合作学习经验总结 本文关键词：合作学习，经验
合作学习经验总结 本文简介：合作学习经验总结《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因而，在数学教学过程中，我们倡导将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐
合作学习经验总结 本文内容：
合作学习经验总结
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”
因而，在数学教学过程中，我们倡导将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。但教学实践及大量的听课活动中发现，真正要将行之有效地开展小组合作学习，绝非易事。比如：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些讨论的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。如何使小组合作学习活动落到实处呢？
一、加强优化组合，明确分工。
小学生数学合作学习要求人人参与，因而合理配置人员，达到最优化是首要条件。只有这样，才能充分发挥合作学习的效应。我根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，并适当运用组间同质、组内异质的原则。将全班学生重新搭配成六个学习小组，组间搭配力求做到均衡，便于公平竞争。学习小组经过合理、优化地重新组合后，有的放矢地给学生明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，并在一定时间后，角色转换，使每个成员都有愉快的学习体验。学生在确认了各自的角色后，再进行有序地分工操作。整个活动过程，学生思想压力减轻了，自信心增强了，动手实践的机会也增加了，他们在融洽、民主、开放的学习氛围里，进行着积极主动的交流合作，使其竞争意识、集体观念和合作精神，都得到相应的发展。
二、加强学生合作学习的技巧。
教师要告诉学生合作学习的目的是什么，它为什么是有用的，它是如何展开的，教师对他们的期望是什么？教给学生必需的合作技能，如尊重对方，理解对方，善于倾听对方；不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思等。这样，使学生亲自去体验小组合作学习的作用。当然，这一些良好的习惯和品质，是不可能一朝一夕习得的，要有意识的长期培养，潜移默化。
三、加强教师在小组合作学习中的“引”。
教师应参与到学生当中，共同体验，淡化教师的身份，去帮助学生建立一些有效的学习策略。“引”是指教师在小组合作学习时,不能袖手旁观,而要深入到小组中去,了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。适时地考虑学生需要什么,创设有针对性、启发性的问题,使得“一石”能激起“千层浪”；有挑战性的问题,让学生“跳起来”能“摘到果子”；有趣味性的问题,设法让学生“欲罢不能”。
四、加强学生的民主互动。
心理学研究表明：同龄人之间的心理沟通的概率最高。在合作学习中，很容易形成个体与个体，小组与个体的交流。又由于每组人数少，学生心理压力小，在小组的交流与学习中，每个学生会很自然地带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体讨论中，他们很开放地发表自己的不同见解，小组同学彼此启发，相互激励，从而促使每个学生形成新的思想、观念、方法，在自己原有的基础上不断取得进步。
五、合作学习前应留给学生足够的独立思考时间。
合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。
六、合作学习中教师要精心设计问题。
教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。
总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。教师之间也应该经常地开展小组合作式的学术探讨，不断反思、改进，使课堂教学适应新课程改革的要求。
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