多元化评价实施方案 本文关键词：实施方案，多元化，评价
多元化评价实施方案 本文简介：学生多元化评价实施方案一、指导思想根据学生多元化发展的理论及学生素质发展的评价标准，我校对学生素质教育评价进行改革，取消“三好”制，以规范化奖励制度为激励手段，对学生进行多元评价。逐步提高学生的自学、自理、自护、自强、自律的能力，自觉地抵制各种不良行为，努力使他们“学会学习、学会生存、学会服务、学会
多元化评价实施方案 本文内容：
学生多元化评价实施方案
一、指导思想
根据学生多元化发展的理论及学生素质发展的评价标准，我校对学生素质教育评价进行改革，取消“三好”制，以规范化奖励制度为激励手段，对学生进行多元评价。逐步提高学生的自学、自理、自护、自强、自律的能力，自觉地抵制各种不良行为，努力使他们“学会学习、学会生存、学会服务、学会合作、学会创造”，充分发挥个人天赋及特性，最终达到使全体学生高分高能，健康成长的目的。
二、奖项内容和评价标准：
1、全能之星：在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
2、友爱之星：能热心为学校、班级、同学们服务，积极参加爱心扶贫等各种公益活动。能与人友好交往，团结友爱。懂得尊重和宽容别人，不打骂同学，不为小事与人斤斤计较。
3、环保之星：①不乱扔果皮、纸屑，不制造垃圾，并能随时捡起地面垃圾，保持周围环境整洁。②有节能意识，积极参与环保“四个一”活动，即节约一滴水、一度电、一粒米、一张纸。③不摘花草，不践踏草坪，爱护学校花草树木，不攀爬树木。
4、文明之星：语言文明，举止礼貌，会使用礼貌用语。对来学校参观的客人能主动有礼貌地迎上去问好。坐、立、行大方得体。注意个人仪表整洁，在学校能按要求着装。佩带红领巾。
5、自律之星：认真遵守小学生日常行为规范和小学生守则。课间活动做到“三轻轻”，即说话轻轻、走路轻轻、上下楼梯轻轻，不在走廊内追逐打闹。认真参加课间操、升旗、集会。
6、阳光之星：心理健康，遇到困难、挫折有较强的承受力，能迎难而上。
7、进步之星：在学习或行为习惯等方面有明显进步。
8、书法之星：在书法方面有一定特长，在校级或市级比赛中得过奖。
9、才艺之星：在音乐、美术方面有特长，在班级或校内有一定的知名度。
10、体育之星：在体育方面有特长，在校体育比赛或学校、市田径运动会上获得名次。
三、奖项说明及评价方法：
评比方式采取过程跟踪评价与学期末的评比相结合。获奖比例“全能之星”每班控制在10%左右，其余可根据各班实际情况自由决定，总的比例控制在50%左右，学校将对获奖的学生给予形式多样的的奖励。
四、实施要求：
1、各个班级要严格按照学校的要求认真落实每一个环节，不丢落、省略每一个细节。
2、在评选时，要认真对照标准进行，不要给人情分，对于表现不理想的学生要尊重人格，以鼓励为主。
3、在评选时，要保存好所有的资料和档案，每学期评奖结束后，要把评选表装订成册，上交学校备档。
教师多元化评价实施方案
教师是学校群体中最为活跃的因素之一，是实施新课程的组织者、研究者和开发者。对教师进行科学、合理的评价是建设一支业务精良，品德过硬的教师队伍的一个重要环节，也是新一轮课程改革的要求之一。
因此，在评价教师时要尊重个体差异，少横向比较，多纵向发展性的综合评价。应以多元化的角度评价教师，以评价促进教师的全面发展。
一、指导思想
1、教师评价要评出水平，就是评价教师时要实事求是，力求客观公正。
2、教师评价要评出干劲，就是在评价教师时要充分发挥评价的激励功能。
3、教师评价要评出方向，就是评价教师时要发挥评价的导向功能，引导教师全面实施素质教育。
二、评价的原则
1、全面性原则。一是面向全体教师。二是面向个体全面发展。
2、差异性原则：发展性教师评价尊重个体差异和阶段差异。3、系统性原则：评价的内容多元化，注重从整体角度协调各评价要素之间的相互关系。评价的形式多样化，以促进评价内容、方式更完善、更系统。
4、开放性原则：在广泛征求评价对象的基础上制定科学、合理的评价制度、评价方案等。5、实践性原则：一是评价方案的制定来源于实践，并在实践中不断完善、充实。二是在实践中收集合理化建议，虚心接受评价对象的意见。坚持评价实事求是，实践的原则。
三、评价的内容
教师综合素质评价的内容基本上可划分为教师基本素质、教师履职行为和教师工作绩效三个要素群。
1、基本素质
教师是人类灵魂的工程师，教师素质的好坏决定着教师工作成效的高低，影响着学生未来的发展。教师基本素质主要包括政治思想道德素质、业务素质和个性心理品质。
（1）政治思想道德素质
首先，教师应具有坚定正确的政治方向。其二，教师要具备有崇高的职业理想。
(2)业务素质
教师的业务素质是教师完成教育教学任务的前提。教师的业务素质包括业务知识和业务能力。首先，教师要有扎实的业务知识。其二，教师要有精湛的专业技能。
（3）个性心理品质
良好的个性心理品质也是教师不可或缺的重要的素质。要培养出个性品质健全的学生，教师本人首先要有健全的人格。其次，教师要保持稳定的情绪。第三，永远保持乐观的心境。
2、履职行为
教师履职行为是指教师按照社会对自己的角色要求，在履行自己的职责过程中表现出来种种行为。履职行为既是素质外显的中介载体，又是表现工作绩效的重要原因。因此，无论是作目标参照的绩效评价，还是作选拔评比的水平评价，都十分注重这一要素群。
（1）教师的专业行为
教师的专业行为就是教书育人。“教书育人”又可分为“教书”和“育人”两部分。
（2）教师的组织行为
组织行为就是在学校组织系统中的行为和表现。评价教师的组织行为，主要包括以下几个方面：（1）遵守学校规章制度。（2）履行聘约，完成教育教学任务。（3）处理好与同事的关系，精诚合作、取长补短。（4）协调好学校与家庭、社会的教育力量。
3、工作绩效
教师的工作绩效是教师工作行为的结果，主要体现在工作对象学生的行为变化上。（1）课堂教学即时效果（2）教育教学科研成果（3）学生的思想品德面貌与学风。
四、评价的方法
教师综合素质的评价应突破以定性为主、固定单一的传统方式，根据评价对象的不同层次、评价内容的侧重，注重并提倡过程的、发展的、多角度和多视野的评价手段。主要可采取以下的几种方法。
1、自我评价2、同事评价3、专家评价4、学生和家长评价
5、学校评价
五、评价结果的处理与反馈
1、学生教学效果满意度评价结果折合成十分制评分，按学期以课程(分不同专业及层次)为单位对任课教师教学总体效果满意度或满意评分进行汇总。
2、每学期评价工作结束后，由学校召开教学质量评价总结会议，并向有关教师通报评价结果、学生对教师授课的意见与建议和在本课程中的排序情况。
3、学校要组织专家对满意度评价不合格的教师进行诊断性听课，帮助其改进教学方法，提高教学质量；对具有创新性且富有特色的授课，将在全校范围内推广观摩。
多元化评价实施方案
2014年9月