让阅读真正走进中学数学课堂课题研究报告 本文关键词：研究报告，课题，课堂，中学数学，走进
让阅读真正走进中学数学课堂课题研究报告 本文简介：合肥市课题《让阅读真正走进中学数学课堂》研究报告课题编号：HJG12019立项时间：2012年11月负责人：周守来陈道银单位：合肥市小庙中学执笔：周守来小庙中学数学课题组2014年4月一、课题研究的背景1．美国高考（ACT）考英文、数学、阅读、科学。把阅读作为一门课程进行学习、考查；2．台湾教育局要
让阅读真正走进中学数学课堂课题研究报告 本文内容：
合肥市课题《让阅读真正走进中学数学课堂》
研究报告
课题编号：
HJG12019
立项时间：
2012年11月
负
责
人：
周守来
陈道银
单
位：
合肥市小庙中学
执
笔：
周守来
小庙中学数学课题组
2014年4月
一、课题研究的背景
1．美国高考（ACT）考英文、数学、阅读、科学。把阅读作为一门课程进行学习、考查；
2．台湾教育局要求小学三年级开设阅读课程并进行考查；
3．南科大自主招生能力考查重点考学生的注意力、记忆力、想象力和洞察力。这4个方面的能力均可以通过培养阅读能力而进行提高；
4．吴存荣书记在庆祝第29个教师节座谈会上强调：要培养学生的学习习惯，要提高学生的学习能力。阅读能力是学习能力的重要组成部分；
5．何炳章先生提倡“自育自学”：教育教育就是教会学生自育，教学教学就是教会学生自学，教是为了不教。学生自育自学，关键要学会阅读；
6．2012年6月18日王尚志教授在炮兵学院做报告时强调，要把学生“学会数学”变为“会学数学”、“学会阅读”。
二、课题研究的目的与意义
（一）课题研究的目的
1.
让大家清楚明白：数学阅读的重要性，数学阅读的必要性；
2．把握学生数学阅读存在的问题及成因，找到提高阅读意识、技巧的对策；
3．提高教学效益：优化课堂结构，完善教学方法；
4．为学生自学能力的提高打下基础；
（二）课题研究的意义：
1.
培养学生良好的阅读习惯；
2．培养学生自主学习的习惯；
3．提高学生数学学习的效率；
4．为学生的后期学习储备能力；
5．培养学生动脑、归纳的思维能力；
6．
提高教师教学水平、提高家长指导水平；
三、课题研究的理论依据
1．《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。
2.
《中学数学课程标准》中就明确指出：要倡导学生自主探索、阅读自学的数学学习方式；要发展学生独立获取数学知识的能力；为学生进一步学习提供必要的数学准备、为未来发展而获得更高的数学素养。
3．《心里学》指出，充分运用阅读，有利于学生个性发展，符合学生认知规律的发展；要使课内外阅读成为发展学生智力的有力手段，教师必须认真组织、积极引导。
4.《中学教育学》强调，加强阅读，能充分发挥学生的主管能动性，提高学习效率；加强阅读，能有效地激发学生保持高度集中的注意、敏锐的观察、积极的记忆、活跃的思维。
四、课题研究的内容
1．把握阅读的涵义
2．探讨数学阅读的重要性
3．探究目前中学生数学阅读存在的问题及成因
4．让阅读真正走进中学数学课堂的策略研究
五、课题研究的方法
1.
认真学习合肥市《有效推进合肥地区教师专业化发展课题研究学习资料汇编》和课题研究的有关理念，遵循理论培训→教师实践→研讨课→课题组实践→理论总结的研究方法。
2.
具体方法
（1）个案研究法。要求课题组成员以知识为载体以课堂教学为途径，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。
（2）行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高学生阅读能力的有效方法，积累了“让阅读真正走进数学课堂”的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。
（3）文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。
（4）调查研究法。主要调查本校学生及部分家长，了解学生对数学阅读的意识，了解学生的阅读习惯及阅读方法情况，掌握目前学生数学阅读存在的问题及成因，了解家长指导学生阅读情况；以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
（5）经验总结法。对学生的成绩、阅读能力的提高情况进行统计、分析、比较，加以归纳总结，总结研究中的有效经验，提炼概括，撰写论文。
六、课题研究的主要过程
第一阶段，课题研究准备阶段（2012年2月————2012年5月）
2012年2月15日下午在校四楼会议室，全体数学教师座谈交流，明确了课题组主要成员，讨论并确立了课题名称；通过一系列的学习、请教、资料查阅，陆续完成了课题立项申请书、课题研究活动计划、课题研究实施方案。
第二阶段，课题研究实施阶段（2012年6月————2013年12月）。
课题组根据该课题研究计划和方案，有计划、有步骤、分阶段地对课题进行集中探究、交流和非集中探索、研究，保证课题研究的顺利进行。主要体现在：
1、理论学习。在等待市教育科学规划领导小组批准立项的过程中，我们主动买、借相关书籍充电学习，学习心理学、教育学，研究课标、国家中长期教育改革和发展规划纲要；充分运用网路资源，我们在网上查阅、学习；我们主动向领导、专家及有经验者请教、学习。
2、课题顺利开题。2013年3月15日，陈校长通知我课题已批准立项（实际上是2012年11月20日立项的），我立即进一步完善课题研究活动计划、课题研究实施方案，完成开题报告，并于4月10日下午在校四楼会议室顺利开题、论证，参会者有县教育局领导朱剑主任、学校领导童校长（校长）、马校长（分管教研）、陈校长（分管教学、课题负责人之一）、王主任（分管教研）及全体课题组成员，会议由马校长主持。朱剑主任强调，课题研究要与课堂教学有机结合，要上好实践课、示范课并录制成光盘；课题组成员要积极交流心得、撰写论文，并大胆在市县参评或在刊物上发表，这为我们后期研究指明了方向。童校长强调，课题组全体成员要团结互助，勇于克服困难，课题研究经费学校将全力支持。同时，我们经过商讨确定每周的周四为课题日，确定西教学楼2楼西1教室为课题室，即每周四下午全体课题组成员在课题室座谈交流、总结得失、明确后期任务；建立课题组公共邮箱，方便大家相互学习和交流。
3、子课题1开题，并展开研究。于2013年4月18日子课题1《阅读的涵义及意义》顺利开题，负责人有刘智老师、沈兴科老师、王焕玉老师，通过大量资料查阅、多次座谈交流，准确把握了阅读的含义（已成论文），全面掌握了数学阅读的意义（已成论文），完成“数学需要阅读吗”
调查问卷并进行问卷调查。
⑴、由于“阅读、审题”不当而解错题，你发生过吗？（
）
A、经常发生
86，占32.6﹪
B、偶尔发生
175，占
66.3﹪
C、从未发生
3，占1.1﹪
分析：学生曾经发生过因为“阅读、审题”不当而解错题的有98.9﹪，几乎每个人都发生过，这充分说明数学阅读的重要性。
⑵、随机从调查表中取出60分，通过数字统计，阅读水平较好的34人中有24人数学成绩较好、10人数学成绩较差，阅读水平较差的26人中有9人数学成绩较好、17人数学成绩较差，2×2列联表如下：
数学成绩较好
数学成绩较差
合计
阅读水平较好
24
10
34
阅读水平较差
9
17
26
合计
33
27
60
计算与分析：
K2=60×24×17-10×9233×27×34×26=60×101124787644
=7.7032771＞6.635
所以，我们有超过99﹪的把握认为数学成绩与阅读水平相关，因此提高学生的数学阅读水平非常必要。
4、子课题2开题，并展开研究。2013年5月9日，子课题2《探究目前中学生数学阅读存在的问题及成因》在课题室顺利开题，负责人是王仁成老师、秦大勇老师、任志斌老师，并明确任务分工。
5、完成“小庙中学家访记录表”，并走访调查。全面了解家长对数学阅读的态度及指导学生阅读情况，结果是这样的：有40﹪的家长认为阅读与数学学无关，60﹪的家长在孩子学习数学的过程中没有指导过阅读，80﹪的家长没有有效的方法指导孩子阅读。
6、完成“学生在数学课堂上阅读情况”调查表，并进行问卷调查。发放问卷260份，收取252份，有效问卷242份，部分数字统计、结果分析为：
①数学课堂上学生几乎不阅读或较少阅读教材的学生占74.4﹪，课后学生不阅读或较少阅读的占59.5﹪，对数学阅读不喜欢或无所谓态度的占50﹪，这足以说明目前中学生没有数学阅读习惯或数学阅读意识淡薄。
②通过7组数字的统计，得知绝大多数学生没有数学阅读方法、数学阅读技巧。
③数学老师在课堂上经常指导学生阅读教材或资料的仅有33，1﹪，这说明老师在课堂上指导学生数学阅读存在问题。
④家长经常指导学生数学阅读的仅有15.5﹪，这说明家长的数学阅读意识不强。
7、子课题3开题。2013年5月30日下午，子课题3《如何让阅读走进中学数学课堂的策略研究》在课题室顺利开题了，负责人有周守来、陈道银、刘家红、李夫前，这是在子课题1、子课题2研究初见成效后进行的，也标志着本课题的研究已全面、深入展开。
8、经过资料整理、数字分析，全面总结并完成论文《初中学生数学阅读存在的问题及成因》、《高中学生数学阅读存在的问题及成因》
9、增强学生数学阅读意识。反复在课堂上强调数学阅读的重要性、利用黑板报宣传数学阅读的必要性，提高学生数学阅读的意识。
10、培养学生阅读习惯。两年来，我们多次组织学生到校图书馆、阅览室借阅图书，帮助学生养成良好的阅读习惯，
11、指导家长。充分利用家长学校，改变家长阅读观，帮助家长有效指导孩子阅读，提高家长指导水平
12、开展数学阅读比赛。通过阅读比赛，不断提高学生数学阅读兴趣，渗透数学阅读技巧。2013年9月13日，我的教学内容是“函数定义”，我在教学时用了两场比赛。一场是，让学生充分阅读课本内容，时间不限，看谁最能准确理解函数的定义，并通过回答问题进行检测，问题是：以下给出的对应是从A到B的函数的有
①A={0,1,2,3},B={0,1,2,3},f(x)=x+1
②A={0,1,4},B={0,1,2,-1,-2},y2=x
③A={0,1,2,3},B={-1,0,1,2,3},f(x)=x
④A={-1,0,1,2,},B={0,1,4},f(x)=x2
另一场比赛是，在2分钟内看谁能背出或默写出函数定义。9月17日在映射定义教学时，我又进行了一次比赛：阅读映射与函数的定义，看谁最先发现映射与函数的区别，并指出二者关系。
通过比赛活动，学生们都积极地参与教材的阅读，虽然有的同学理解有偏差，但至少有了自己的思考，有了阅读体验。同时经常观察，善于发现学生在阅读方面的进步，要及时表扬，让学生在阅读上有成就感。在后来的教学中，我们把更多的教学内容转化为阅读比赛，学生的阅读兴趣大大增加，阅读效果也明显提高。
13、集体备课。之前，在全体课题组成员的共同努力下，我们通过资料查阅、经验交流，了解了数学阅读的含义，共识了阅读的重要性；通过问卷调查、家长走访，掌握了阅读在数学课堂应用中存在的问题及成因。现在，我们多次进行集体备课，统一思想、达成共识，三维目标中要体现提高学生自主学习的能力，教学方法中要体现自主学习、自主探究，教学过程中要切实指导学生阅读、安排自主活动，使前期的理论研究成果在公共课中达到实践与验证。
14、实践课展示。2013年10月22日-23日，全组成员在集体备课、异课同构的基础上，以饱满热情进行公开课教学，即实施“小庙中学市级课题《让阅读真正走进中学数学课堂》实践课”的精彩教学，目标是实践如何让阅读真正走进数学课堂。9节公开课平均每节听课教师超30人。
15、及时评课。于10月28日下午进行了评课，大家一致认为，通过公开课教学，前期的理论研究得到了很好的实践，培养了学生阅读兴趣，有效帮助学生把握阅读技巧，丰富学生阅读方法，提高了学生阅读能力。特别是，陈校长所授的“函数零点与方程根的关系”一课中，陈校长充分安排学生阅读、观察图像，让学生总结函数的零点在图像上是如何体现的；刘智老师课件制作非常漂亮，学生阅读安排恰到好处，有效提高学生的阅读能力；刘家红老师的“阅读在数学应用题解题中的应用”专题中，通过具体例子解读解应用题的步骤：审题（第一遍即粗读→阅读第二遍即细想→阅读第三遍即明确已知与未知的沟通关系）→建立数学模型→求解数学问题→得出实际结果，充分体现阅读的重要性；李夫前老师教学过程科学，课堂结构合理，阅读安排在课前，既培养学生的阅读习惯，也为课堂节余时间；秦大勇老师先设置问题，让学生带着问题阅读教材，有效培养学生自主学习的习惯；王焕玉老师以知识为载体，培养学生自主探究、合作探究的学习方法。同时我们课题组教师也得到了锻炼，提高了教学水平；9节公开课听课人数总和超270人次，每位听课教师都有感悟、启发、收获。
16、总结并构建“阅读探究式”教学模式（已成论文）
17、总结并创建“异课同构”教研方式（已成论文）
18、个案研究。高一2班王家平同学，刚进入高一年级时，学习没有目的性，没有学习方法，学习成绩很不理想，经过近一年的引导，学习习惯有了根本的改观。首先，课前能够主动阅读、预习了，上课时候能认真听讲，积极参加实践活动，课后能及时巩固基础知识并完成作业，学习成绩稳步提高，上学期期末考试获得全班第6名的好成绩，现在数学学习的自觉性和自信心都有了质的改善。
19、分类指导。刘家红老师研究了应用题与阅读的关系、探索了解数学题如何充分运用数学阅读，并完成了两篇论文
20、观摩课展示。2014年3月6日，我们进行“小庙中学市级课题《让阅读真正走进中学数学课堂》观摩课”集体备课；3月18日，进行“小庙中学市级课题《让阅读真正走进中学数学课堂》观摩课”公开课教学；3月27日，我们对公开课进行评课。
21、3月24日，我们进行“小庙中学学生数学阅读现状”问卷再调查，完成了调查报告，并对试验前后情况进行对比，结果是令人满意的。
①
学生的阅读习惯基本养成、阅读意识有效增强：
实验前
实验后
数学学习中阅读教材的时间较多吗
25.6%
64%
你对数学阅读的态度是喜欢吗
50%
74%
课堂上老师安排阅读时你认真阅读吗
52%
81%
②
学生的阅读方法得到丰富、阅读能力不断提高：
实验前
实验后
在阅读时，经常在书旁作标注吗
29.4%
51%
在阅读时，你经常作笔记吗
35.1%
68%
阅读数学概念时，你经常考虑内涵和外延吗
32．2%
52%
阅读公式、命题时，你经常考虑其能解决什么问题吗
32.7%
42%
审题时，你经常考虑题目中隐含条件吗
28.1%
52%
审题时，你经常考虑解决问题的可能方法吗
35.5%
58%
③
家长阅读观得到改变，教师阅读意识不断增强：
实验前
实验后
数学学习中家长经常强调阅读吗
15.5%
66%
数学课堂上教师经常指导阅读吗
33.1%
80%
第三阶段，整理、反思、总结阶段（2014年1月————2014年5月）。
全面收集资料，并整理归类，建立档案；对阶段成果进行反思，找不足；完善、提升阶段成果；再总结，做好结题准备工作，完成课题工作报告、课题研究报告及结题报告，积极迎接专家验收。
七、
课题研究取得的主要成果：
（一）
材料性成果
1、
通过两次问卷调查、一次家长走访，掌握了中学生数学阅读现状及问题成因的大量原始资料；
2、收集了实践课、示范课课堂教学实录录像；
3、收集了大量的教育教学研究论文；
4、编写了校本教研教材《教学总结集》
、《教学案例集》
、《教学设计集》
（二）经验性成果
1、构建了“1231”式新的教学模式，优化了课堂结构，提高了教学效益。为我校的课改提供了思路和方向；
2、创造了“异课同构”新的教研活动模式，丰富了教研活动形式；
3、把握了阅读的含义及数学阅读的意义；
4、掌握了目前中学生数学阅读存在的问题及其成因；
5、找到了增强学生数学阅读意识、提高学生数学阅读能力的对策；
（三）实效性成果
1、小庙中学学生增强了阅读意识，提高了阅读能力，养成了较好的阅读习惯，提高了作为未来公民所必要的数学素养和自学能力；
2、学生掌握了“自主学习，合作探究”的学习方法；
3、提高了我校数学教师的教学能力，促进了教师的专业化成长；
4、积累了编写校本教材的经验；
5、学校的阅读氛围形成了，课题研究意识增强了，教研活动氛围浓厚了；
（四）教师在成长：
1、教师论文获奖
①周守来老师的论文《新课改下如何进行高三数学一轮复习》获国家级一等奖，2013年6月
②周守来老师的论文《让阅读真正走进高中数学课堂》获合肥市一等奖，2013年8月30日
③周守来老师的论文《怎样让阅读走进数学课堂》获肥西县一等奖，2013年8月31日
2、教师大奖赛获奖，获市级2人次，获区（县）级2人次
①秦大勇老师在合肥市初中数学教师综合素质大奖赛中获二等奖，2012年7月
②秦大勇老师在合肥市初中数学教师综合素质大奖赛中获三等奖，2012年7月
③刘家红老师在肥西县高中数学学科优质课评比活动中获三等奖，2013年4月7日
④秦大勇老师在初中数学学科优质课评比活动中获二等奖，2012年6月
3、先进个人，有2位老师获区（县）级骨干教师
①王焕玉老师被认定为肥西县第二批骨干教师（初中数学），2013年6月
②周守来老师被认定为肥西县第二批骨干教师（高中数学），2013年6月
4、教学课件获奖，获国家级一等奖1人次，校级3人次
①周守来的课件《2．3
幂函数》获国家级一等奖，2014年1月
②刘智老师的备课笔记在校评比中获“优秀备课笔记”称号，2013年11月5日
③刘家红的备课笔记在校评比中获“优秀备课笔记”称号，2013年11月5日
④王仁成的备课笔记在校评比中获“优秀备课笔记”称号，2014年1月10日
5、教学成绩
①周守来老师所带2013届学生在高二学业水平测试中获第一名，及格率100﹪，2013年12月
②在2013届高考中，陈道银老师荣获肥西县教学成果一等奖，2013年12月
③在2013届高考中，王仁成老师荣获肥西县教学成果二等奖，2013年12月
④在2013届高考中，任志斌老师荣获肥西县教学成果三等奖，2013年12月
⑤在2013届高考中，周守来老师荣获肥西县教学成果三等奖，2013年12月
⑥在2013届初中升学考试中，王焕玉老师荣获肥西县第三名，2013年12月
八、思考与后期计划
两年多的课题实践，我们充分认识到探索、实践让阅读真正走进数学课堂带来的实效，给我校的教研工作带来了新的生机，教师的教科研水平得到了有效提高，课堂结构得到了优化，教学效果得到了提高，学生的学习方法得到了丰富。但我们也清醒地认识到在研究过程中还存在着不少问题，下阶段我们要进一步的改进、完善、提高。
（一）思考
1.
由于教师水平有限，课题研究深度不够，撰写的论文质量不都是很高；
2.
由于教师时间有限，无法调查、了解社会数学阅读观；
3.
由于应试教育根深蒂固，少数教师、班级无法让阅读持续走进数学课堂；
4.
专家指导不够，“走出去、请进来”次数较少。
（二）后期计划
1．把撰写的论文进一步修改、完善、提升，积极参加省、市论文评比，力争在省、市级刊物上发表；
2．把好的成果除了在数学科目中推广外，也推广到其他科目中去；
3．以此课题研究为锲机，全面、深入推进新课改；
4．阅读应从娃娃抓起，寻找机会与小学、幼儿园合作，继续深入研究阅读话题；
5．积极把教学中遇到的问题经过梳理作为新的课题进行研究。
参考文献：
1．朱光潜，《天资与修养---------朱光潜谈阅读与欣赏》，2009
2．课程教材研究所，《翻过那座山》，人民教育出版社，2002
3．许其端，《中学教育心理学》，华东师范大学出版社，1997.8
4．班华，《中学教育学》，人民教育出版社，1992.12
5．中华人民共和国教育部，《数学课程标准》，2006.12