xxxx——xxxx学年度小学科工作总结
过去的一年，我市教育系统深入学习贯彻党的十八大精神，以科学发展观为统领，以办人民满意的教育为宗旨，以教育“均衡、优质、特色”发展为目标，以教书育人为根本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，加快推进教育现代化建设，各项工作取得阶段性成效。现将小学科一年来的教育工作总结如下。
一、取得的成效
（1）掌握教育现状，制定有效措施，帮扶薄弱学科有序发展
我市农村地区，小学及教学点量大面广，基础薄弱，任务重、难度大。为了真实地了解xx市小学英语教学现状，组织兼职教研员于4月至5月在xx和xx对部分小学英语教师和学生进行了调研，本次调研主要采取调查、访谈、网上问卷等形式，听课50多节，完成问卷500多份，结合xxxx年11月对xx区20所农村薄弱学校教学常规检查结果进行具体分析，完成了《xx市小学英语教学现状调查及指导意见》。并且为了提高小学英语教师教学水平，尽快改变小学英语教学现状，邀请xx省小学英语规划课题网络教学实践研究的专家，在各县市区巡回召开“xx省小学英语规划课题网络教学实践与操作培训会”，通过介绍课题经验、上示范课等形式面对面辅导基层英语教师，培训效果良好，《教育周刊》就此活动进行了宣传报道。
（2）常规管理得到加强，教学工作运行机制进一步完善
xxxx年开学初，小学科参与市局开学常规工作检查，3月6日——8日3名同志分别在渭城区、彬县、泾阳县检查教育教学工作。3天时间里，采取走、看、问、查及召开座谈会的方式对30多所学校的开学工作进行了全面检查，与此同时，结合日常教育教学工作现状召开了4个座谈会，了解到：小学英语学科教师专业化程度较低；《课表》没有得到完全实施；农村小学体音美学科教学现状不容乐观等问题，及时提出了合理化建议。市教育局听取并采纳了建议，随后制定下发了咸政教基字〔xxxx〕56号文件《xx市教育局关于切实加强小学教学点管理工作的通知》。使基层教学工作运行机制得到进一步的完善。
（3）注重骨干培养，以“赛”促“教”，以“教”促“研”
在骨干教师培养方面，结合能手赛，以赛促研。赛前对xx参评xx省教学能手的选手分小学组和中学组进行了3场分段分学科培训，就评赛形式、命题方向、20分钟课的定性、教学内容的取舍以及说课答辩的注意事项进行了讲解，反响很好，大家认为培训讲解短时高效、起到了专业引领的作用；为小学语文教师赛前听课、磨课10节次，促使小学语文学科在评赛中取得了优异成绩，通过率超过了全省平均水平。
在骨干带动引领方面，应邀对xx学科带头人工作坊中期课题做了评估指导，参与了后期结题资料的归集整理。
（4）重视教育教学课题研究及个人研修
在课题引领方面，应邀参加中华路小学、明德小学市级课题开题会，听取了14个课题报告，提出了指导意见，为课题的顺利实施起到了积极的促进作用；完成了部分市级课题《教师专业化成长个案跟踪研究》等的结题鉴定工作。
在个人研修方面，数学教研员参加人教版教材培训和北师大版教材培训会议2次；语文教研员4月份参加了在深圳举办的“全国小学语文教学论坛”，领略了全国各地与会老师展示的课堂魅力，领略了大师的教学风采，会议安排到香港狮子会何德心小学参观学习，开阔了视野，增长了见识；5月份参加了xxxx年小学语文特级教师高端论坛暨人教版小学语文教材培训会议，聆听了全国小语学会理事长陈先云、中小学教材编写委员会主任温儒敏2位先生的学术报告，在理解教材编写意图，了解学科前沿信息，把握学科方向等方面有了很大收获。
（5）基层服务及日常工作细致扎实
在服务基层方面，4、5月份为彬县、淳化县、武功县送教，共上语文、数学示范课8节，作专题讲座《校本研修与教师专业成长》6场次。
1名同志担任xxxx年xx省教学能手评赛评委组长，听课21节，针对每位选手的特点及问题逐人进行了书面点评。
起草了《xx市开展义务教育课堂教学改革“新常态﹒大视导”活动实施方案》；拟发了市教育局文件《关于开展义务教育课堂教学改革“新常态.大视导”活动的通知》；完成了各级领导交给的各种临时性工作任务。
二、存在问题：
（1）部分农村学校《课表》没有得到完全实施。在乡镇中心校和教学点，都有1、2年级包班现象，包班教师常常挤占薄弱学科的课程，特别是快期末考试的时候，只上考试科目，薄弱学科的教学得不到保障，《课表》也只是个摆设。
（2）小学英语学科教师专业化程度较低。据统计：就市区附近几所小学而言，文汇路小学有6名专职英语教师，其中1个本专业的，道北小学6个专职，4个专业的，风轮7个专职的，5个专业的，八方4个专职的，1个专业的，（华星小学4个全是专职专业的），市内学校都是专职的，但专职不专业；在中心校专职的寥寥无几，基本都兼带其他课程，正阳一学区8名英语教师，2个专业的是专职，其余6个非专业非专职，正阳二学区中学部4个，小学部3个，3个专业的；窑店学区5个英语教师，无专业的；底张学区16名英语教师，4个专业的。以上8所样本学校英语教师合起来有63个，专业的是20个，专业化程度比例是31.7％。其他距市区较远的县镇村小，英语师资情况也不容乐观。
（3）农村小学体音美学科教学现状有待重视和加强。主要原因是师资短缺，一是专业教师太缺，体育课还能应付，音乐、美术无力胜任，画不好、唱不好怕学生笑话就不上了；二是即使有专业的，学校都安排教了语文、数学，因为他们有学历优势，师范毕业，学校就把他们培养成了语数教师。
三、努力方向及措施：
（1）加强薄弱校的教学管理，促进教学均衡发展。
促进教育均衡发展，不只是硬件要均衡，更重要的是教学要均衡。小学量大面广，基础参差不齐，要促进教学均衡发展，首先要转变教学管理方式，突出教学管理重点。学校教学管理要转变封闭型、经验型、行政型、粗放型、家长式的传统方式，探索科学化、精细化、民主化、人本化管理的路子，逐步建立与新课程要求相适应的教学管理制度。
农村小学量大面广，基础薄弱，任务重、难度大。要按照“积极进取、实事求是、分类管理、分类指导”的原则，以“典型引路、分层要求、分类推进”的方法，激发学校内部活力，促进学校的自我完善和持续健康的发展。同时，切实加强薄弱学校的教学管理，促进教学均衡发展。教学研究部门要帮助薄弱学校建立良好的教学秩序和科学的教学管理运行机制，并在教研活动、教学指导方面给予倾斜。
城区内小学承担着教学示范、辐射功能，是本县区教学管理、教学研究、教学改革、教育科研的基地。要鼓励、引导城区内学校锐意改革、大胆创新，努力提升学校办学档次，力争每个县区都有几所名声响、牌子亮的窗口学校。
（2）抓实备课环节，确保课堂“高效”
在有效教学的推进过程中，倡导“集体备课、形成教学共案”，目的是要凝结集体智慧，提高备课质量，使教学共案成为区域内学科教师集体智慧的结晶，但在实施过程中出现了偏差，一些学校的教师开学初将备课任务分解，每个人承担几个单元，然后拼在一起，打印装订，人手一份，作为共案。如此以来，教学研究成分缺失，助长了懒汉思想，导致了教学研究能力的退化，制约了教师的专业成长，造成了课堂的低效，加重了课业负担。
要实现课堂高效，必须抓实备课工作。一是要加强各学科《课程标准》培训工作。市县教研室要切实抓好各学科《课程标准》（修订版）的培训解读工作，通过专题讲座、网上教研等方式搞好各种层次的信息交流与研讨，确保一线教师真正领会《课标》精神，准确把握《课标》变化，充分体现《课标》意图。二是要加强教材解读，各学校要组织教师钻研教材、吃透教材，领会编写意图，彻底变“教教材”为“用教材教”。三是各学校要加强对集体备课的监督，把集体备课作为校本研修的主要内容，不让集体备课流于形式，以研究教材为切入点，促使教师专业成长。
（3）建立与新课程相适应的教学评价体系
1、要加快考试评价制度的改革，提倡以人为本，面向未来的整体性、综合性、发展性评价，淡化考试评价的甄别功能。各县区对学校、学校对教师与学生要进行综合评价，不得单纯以书面考试成绩评价学校和教师、学生，要综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面的内容，科学评价教师工作。
2、建立科学的教师教学工作评价体系，对教师的评价要注重过程和结果的统一，教学情意、教学水平、教学态度和科研能力的统一。采取阶段式与终结式视导和平日随机视导相结合的办法综合评价教师的教学工作。
3、对课堂教学水平的考核以专项督查和随时推门听课为主，县区教研室要集中人员在规定时间内对某些小学(特别是弱校、弱师)进行听课检查，每学年至少一次。学校领导要把主要精力放在对教学常规的检查和落实上，加强对教学各个环节的精细化管理。在具体的管理过程中，要确立“目标一一检评一一反馈一一奖惩”的教学管理模式，不能漏缺任何环节，不能有头无尾或不重过程只管结果，力戒常规管理中粗放型和形式主义。市教研室每年将对全市小学进行综合评估，根据综合评估结果，确定表彰“小学教学工作先进县区”、“小学教学工作先进学校”。
站在xx教育事业坚实的大地上，仰望xx教育的蓝天，我们信心百倍，将一如既往的为xx教育事业取得辉煌发展而努力奋斗！
文章来源一流范文网www.