五年级期末质量分析
先从成绩说起，这个班接手一年半了，四年下的期末考了个第一，这次被五年一给夺去了，可见王老师身手不凡。纵观我班的成绩走向是：由原来的冲高～～到现在的回落～～今后还有3个学期，成绩可能还会反弹。但从我们组都是经验型实力派的教者来看，反弹冲高并不乐观，所以我需努力，努力。
再看试卷共性丢分情况，有两处：
一基础知识部分，第4小题在原句上修改病句：邱少云不仅壮烈牺牲了，而且他永远活在我们心中。失分原因两个，个别人没看见题漏答，再就是错答。这句病因是错用关联词语。两个分句没有意思进一层的关系，故不能用“不仅而且”；“壮烈牺牲”和“活在心中”是两个话题，逻辑关系是对立的，属于转折关系，所以应该改为“虽然但是”连接。
二阅读理解是课外阅读，题目是露珠。共有4个问题，其中第2小题是：先用——标出文中的排比句，再写一个排比句，分值是6分。学生错误答案是：有的标的是“它像-------。它不像--------，更不像-----------。”还有“它多么像--------，多么像-------。”从定义上判断这两个答案都不是排比句。看似简单的一个知识点，为什么会轻易丢分？这就是命题人的妙在，用上面的两个句式作为障眼，引你走入误区。其实这道题不但考查了知识的掌握，还考查了学生的答题技巧，要运用知识三思而后动笔，沉思之后做判断，其实不难。这道题还好在它解读了课程标准的阅读目标：阅读的指向不单是理解课文，而重在学习语言。不仅找出排比句，还要自己写一个。
从两处失分情况，反思我的教学行为，失分暴露出了我的教学弱区。可以自信的说，在知识的传授、点拨上，我是自我肯定准确无误，而且觉得是游刃有余，只是差了一步“运用”。我越想越觉得课标提到的“轻理解重运用”真是太对了。不论是数学还是语文，如果轻视了运用这一环节，课堂肯定是耗力低效。为什么很多时候会出现学会了但做不对的情况呢？那就是少了运用，如果在会与对之间多搭建运用这一桥梁，那我们的教学就是高效的，我们就是赢家。所以，运用是对知识的再次消化、深度理解的过程。我从自己接受新知上看也是这个道理。比如说电脑，它是时代的产物，为了跟上时代，我们学中用、用中学。有时学习过后某一地方还是操作不当，山穷水尽一头雾水；也有时鼓捣鼓捣反而柳暗花明豁然开朗，刹那间一回想，刚刚怎么走出困境的，又晕了，其实就是用的少练得少，学的不扎实不透彻，可见学和用的联系多么紧密。
今后的改进措施就是立足教材、举一反三。举一反三就是运用知识训练的过程。训练的形式就是有效预习、小组合作、老师讲解，训练的层次就需要教者大动脑筋思考了，因为教学中多数都是根据教材讲一就是一，而很少跳出教材换个角度去反三。就像前面说的关联词语的运用，常见的就是给出关联词语然后对号入座完成填空，在难一点就是用脑中存储的信息直接完成填空。怎么就没有以病句的形式来提高训练呢？再说排比句的训练如果像这次试卷上考查的那样，举两个错误的例句，分析原因从中走出知识的误区，更能印象深刻的建立正确的知识体系。教学中真正做到举一反三，那就是到了一种美好的境界，因为“三’是阳数，在古代中是吉祥之数，你看“三顾茅庐”“三生有幸”“三省吾身”“三羊开泰”多么美好，努力举一反三吧。
用平静的心态面对成功，用勇敢的精神直面困难。