教是为了不教，教是教给学生学习的方法，提高学生的学习能力，这就是高效课堂的体现，本学期的教学，我运用“双学互动式高效课堂”教学模式，追求高效率与高效益的统一，让学生在愉快的氛围中乐学、会学、学会，现总结如下：
一、教师注重研学，为学生自学保驾护航。
五年级学生有了一定的自学能力，因此本学期的教学中，我根据学生的实际情况，联系教学内容，根据教学内容的难易程度，引导学生课前自学，学生的自学能力有了一定的进步。如教学长方体和正方体的认识一课时，因为学生已经认识长方体和正方体，知道长方体和正方体的基本特征，但是没有进行全面的总结和归纳，根据这一基础，又根据空间与图形直观形象的特点，我要求学生课前先自制长方体和正方体，然后自学课本，回答下列问题。
1．长方体有（）个面，（）条棱、（）个顶点。
2．长方体（）面完全相同，（）的棱长度相等。特殊情况下有（）个相对的面是正方形。
3．正方体有（）个面，（）条棱、（）个顶点。正方体的面有什么特点，棱有什么特点呢？
4．当长方体的（）（）（）相等时，他就变成了一个正方体，所以说，正方体是（）的长方体。
学生课前自制长方体和正方体就是熟悉他们特征的过程，然后自学课本后，回答上述问题，就是进一步归纳和总结长方体和正方体的特征。学生在教师的问题引导下自学，在自主学习中明确新知识，无疑不是一种学习能力的提高。先学后教体现了学生的主体性，更让学生感受到自主学习的乐趣。
二、让课堂动起来，快乐的学习知识。
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，灵活应用教学方法，以学生快乐学习为出发点，结合课堂内容，充分利用快乐小组讨论、快乐小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法，高效的完成教学任务。
1．首先我做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2．努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。
3．尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
4．让学生在课堂上养成动起来的习惯。课堂上我要求学生必须做到“四动”：动手、动脑、动口、动眼。另外我还常对学生说“学数学，不仅会做题，还要会讲题”。如可以让学生当“小老师”。在组内或是全班同学面前讲出解题思路，其实学生能够讲出自己的思路就是一种整理学习知识的过程，一种归纳能力的提高，与别人分享知识，就是一种快乐的学习过程。
教学有法，而无定法。我将在以后的教学中继续全面落实学生的主体地位，实施“双学互动式高效课堂”教学模式，在师生互动中培养学生发现问题，解决问题的能力，让学生学得快乐，学得轻松，真正由学会转为会学。
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