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校本教研的意义
学校师资队伍的建设，其一在于教师专业素养的培养。现在“走出去”学习的机会不可谓不多。“走出去”参与教研的方式，我们的教师更多时候是一个旁观者，主体体验参与性少，教研的终效打了折扣。其实，为了学校师资队伍的整体发展，“阵地式”的校本教研，理应成为学校教研的常态，成为教师专业发展的主渠道。潜下心来思量“校本教研的影响”意义非常之大。因此，我校加强教研组建设，积极开展校本教研，为教师的专业成长，提供“角色”平台，为学校教育教学效率的提高铸就保障。
学校教研组的建设和发展，教研组长是灵魂、是核心。组长素质直接决定了该教研组的活力、实力。我校积极推选责任心强、专业素养高和具有相当组织、协调能力的教师担任教研组长。促其在课堂效率、专业发展、人格魅力方面发挥示范和影响作用。
教研活动的开展重视计划性。组长在学初的任务设计，直接影响本学期的教研质量。对于教研活动的时间、主题、负责人都有明确的规定，留给任务成员充足的时间，以之思考和准备。依序完成教研项目，保证教研效果，重视研后反馈和改善工作。我校校本教研，教务处和教研组相应承担责任。教研组重开展常规教研活动，教务处以全校或文理科教师为单位，开展规模性教研，组间相互听课、相互观摩，放大教研影响，并在组织和管理方面互学互比。
在教研主题的选择上。从社会教研热点、从教师需要、从学校实情确定学期校本教研主题。比如xxxx年校本教研主题是试题研究，开展了试题命制、试卷分析、考中考模拟卷等活动。2019年我校从培养教师学科素养的现实出发，确定了基于“文本解读”的校本教研主题，以“合作型”教研的模式，开展了文本解读、说课、上课、评课、试讲、案例写作、教育叙事等赛事活动。
在教研氛围的营造上。现今，各校都存有老教师“边缘化”教研现象，我校利用老教师优势，大用“以赛促研”方式，巧用老教师担任评委，发酵资深经验，影响、督促、鼓励青年教师。实现了全员参与教研，营造了和谐融洽的教研氛围。
如果将校本教研比作我们生活中不可或缺的土壤、空气、水，教师的素养之花定会在其苗圃里吸风饮露，汲取营养，灿烂绽放，香远益清。
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