2019学年度第一学期高三试卷分析

xxxx-xxxx学年度第一学期高三试卷分析
一、试卷情况
1、试卷内容：主要考查细胞代谢部分，包括酶、ATP、细胞呼吸、光合作用，属于单元考试。
2、试卷结构：总共有50道选择题，共50分，非选择题5道题，共50分，总分100分。试卷中图表多，有16道题；难易适当，中档题多，容易题、难题较少；非选择题中的判断式填空有9处，共占9分，容易得出正确答案。
二、学生答题
学生的选择题做得比较差，平均分为18分，最高分40分，非选择题答题情况不乐观。学生失分有如下原因：
1、知识点掌握不够。如第3道题，考查的是光合作用的探究历程，题干中交代的是梅耶提出植物进行光合作用是能量转化的假说，而教材中提到的是梅耶认为植物进行光合作用时将光能转换为化学能，题中的问题是：能证明梅耶假说的实验是什么，选项中分别列出英格豪斯、恩格尔曼、萨克斯、鲁宾和卡门的实验，学生对这几个实验掌握不透，不了解实验的操作过程，实验现象及结论，故而丢分。其实在教材中介绍完梅耶的假说，有提出问题“光能转换成化学能，贮存于什么物质中呢？”，随后介绍了萨克斯的实验，证明了光合作用的产物是淀粉。
2、不能讲知识进行转换。第29题的第1小题中关于“ADP含量减少”，其实就是考查发生ATP合成的过程，即有氧呼吸、光合作用中光反应阶段可产生ATP，很多学生不能转换造成丢分。
3、审题不清，不能找出解题关键词。如第16题的A项中提出“适当升温”，而在题干中已有“在最适温度”，因此在适当升温后，酶促反应速率应该是下降。而学生未能在题干中抓住关键词，造成丢分；如第26题第3小题，问原因则答现象，答非所问。
4、混淆概念。如第29题第2小题中，题干问的是“酶的作用机理”，而学生将“酶的作用机理——降低化学反应的活化能”和“酶的生理功能——催化作用”概念混淆，没有区分。
5、图表分析能力差。
三、下阶段措施
1、加快复习进度
2、加强学生的审题技能
3、规范书写及表述
4、继续夯实教材。