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教学辅导的认识
浅谈对小学美术教学辅导的认识
摘要：指导
儿童绘画创作，很重要的是从儿童的心理特征出发，教养儿童对美的感受能力，想象能力，创造能力和表达能力。美术创造是形象思维，应通过激发儿童对美术的兴趣，培养儿童的形象思维。结合在丽水实验小学的实习和在美术辅导班的经验，简单谈谈对小学美术教学辅导的认识。
关键词：发掘儿童审美奥妙培养学生的观察能力临摹画册多鼓励的学生创作
发掘儿童审美奥妙
在X小学实习期间，我发现小学低年级阶段（一到三年级）这个年龄段,大致年龄在6—9岁之间。这个年龄段的儿童是充满幻想和好奇的。他们可以“异想天开”，我记得在上三年级的《图形联想》一课时，在对普通的铅笔进行联想，他们竟然想象着架着铅笔游太空；多功能的“铅笔人”，能陪他们玩、会帮助他们做作业等等。在成人看来似乎“荒诞不经”，对儿童来说，正是奥妙所在。发掘这种天真奇妙的创造力，我觉得首先要尊重孩子，尊重孩子神奇的幻想，从孩子的角度看问题，想问题，孩子们总是会给你意想不到的惊喜。我也对比了低年级与四、六年级的作业，发现低年龄段的孩子非常喜欢丰富多样的色彩,神奇的是这么多亮丽的颜色组合在一起竟然也不会觉得难看，我觉得这是儿童的一大创造力。他们对儿童绘画表现出极为浓厚的兴趣,在每一次上美术课都表现出极大的热情，这也是儿童美术活动的黄金期，那些奇思妙想、绚丽多彩的大量
优秀儿童美术作品也大多诞生于这一期段之中。美术教育对于低年龄段的儿童的综合全面的素质培养显然是非常有效的。
因此，在指导儿童绘画，要去发掘他们这种儿童审美的奥妙
培养学生的观察能力
培养学生的观察能力，让孩子学会自己造型。我的指导老师梁老师告诉我们要培养学生的观察能力、敏锐的视觉感受和正确的观察方法，不能由老师一味的说，或是摆上一张范画，强调他们要用渐变色。很多学生都认识不到这一点，在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时就是发挥我们教师能力的时候，老师应该调动全体学生的注意力，让他们又步骤，分层次地仔细观察，能说出绘画对象的特点、形状、颜色等，经过多次反复训练提高学生敏锐的感知能力、想象力和创造力，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们内心的世界。他们的作品才会有自己的风格和特点。在上一年级《新朋友》一课时我用了两个课时，第一课时我用了一张自己的素描头像，让同学仔细观察我的五官，说说我五官的特点，再观察自己的同桌五官特点，他们都能够说的上来，但是在他们绘画时总是先画一个圆圆的头，画上眼睛，再画上嘴巴，嘴巴往往比眼睛要大，我问他们为什么，他们的回答非常有趣：“嘴巴能吃糖，能唱歌，作用比眼睛大多了”。对于发型，画的男孩子总是短发女孩子则是梳着两根小辫，这就是他们的印象，至于耳朵、鼻子大多数的同学都会忽略。上第二课时，我继续让同学观察身边的同学，再看自己的画面缺少些什么？指导他们要注意的问题，继续创作绘画，我发现这次的作业给了我很大的惊喜，每个人物都画的很饱满，脸型也不再是圆了，有圆脸、方脸、长脸，甚至有些同学把同桌脸上的眼镜都画出来，表情更丰富起来，发型也不再单一，有各式的发型，身体的比例也正常，穿着各样甚至还能画出人物的动态。稍微高年级一点的同学，观察力会更敏锐，我的实习老师曾给三年级的同学布置一项任务，观察他们每天回家吃饭排队的情景，并画下来。我看过其中一位同学的作业，观察的非常到位，每一位同学的穿着，表情，甚至身高都有差异，这让我表示很佩服，能把情景描绘得如此生动。
临摹画册，学习各种绘画方式
在表现形式方面，临摹画册也是一种学画的手段。在二年级的《动画形象》一课后紧接着便是动画形象的创作，先了解动画形象的特点，通过临摹学习再创作自己喜欢的动画形象。但更重要的还是让学生能够多观察，多写生。同时还要培养孩子的绘画兴趣，不能单画一种画，可以尝试学习各种绘画方式，比如：蜡笔画、中国画、水彩画、水粉画等。对于儿童画画的兴趣要注意“留有余地”，爱护他们的积极性，不能让他们画厌烦了。
多鼓励学生的创作
教师的鼓励对于学生来说非常重要。首先要对学生的作品进行肯定，夸奖:“你画的真好”鼓励他们画下去，不能说：“画的一点也不像”这会扼杀学生的兴趣和积极性。每一位孩子都希望得到家长老师的肯定和鼓励。对于孩子不能理解的东西，大人不能超之过急，强迫孩子必须接受，这样会引起孩子的厌烦，减退绘画的兴趣。
以上是我在实习期间对小学美术教学辅导的一些认识和
体会，我觉得指导儿童绘画创作，很重要的是从儿童的心理特征出发，教养儿童对美的感受能力，想象能力，创造能力和表达能力。美术创造是形象思维，应通过激发儿童对美术的兴趣，培养儿童的形象思维
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