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徒丹高中校本培训制度

  徒丹高中校本培训制度

  教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用,提高教师专业水平和课堂教学能力,进一步提高办学质量,学校特制定本制度。

  一、校本培训的理念:

  校本培训强调学校是教学研究的基地,以促进每个学生的发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师作为研究的主体,研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,形成民主、开放、高效的教研机制,努力把学校建设成为学习化组织。

  二、校本培训的任务:

  在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁,使先进理论转化为生动实践并产生积极成果。把教师从单纯的课程被动执行者角色中解脱出来,真正成为新课程的开发者、创生者。创设一种教师之间相互学习,相互帮助,相互切磋、相互交流的学校文化环境,使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。深入了解并及时解决教学中的困难和问题,总结推广教学经验,探索教学规律,不断提高教师的教学专业水平和校本课程建设与管理能力。

  三、培训时间:

  1、集体时间:

  每周四第八节课为各科的教研活动时间。

  2、个体时间:

  由教师个体自定。

  四、培训形式:

  以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。以新课程为导向,灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式,努力提高教学研究的针对性和实效性。倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式。

  1、自我反思:

  教师的自我对话,对自己行为的思考、省视、分析,自定个人教研学习计划、培训计划以及对自己教学行为进行分析,提出问题,制定对策,并形成相关文章。

  2、同伴互助:

  以学科中心组为载体,促进教师与同伴的对话。注重“以老带新,以强带弱”;提倡在校本培训中有不同呼声,在一个群体中有不同思想,鼓励教师大胆批评,各抒己见;以教师产生的问题为研究内容,将问题入教研组,以教研组为单位定计划开展研究。

  3、专业引领:

  一方面提倡教师从专业名刊及互联网上学习和引进名家教研思想,另一方面将专家、教研员请进学校,引进他们新的理念和教学思想,促进我校教师的专业发展。

  4、学校为教师开展教研提供硬环境,充分利用互联网、校园网、图书馆,为教师学习、收集理论资料提供滚动性条件。

  五、培训活动的设计

  1、营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围,改变教师教学研究各自为战和弧立无助的状态,有效地开展教师间的交流与合作研究。

  2、加强教师自我研究意识,养成理论学习和实践反思的习惯,不断提高研究和解决教学实际问题能力,提高研究开展和建设能力,形成在研究状态下工作的职业生活状态。

  3、积极主动地争取专业人员的支持和指导。

  4、加强学科沟通整合,改变过于强调学科本位的倾向,互通有无,互相促进。

  六、培训活动的管理

  1、教务处组织教研组制定学期教研计划,并由教务处审核。

  2、教研组做好教研活动过程记录和教研活动总结。

  3、教研实行定时间、定地点、定内容、定结果制度。

  4、教研组成员人人参与教研并实行考勤。

  5、下教研组行政人员应积极参加教研活动,并协助教研组长做好管理工作。

  6、各教研组活动情况应及时汇总反馈。

  七、校本培训的奖励。

  1、将教师教研能力的提高与教师“业务考核”结合,青年教师考核结果计入青年教师成长记录袋。

  2、将教研活动开展较好的教研组推荐参加市、区优秀教研组的评比,并给予表扬奖励。

  3、对优秀的教师个人,派出参加各级专业培训。

  4、与教师个人“年度考核”挂钩。

  八、本《校本培训制度》自2015年10月1日起施行

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