语文组听课小结（一）
上个星期，我们语文组的第一轮教研活动开始了，首先作为组长的我，上了第一节课，开启了我们组研究的第一道门。在我的课上，针对导学案的设计，交流展示，达标测试等环节存在的问题进行了深入的讨论，我本人也做了深刻的反思。反思内容形成博文发表在博客上。今天作为和我同年组的董丽伟老师为我们语文组开启了研究的第二道门，让我们大家获得了更多的建议和宝贵的经验。为我们下一步的研究工作打下了坚实的基础。
董老师的这节课是三年级第四单元的14课《蜜蜂》，这是一篇法国作家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验的科普说明文。体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚，情节完整。从导学案和达标测试题的设计，学生交流展示时教师的点播，无一不紧扣本课的重难点。上课伊始，董老师就让学生阅读搜集的关于蜜蜂的资料，并指导学生整理资料时，要用自己的话进行阐述。这里体现了董老师对学生学习能力的培养。这种培养还体现很多方面，如导学案的设计上，基本问题把课文分成四大块，条理清晰。基本习题注重了学生的发散思维的培养。在交流展示中，董老师指导学生进行归纳总结作者做实验的过程，并抓住重点段进行了朗读的指导。这些都得到了两位校领导和大家的肯定。其实学生各种学习能力的培养不是通过一节，两节课就能实现的，它是一个长期的，不间断的培养过程，在日积月累中得以提高。
再完美的课也存在它缺憾的地方，对于这些三年级的孩子来说，各种学习能力比较弱，特别这种自学课文的能力，分析呀，阅读呀，朗读呀，都停留在表面，需要教师的引导。在导学案中对于每段问题的设计加入一些提示性的语言，如：可以用填括号或选择题的形式出现，学生就会找到从哪里说起，不在盲目的讨论，这是我的一点个人看法。在课后，我们组的其他成员也对这节课交流了很多看法，也找到了存在的问题。其中两位校长的意见给了我们很大启发，刘校长让我们善于找学困生的闪光点，加以鼓励，激发他学习的自信心和积极性。郑校长让我们眼界放宽，根据学生的特点，设计出适合学生的导学案。并给我们语文组提出了很多共性问题：第一，在展示的过程中，教师的作用什么时候发挥最有效？第二，展示的形式太单一，要怎样做？第三，怎样做到发散学生思维，调动学生的学习积极性？这些问题为我们组下一步的研究工作指明了方向。我们将结合本班学生情况，形成问题，带着问题研究，上课，交流，讨论。