文章
来源一流范文网
课件
积累和运用阅卷分析
1.祈祷，偏旁容易写成衣补旁；鞠躬尽瘁：“革”写成“身”，“躬”左边写成“身”（一撇出头），“瘁”写成漏掉病字头两点。
2.“飞蝗泥蜂”一般都能写到，部分同学没有读过，或辨别不清此种动物，写成：法布尔，飞蝗、飞蝗泥、泥蜂，第6（2）得分率也较高，但是没有读过的同学也是胡编乱造，甚至随便写一个与选段内容毫无联系的昆虫，甚至写成童年的人物分析。也有同学没有评析著作整体特点，未能审清楚题目要求，单纯分析文段的词语或句子特点。
3.默写整体较好。满分也不少。说明老师的重视程度很高，学生掌握的也不错。失分主要表现在（10）题《共工怒触不周山》的理解上，不会就4分，有点心疼；（11）题主要“柝”误写为“析”；另外，“琴”、“岐”、“杳”等字，也略有不同程度的错误。
文言文阅读阅卷分析
总体概述：本次期末考试的文言文阅读部分答题可以说是“有喜有忧”，“喜”的是学生们答本道题总体水平不错，体现在平均分达到了8.17的高分上。“忧”的是学生们答题的精确度不够，这些细节都是未来中考的巨大隐患，望老师们引起足够的重视。
第8题：解释加点词。“异”字的翻译没能体现意动用法的大有人在，“扳”这个通假字的解释不精确的现象则更为普遍了。
第9题：句子翻译。有些重点生字词没能翻译出来，如第一句的“立就”、“文理”、“可观者”，第二句中的“泯然”。
第10题：分点概括。本题的审题不够注意，一些学生没审出“哪些”这个关键词语，答题只答出了其中一点，白白丢分。
第11题：选角度，劝父亲。本题发现的问题是一些学生不会抓住一个或多个角度谈问题，劝话的对象也理解错了，答案的完整性也得不到体现，言之无理。
课内阅读包括12——15，共4道题目，来自于《伟大的悲剧》一文的阅读理解，分值是10分，涉及到概括内容、词句赏析等方面的考查。本部分的平均得分是6.62分，大部分学生比较好地完成了课内知识的掌握。
课内阅读阅卷分析
1.出现课文内容的串门现象，把《在沙漠中心》、《登上地球之巅》和《伟大的悲剧》内容混淆；
2.对文章内容的不熟悉，个别同学把“奥茨”说成“茨威格”、“威尔逊”等，完全不知道选文的主角是谁；
3.12题概括选段内容，主要问题是概括内容不够完整和准确，如奥茨为了不拖大家后腿独自外出。没有说明“外出”的真正意思是结束生命。或者是不简洁，过于啰嗦，表达不清楚，出现病句；
4.13题感情的变化，问题是个别学生没有写出变化，只是将几个称谓解释了一番，答题擦边球，没有答在关键点上；
5.14题是几个题目中答得最好的，但是错别字现象严重，有很多学生将矛盾的“矛”字写成“予盾”；“敬畏”的“畏”又多写一撇；
6.没看清楚题目要求，答非所问。第15题，很多学生没有以奥茨的经历为例回答，空泛的发了一顿议论或者感慨；
7.字迹潦草，涂改多，卷面不整洁；
8.没有按照题号回答问题，用箭头调换或者直接修改题号，按中考阅卷要求，都给了零分。
9.有7位同学在答题时使用了蓝色墨水，虽然最后给了分，但是茹特说，将此作为反面教材。需要提醒孩子，试卷前面有要求，中考出现这样的情况，是按照零分处理的。这些小细节，却能决定成败。
课外阅读阅卷分析
一、现代文阅读概述
本次期末考试，课外阅读部分选自于《阅读与作文》第三期，是著名作家林清玄先生的一篇哲理小品文——《寻找幸运草》。设题难度不是太大，但是文章太长，在期末考试时限内，考生阅读量较大。值得肯定的是，四道题目均为命题者首创，而且考查了学生不同方面的阅读能力。比如，第16题考查的是学生提取信息和归纳文意的能力，第17题侧重考查学生句子的赏析能力，最后一道题考查的是学生的语言运用能力。有点遗憾的是，由于最后一道题题干表述得不够严谨，导致很多学生对此提理解上出现了失误。题干“请联系实际，仿照文末划波纹线的句子，也用‘只要……就……’的句式写一句话，谈谈你对幸运草的理解。”其中有两处表述易造成歧解。一处为：文中的“只要……就……”共由四个“只要”单句加一个“就”单句构成复句，而此处到底是要求学生只用一个“只要”仿句还是用四个“只要”句仿写呢？另一处为：让学生“谈谈你对幸运草的理解”，到底是单独让学生在写完仿句后“另起炉灶”，还是把自己的理解融入仿写中呢？而实际的答题中，很多学生的答卷中也体现了他们对此理解上的模棱两可。
二、学生作答的问题与反思
第16题整体作答情况良好，但是很多学生的答案非常繁琐凌乱，提炼的内容不够简洁。尽管如此，本着鼓励学生的原则，加之赋分较少，此题在作答语言的简洁性上未做要求。然而，这也提示我们，以后教学中不得不重视提升学生语言的凝练性。
第17题考查学生分辨此文的记叙顺序，但是很多学生张冠李戴，写了什么“时间顺序”“事情发展顺序”“逻辑顺序”，还有一些学生尽管了解记叙顺序，却认为此处为“倒叙”，实则体现的是学生在“插叙”和“倒叙”两个知识点上的认识混乱。在回答“有什么作用”的问题上，学生作答显得丰富多彩，可喜的是部分学生作答思路非常清晰，理解和表述能力都非常出色。但是多数学生的答题思路较为混乱，语焉不详，东拉西扯，对其作用的理解生搬硬套什么“升华文章主旨”“承上启下”“设置悬念”等。在此，摘录一位考生的作答：“插叙。告诉我们作者从小就喜欢寻找‘幸运草’，反应（正确的为‘反映’）了作者热爱生活，对美好生活的追求。丰富了文章内容，使其结构紧凑，照应了主题，引出下文。”
第18题作为句子赏析题，主要考查的是修辞手法，难度不大。多数学生能写出“比喻”修辞，还有一部分学生写了“对比”手法，并分别做了详细分析。有学生能抓住喻体“泼墨”“流云”进行具体分析，写道：表现了花开得色彩艳丽（颜色），自在随性（姿态）。还有的学生甚至体悟道“流云”反映的是小小酢浆草在高大红玫瑰下的若隐若现之情态，给人以空灵之感。这些独特的阅读体验，反映的是阅读作为个人性的活动，应该留给学生更多的体验空间。
第19题由于设题的失误，造成了很多学生作答的偏差。加之，原句所预留的模仿空间较小，限制了学生的发挥，因此学生普遍仿写得不够理想。此处摘录几个答题实例：
1.只要心灵不受黑暗的侵蚀，只要在暴怒中平静，只要在恐惧中坚强，只要在绝望时执着，只要当不在幼稚时仍留一份童真与爱，我们就会发现，当寂静时，你的灵魂将捧着一束纯洁无尘的幸运草，感动你的“幸运”。
2.只要我们的眼够明亮清澈，只要我们的心够纯白天真，只要我们的爱够深沉热烈，只要我们一直保有对生活的热爱与希望，我们的心就会长出一株细小的，绿得油亮，有着四片叶子，对着太阳微笑的四叶草。
作文存在的问题
全区作文平均分29.4分。
全区这次作文的状况是高分偏少，学生写作的分数差别不是很大，低分偏多。
主要问题集中在：
1.学生的作文缺少主题，立意不高。
缘于学生对“重逢”这个题目理解不深，（“重逢”这个题目有些老，我们的学生有些小，中间的距离有些大。）很多学生的写作是为了写“重逢”，而毫无意义地重逢。他们把“重逢”理解成只要重新见面就好了，大部分同学既没有写重逢后察觉的彼此成长，也没有写重逢后懂得了感恩和珍惜。当然有些孩子是把这个当重点的，但大部分孩子写重逢后聊天，或者大吃一顿就分手了，立意不高，或者没有立意这个意识。
2.写作重点不突出。
写得最集中的是两个话题，一个是小学毕业同学回母校重逢，但大部分孩子把回忆小学生活当做重点，重逢时刻要么蜻蜓点水，要么重逢之后吃吃喝喝，不知他们写重逢的目的何在。另外一个话题写得比较多的是回故乡和家人重逢。这个话题稍微好些，有些孩子还写到了回到故乡后对老人的牵挂，与亲人团聚后的快乐。但是也有很多的作文写回到故乡后只聊聊天吃吃饭就结束了。“重逢”这个重点的内容被忽略，他们基本把重点放在“回忆”上。
还有的孩子写的作文和重逢完全没有关系。
3.不会点题。
由于主题不清，所以学生在点题方面比较弱，应该不如平时的写作表现得好。
4.语言功底较差，错别字太多。
如果说学生们偏题较多，语言功底还不错的话，我们可以在审题方面多与学
生交流和沟通，学生很容易xxx的，但是这批孩子的语言功底我们还是比较忧虑的。
学生的很多错别字都是小学学的非常简单的字形，可是他们好像并不理解这些词的意思。小初衔接的任务很艰巨。
5.有两篇文章抄袭，内容相近，而且阅卷老师在网上搜索，发现是网络作文，所以只得到了题目分2分。中考抄袭作文是的零分的。
文章
来源一流范文网
课件
