小学语文组“行为更进”教研活动方案
一指导思想
朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。《语文课程标准》明确提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。著名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。教育家叶圣陶就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。”我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”可见朗读的重要性。反思我们的语文教学，朗读没有得到应有的重视，主要存在以下问题：1、教师满堂灌的讲解占用了大半时间，学生朗读时间明显不足。张田若先生说：“如果两节课完成一篇课文的教学，就要花一半左右的时间让学生读书。”没有一定量的保证，就难以实现质的提高。只有拥有了足够的量的积累，才会有质的飞跃。熟能生巧，不让学生多读，学生怎能做到正确、流利、有感情地朗读课文？2、朗读涉及面过窄。教师的眼睛光盯住那几个尖子生，读来读去就是那么三四个人，大部分学生只是当听众。近一半的学生在一堂课中竟然没有一次朗读的机会，他们只能规规矩矩地坐着、听着……3、朗读训练只求形式不求实效。以上问题这不能不说是语文课的遗憾。我们有必要让琅琅书声回到语文课堂上来。
二“行为更进”式教研活动设想
研究内容
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