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白云湖中学关于“生态课堂”三阶段八环节教学模式
的解读和和推进模式实施步骤要求
从“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学方式，到魏书生的定向——自学——讨论——答疑———自测——自结六步课堂教学法；从洋思中学的“先学后教，当堂训练”到杜郎口“三三六”或“10+35”的教学模式，都是强调学生自主学习、合作探究，这些教学模式的成功也验证了学生的自主学习、合作探究不但能提高学生学习兴趣和学生的综合能力，而且也能切实起到提高教育教学质量作用。从xxxx年我们开始实施新课程以来，通过教师的培训和学习，新课程的理念已经深入到教师们思想当中，但是我们的教师在教学中能贯彻新课程教学理念的不多。这是什么原因呢？其中一个很重要的原因就是我们缺乏一个系统的课堂教学模式和课堂教学改革管理模式。所以课堂教学改革是学校长期发展的需要，是提高教育教学成绩的需要，也是学校内涵提升的需要。因此，从今年开始，我校将分四个阶段全面推进“生态课堂”三阶段八环节教学模式，并以此为抓手，真正突出学生的“主体地位”，还给学生思维的时间和空间，努力践行自主学习、合作学习、探究学习的教学理念。
一、“生态课堂”三阶段八环节教学模式涵义。
“生”是指可以发育的物体在一定的条件下发展长大；“生”是活着的，有生命的；“生”又是“学生”。“态”是指形状、样子。那么，“生态”也可理解为“可以发育的物体在一定的条件下发展成长的样子”，即让生命实体在良好的条件下和谐自由地生长发展。“生态课堂”是人本主义的课堂，是以学生为主体、学生的发展为第一要务的教学情境，课堂的核心是：激发兴趣、达成目标、养成习惯，让每一个学生都有收获。课堂是学生学习、成长的沃土。
二、“生态课堂”三阶段八环节模式的基本结构。
“生态课堂”三阶段是指，将课堂内的教学过程分为导入自学、探究展示、提升检测三个基本阶段。第一阶段是导入自学。即教师通过具体的情境导入课堂，揭示学习目标，并指导学生通过独立自学发现和解决问题，学生在自主学习中将自己的困惑和疑问做好记录，以备小组交流。第二阶段探究展示。学生自学后，通过合作交流，在小组内解决部分疑难问题，建构起初步的知识结构；教师根据学情组织学习成果展示。展示分为组内的“小展示”和班内“大展示”。第三阶段是提升检测。根据学生疑问，教师引领点拨，解疑破难，总结方法，升华知识；然后进行学习目标的达标性检测。八环节是指：1.激趣导入、2.目标展示、3.自主尝试、4.合作探究、5.展示质疑、6.点拨提升、7.达标检测、8.作业布置。
三、认真把握“生态课堂”三阶段八环节模式的操作要领。
(一)优化课前的准备，奠定课堂教学成功的基础。
1．深入了解学生的学习，公平合理地进行分组和排座。为此，班主任要将“优秀生”、“中等生”和“后进生”这三个层次的学生平均分到各个学习小组，分组要求2人一小组4人一大组，各大组要有组号，各组成员要有学号；四人可分为1、2、3、4号。
2．指导学生主动进行三级预习。即每学期寒暑假放假前，教师可精减针对上学期的巩固性作业，增设简单的下学期学科预习作业，此所谓学期前预习；学期中的星期天，也要求学生用一定时间预习下周教材的内容，初步找出疑难问题，此所谓周前预习；平时则要求学生在晚间用一定时间预习次日要学的内容，此所谓日前预习。预习要简单一些，不必花过多时间。
3．认真开展三级备课，切实提高备课质量。一是每学期初教师系统地研究和总体把握课标要求与教材内容，合理确定本学期所要达到的教学总目标和计划。二是确定阶段或单元的教学目标。三是提前一周，要充分利用集备时间，集体研究下周各课时的教学方案。要特别注意研究，怎样引导学生主动高效的自学，学生自学可能会遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排疑解难，设计哪些合适的达标检测等实际的问题。教师根据学生的实际情况思考和充实每个环节的具体操作办法。周末之前要在讨论达成共识的基础上，拿出最高质量、符合本班实际的教案。
(二)优化课内的时间管理，提高课时效率和效益。
1．合理安排并从严把握三阶段八环节的时间结构。（在教学试验阶段八个环节一个也不能少）
①激趣导入。（3分钟内）
②目标展示。（1分钟）
③自主尝试。（6-10分钟）
④合作探究。（3-5分钟）
⑤展示质疑。(10-15分钟)
⑥点拨提升。（6-10分钟）
⑦达标检测。（8-10分钟）
⑧作业布置。（1分钟）
2．准时下课，杜绝拖堂现象。
(三)优化课内的导学，促进学生有效地自学和交流。
1．自学内容具体明确。如具体的自学课本的范围、思考内容，要用多少时间等等。同时还要指导学生自学的方法。
2．学生自学时，勤于巡视、指导和鼓励。特别注意观察自学有困难的学生，以和言细语方式，进行态度、方法、习惯和信心指导，而且对自学速度快和质量高的学生要及时表扬，以示鼓励。教师要基本掌握不同层次学生自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题。
3．扩大展示面，尽可能的通过组内的“小展示”和班内“大展示”的交流，使学生解决自学所遇到的疑难问题。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享。
(四)优化课内的点拨与提升，解决学生的质疑和困惑。
1．教师在点拨时，切实做到“三讲三不讲”，即：讲疑点，讲重点，讲难点；学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，教师讲了学生怎么也不会的不讲。老师在点拨中不但要解决学生的疑难问题，而且要帮助学生总结知识的内在规律和学习这一类知识最好的方法。
2．在点拨提升后，一定要用简明的语言进行当堂小结。小结要与课开始时揭示的目标相呼应，要做到画龙点睛，分清主次，并将本节课所学内容化零为整，达到条理化。
(五)优化课内的达标检测，促进学生有效地巩固和应用知识。
1．通过达标检测，使学到的知识转化为能力。达标检测要重在打好基础，旨在让学生通过训练巩固基础知识和基本技能，并向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。为此，要精心选择达标检测题。达标检测可以通过小组互阅和自评等方式呈现检测结果，以便教师了解学生知识掌握和运用情况。
2．课后作业的内容应精心选择，以避免不必要的重复。课后作业的设计应做到有层次，供不同水平的学生在课堂学习的基础上选择。各科课后作业总量不得超过1.5小时。
四、实施阶段
第一阶段：宣传发动，学习认识阶段
xxxx年4—5月，印制实施模式方案，学习认识阶段，教师自学“生态课堂”理论、自主学习理论、合作交流理论。
第二阶段：模仿实验阶段
xxxx年5—7月，七八年级“生态课堂”，教学模式摸索实验阶段。
（1）第12周（也就是本周）7、8年级各班主任根据模式方案要求，适当调整座位完成分组，在下周一前将分组情况打印后分发给任课教师人手一份，级部领导和教导处各存一份存档。
（2）第13-15周，每一个教师的课堂都实施“生态课堂”三段八环教学模式，每一个备课组作为一个实验单位，备课组长负责具体的学习、操作、总结、组织等日常工作。各学科教研组积极开展听课评课活动，教导处要统一安排七八年级教师公开课安排。级部、教导处、教研组对模式开展情况进行督导。对于新授课要严格落实八个环节。对于复习课可以用学案导学等方式完成八个教学环节。对于讲评课教师也应先让学生的自主学习（就是学生的自我查找试卷错误原因）、然后再小组合作探究、有必要的可以进行交流展示、最后教师的点拨提升和作业布置。
（3）16周，阶段性总结阶段：各教研组和备课组结合各学科特点对模式中不切合自己实际的东西要去掉，不合理的地方要改正过来，高效的经验要加以研究和推广。并形成实验报告。
（4）17周，深入调研了解阶段，各学科分管领导协同教研组长和备课组长，深入到教师中，了解模式开展中遇到的困惑和阻力，并寻求解决问题的办法。
第三阶段：xxxx年9—11月，对“生态课堂”三段八环教学模式进一步探索经验逐步完善，各学科教研组结合学科特点形成实验方案改进和全面落实“生态课堂”教学模式。
第四阶段：xxxx年12月：七xxx年级总结验收阶段，人人达标过关。
白云湖中学教导处
xxxx.5.11
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