提高学生学习英语的认识，坚定学好英语雄心壮志。
学生英语基础差，即是基本知识和基本技能差，由此引发厌学情绪，缺乏学好英语的雄心，为此英语教师就要加强对其进行前途理想教育，使其认识到当今改革开放，科技迅猛发展，在中外交往日益增多的情况下，英语起着不可估量的作用，尤其是在经济特区与外宾打交道日益频繁，英语交流显得更重要，以此促使他们认识到要学好英语，就要有信心，决心和恒心，从而树立雄心，立壮志，下苦功学好英语。我经常对他们说，要想“下苦功”学好英语，就得做到“五到”（即耳到、眼到、口到、心到、手到）这就是说，学习英语，要仔细地看，认真地听，准确地读，细心地写，深刻地想，切切实实，一丝不苟。尤其在初学阶段，一定要大胆地念，大胆地说，大胆地写。进而加强“听说领先，读写跟上”的原则。
二、培养后进生的英语学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”从《心理学》的角度而言，要学好一门学科或知识，必须培养兴趣。没有兴趣的东西，学生是不能学好的。一旦有了兴趣，就能想方设法，排除困难，把知识学好。学习英语也是这样。为了提高学生学习英语的兴趣，增强其学习信心，我采取了：
1、切实抓好基础，循序渐进
1）从语音入手，提高拼读能力，为学生自学打好坚实的基础。
国际音标和读音规则对学生来说，犹加一盏指路“明灯”。在中考复习中，我对基础差的学生有充分的估计，不因赶进度而把他们与基础好的学生一样要求。所以我不怕时间紧，任务繁重而忽视语音规则的复习以及提高他们的拼读能力的训练。我在复习阶段之初，花一周时间给他们补语音、读音规则，语调和拼读的知识，严格要求，并总结出拼读规则如下①元音在前，辅音在后，各自发音。如each[
i:tF]early[｀[:li]
egg[eg]
apple[5Apl]
②辅音在前，元音在后，两者要相拼。如bag[bAg]
bike[baik]让他们大量实践，使他们的语音，语调，拼读尽量过关。通过这项复习，学生拼读单词的能力提高了，记忆单词的兴趣提高了。学习信心劲头也大了。
2）紧扣教材，以课文为中心，切实抓好课文的综合复习。
对于知识底子薄的学生，一下子要求过高，会因掌握不了而失去信心。我们知道，课文是语音词汇和语法的综合材料，初中教材相对而言简易，学生容易接受，学起来容易产生兴趣，所以我复习时由初一教材为起点，由浅入深，步步为营。我先把课文中的重点难点讲透，找出主要的词组、短语和句型，并举例说明，让学生们理解，课后摸仿句型或短语造句，以培养自己的运用能力，另外我还要求学生按照：理解——流利地读——记——复习来提高课文的学习效果。
3）归纳单词、短语、句型，方便记忆
众所周知，语音、词汇和语法是语言的三大要素。词汇是语言的建筑材料，是学好英语的基本保证。学习英语最难搞的就是记忆单词和短语，基础差的学生更是如此，他们往往望而生畏。正因如此，我们的英语教师就应想方设法提高他们的单词、短语的记忆效率。我是这样做的：
①单词分类。我把初中的英语单词按词性分类归纳，要求他们记忆。例如名词一类按人物、职业、家具、交通工具、衣物、食品、学科、地名、时间等进行分类；例如动词把常用动词与短词归纳，以加深记忆。
例如：to
make
sb
(sth)+形容词使···让···
to
make
a
living
谋生
to
make
a
face
扮鬼脸
to
make
a
friend
with…与···交朋友
to
be
made
of···由···制成（物理变化）
to
be
made
from
由···制成（化学变化）
②用同义词反义词来记忆
如：同义词
very—quite
mountain—hill
learn—study
反义词
good—bad
new—old
day—night
before—after
buy—sell
little—much
③用同音异义词来对比记忆
I—eye
sun—son
for—four
our—hour
write—right
no—know
here—hear
two—too—to
by—buy
weigh—way
their—there
see—sea
4)用音近词来记忆
pupil—people
month—mouth
quilt—quiet—quite
5）用构词法来帮助记忆
老师讲请re的含义有“重新、再次”学生很易记住新词。
如：new—renew
write—rewrite
又前缀un—加在形容词前面构成意义相反的形容词。
如：important—unimportant
happy—unhappy
6)分析后缀，确定词义
如：动词+er—名词
名词+ful—形容词
teach+er—teacher
care+ful—careful
work+er—worker
hope+ful—hopeful
speak+er—speaker
read+er—reader
形容词+ly—副词
careful+ly—carefully
happy+ly—happily
7）用转换法来复习记忆
to
look
at—to
have
a
look
to
swim—to
have
a
swim
to
talk—to
have
a
talk
此外，用4种形式教学生记忆不规则动词表：
①现在式、过去式、过去分词和ing分词都不相同
例如：do—did—done—doing
see—saw—seen—seeing
go—went—gone—going
②过去式和过去分词相同
例如：tell—told—told—telling
sit—sat—sat—sitting
③现在式和过去分词相同
例如：come—came—come—coming
run—ran—run—running
④现在式、过去式和过去分词都相同的
例如：put—put—put—putting
let—let—let—letting
8）多检查、测试
我经常采取听写、默写、字母填空、改错、短文阅读、完形填空等多种多样形式抽查学生们掌握词汇的情况。
2、热情辅导，多表扬、鼓励，带动后进。
主动接近，热情帮助，课内课外百问不厌，逢问必答，对于他们的点滴进步我都将表场进行到底。例如2005年我班的陈崇平同学，04年中考英语18分，2005年来我校我班后我对他说：“要想提高中考英语成绩，就得从初一开始，一步一个脚印地循序渐进，从语音开始打好坚实的语音、词汇、语法基础。”开始他信心不足，我经常对他进行激励，因而，他越学越有兴趣和干劲。经过半学期的努力，他进步很快，中段考时，英语考得78分。我为了进一步对他加温鼓劲，树他为典型，让其给其他同学谈学习的心得体会。这样做，既鼓舞了班上其他基础差的同学，又鼓舞了他本人，使他热血沸腾。经过一学期的努力，他期末考得99分，2006年中考英语成绩单科考得139分，顺利考上了高一级学校。
三、注意改进教法，发展智力，培养能力
英语的教学方法目前国内外是多种多样的，究竟采用哪种方法好呢？我想要根据各校各人和各学生的实际情况来妥善选择，我对于基础差的班级采用了这样的方法：
1）注重知识归纳、重视知识对比来加深学生的认识。
如：通过正误对比来复hope的用法：
hope
to
do
sth
(正)
hope+that
clause
(正)
hope
doing
sth
(误)
hope
sb.
to
do
sth
（误）
又举“suggest”用法对比
suggest
doing
sth
(正)
suggest
sth
(正)
suggest+that
clause
(正)
suggest
todosth
(误)
有关基数词变为序数词的知识复习，可编顺口溜：
第一、二、三单独记—first
second
third
“th”要从四加起—fourth
sixth
seventh
eight
记住少个t—eighth
nine别忘记去e—ninth
f把ve来代替—fifth
twelfth
ty结尾变tie—twenty—twent
ieth
若要表达几十几基序词连一起。
twenty—six→twenty—sixth
学生这么一背，朗朗上口，使得原先枯燥无味地死背这些序数词，且往往容易出错的eight—eighth
nine—ninth
five
twelve→fifth
twelfth
等现在一下子就记得清清楚楚，毫不费力。
再如，讲解look与see的用法区别：
与其反复讲Look强调动作，see表示结果，不如把它编成“看字歌”
汉语同是一个看，英语用法不一样。
read
the
newspaper
看报纸
look
at
the
blackboard
看黑板
see
a
film
看电影
see
a
doctor
把病看
watch
TV看电视
have
a
look
看一看
看字灵活又多变，还需勤练多实践。
2）让学生自己找出知识规律，启发其思维以培养其能力。
复习语法知识，注意启发其思维，引导他们自己去总结归纳，寻求知识规律，教师加以点拨。
例如：复习动词不定式的基本概念及用法时，我先举例：
He
went
to
see
the
film
last
night
.(√)
We
went
to
watch
TV
last
night.
(√)
She
came
to
see
me
yesterday
afternoon.
(√)
You
went
to
post
a
letter,didn’t
you?
(√)
He
went
to
sees
the
film
last
night.
(×)
She
togo
to
watch
TV
last
night.
(×)
让学生先复习《义务教育课程标准实验教科书》英语（新目标）P142的内容《动词不定式》然后再思考，提问学生指出哪些句子是正确的，哪些句子是错误的，错在哪里，为什么？
最后教师点拨，指出不定式是“to+动词原形”构成，是一种非谓语动词形式，它没有人称和数的变化。
四、精讲多练，努力提高运用语言的能力
学生要学好英语，记单词、短语和掌握语法固然重要，但更重要的是如何运用，“运用之妙存乎一心”。因此，在教学过程中，老师要精讲，让出一定时间给学生训练，复习课更应如此。我在复习过程中，坚持一单元一份训练题，一份测试题，按照中考的题型，以句型，课文为中心，根据单元的重难点，精心设计接近中考的题型。让学生多练多考。注重知识的反馈能力，通过适量的考练，学生运用知识的能力得到了进一步的提高。
当然，现代英语教学以交际法为主，即重在实际和应用，而语法词汇的学习只为辅助，在这个过程中老师只起了一个穿针引线的作用，学生是主体。每节课，都要充分调动好学生的智力与非智力因素，实现“教”是为了“不教”。
参考文献：
1.
《英语语法要点》水天同译注，
《陕西人民出版社》出版
1982.1.
2.
《新编英语语法教程》章振邦主编
《上海外语教育出版社》，1985.9
3.
《当代英语语法概论》
李学平
潘欢怀著，
《北京师范大学出版社》出版，1988.4
4.
《英语语法手册》薄冰
赵德鑫等编
《商务印书馆出版》，1992.5
5.
《实用英语语法》
张道真编著，《商务印书馆出版》，1992.5
6.
《中学英语教学法》
杭宝桐主编，《华东师范大学出版社》，2002.6
二00九年八月二十日
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