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小学品德骨干教师培训心得

日期:2019-05-16  类别:教学计划  编辑:一流范文网  【下载本文Word版
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小学品德骨干教师培训心得
x月5日,我们xx部分品德老师在xx中心小学参加了一次别开生面的教研活动,此次活动中除了有三位老师展示了一堂精彩纷呈的品德课外,还得到了杭州教研员方xx老师高屋建瓴的指导和点评,更对xx中小活泼可爱的孩子们留下深刻的印象。

回顾本次活动,我对方老师提出的“呈现个性问题,给予共性方法”有特别深的感触。品德课程标准告诉我们,品德课是以儿童的生活为基础,它的生活性就要求我们要以儿童生活中的需要和问题为出发点,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。而每个孩子由于家庭环境的差异,导致他们的生活也存在着许多差异,有其独特的个性。如何最大程度地让课堂上的孩子都感觉到,自己原先在生活中存在的问题在品德课上得到了解决和指导,这是每个品德老师所追求的。因此,课堂上如能将孩子们的个性化问题呈现出来,这样的课堂对孩子个体来说就是有意的基础。结合陈老师执教的《我会学习》一课,教学要呈现的是低段孩子在学习中的分心原因和现象。首先,陈老师巧妙地通过大雄的故事,将教材上的4类分心原因呈现出来:动作拖拉、做小动作、走神和学具没有及时整理。这些的确是造成低段孩子作业分心的最主要原因,所以孩子们在给大雄想办法的时候,其实都在说自己的事儿,这也是孩子在这个环节能积极踊跃的原因。然后,陈老师用“妞妞的苦恼”展示了孩子在家学习时易分心的现象。的确,不少孩子在校能专心学习,可回到家里就容易受这样那样的影而响分心。这样的出发点是正确的,是体现了许多孩子的问题,但陈老师以妞妞回家看课外书为例,却没有击中多数孩子的问题。因为现在大多数孩子还是十分喜欢看课外书的,再加上孩子都有一颗向上的心,不愿在众人面前说出自己的不足,因此当陈老师问“你有没有像妞妞这样分心的时候”时,几乎全班孩子都用稚嫩的声音肯定地回答:没有!呵呵,多可爱的孩子们啊!

很多时候,我们品德课的教学设计从理论上看是完美的,但到了课堂的实践地,就出现了这样那样的缺憾。幸许,这时候我们得俯身听听孩子的声音,静心看看孩子的生活,重新推敲我们的话题。

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