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一年级刚由幼儿园进入小学校园,在各方面小朋友们还不能适应学校的环境,面对学生如此情况我对本学期教学目标计划如下:
一、教材分析
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,用四幅图,帮助学生了解学校生活,了解学习常规。然后是汉语拼音部分,共十三课,在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文,接下来是识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识400个常用字,写其中100个笔画简单的字。
二、教材特点
1.综合性。
教材采用多种方式体现语文学科的综合性,以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。例如,在学习汉语拼音阶段,适当出现短语、句子和儿歌,学生在学习拼音的同时认识部分汉字,把学拼音、识字、发展语言结合起来,不但增加了趣味性,及早获得成就感,而且培养了学生的语文综合素养。练习设计也体现了语文综合性的特征,设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式,体现语文能力的整体发展,语文课程与其他课程的融合沟通。
2.科学性。
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排,都注意遵循儿童学习语文的规律。以识字和写字为例,要求认的字都是最常见的,要求写的字都是最简单的。儿童最先认的字,是与他们的生活最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的字,是出现频率最高、最常见的400个字。此外,识字的安排重视汉字本身的规律,形式有象形字、会意字、按事物归类识字等,在识字的同时了解汉字文化,认识身边的事物。要求写的100个字,严格按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排,每课只写3-4个字。结合汉字的书写指导,帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构,打好写字基础,使每个学生不仅能把字写对,而且能把字写好。写字与识字不同步,这是本册教材的重要特点之一,目的是尊重识字和写字的各自规律,识高频字、与儿童生活关系密切的字,写简单的字、笔画少的字。表面上看识字和写字是脱节的,实际上在写字时不但能够复习巩固前面认识的字,而且有利于学生掌握写字的基本功,打好写字的基础。
3.时代性。
教材内容丰富,具有时代感。如,计算机、超市等富有时代气息的内容,反映城市、农村生活以及科学常识的内容,在第一册教材中均有所体现。有表现家庭生活的《在家里》,表现课余生活的《操场上》,表现农村生活的《菜园里》,表现科学常识的《小松鼠找花生》。教材还十分重视培养学生具有现代人的品质。如,《自己去吧》教育独生子女不要过多依赖父母,要大胆实践;《平平搭积木》表现儿童关爱他人的美好心灵;《爷爷和小树》蕴含着人与自然和谐相处的因素,使学生潜移默化地受到环保教育。上述内容具有浓郁的时代气息,并和学生的生活实际紧密地结合在一起。
4.趣味性。
教材的各个部分都体现了玩中学、主动学的编排意图。如,课文《雪孩子》和《小熊住山洞》是连环画形式的课文,图文并茂,符合儿童心理特点,有利于激发学生学习语文的兴趣。这两课全文不注音,文中出现的几个生字,由学生自己想办法认读。这样,既可以使学生得到自学成功的乐趣,又可以增强学习语文的自信心。练习作了很大改进,加强了参与性,增加了趣味性,有拼一拼、贴一贴、画一画、涂一涂、做一做、演一演等儿童喜闻乐见的形式,使学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。此外,教材的呈现方式和语言,力求生动活泼,使学生感到亲切自然,爱看、爱读、爱写、爱做。
5.广泛适用性。
教材注意符合我国国情。针对我国地域辽阔、经济文化发展不平衡的实际情况,教材内容兼顾城乡,难度适中,为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间。在识字方面,教材采用种种方式鼓励学生在生活实践中主动识字,下要保底,但上不封顶。如语文园地中鼓励学生识记常见姓氏和同学的姓氏,鼓励学生认识牌匾字,引导他们有意识地识记身边的汉字。
三、教学目标
(一)汉语拼音
1.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、整体认读音节和声调。能准确拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(二)识字写字
1.学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2.认识400个常用汉字,会写其中的100个汉字。
3.掌握汉字的基本笔画,能按正确的笔顺写。字写得端正、正确、整洁。
4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(三)阅读
1.使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3.学习借助读物中的图画阅读。
4.使学生对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。
(四)、口语交际
1.学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3.能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
4.有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。
四、教学措施与注意点
(一)入学教育
为促进小学一年级新生在入学初期的有效学习,平稳地实现从幼儿园到小学学习生活的过渡,切实加强小学与幼儿园的衔接,办好对学生一生发展负责的教育,在小学一年级入学初,设置1—2周的“学习准备期”课程,可结合实际认真组织实施。
一、指导思想
1.加强交流,消除入学新生对新环境的陌生感,提高学生的适应能力。
2.精选内容,放慢教学进度、改进学习评价,培养学生的学习习惯。3.改进方式,从熟悉小学学习生活的角度设计活动项目,激发学生持续、稳定的学习兴趣。
二、内容安排及教学建议
(一)语文
活动主题
课时
学习内容
活动形式
我上学了
1
认识学校
说说,看看,画画,试试,练练,比比等多种形式
1
认识同学
1
认识老师
我喜欢语文课
1
有趣的语文课
我会读书写字
1
读书习惯
1
写字习惯
教学建议
&
语文学科的学习准备期教学共计6课时,分三个主题:《我上学了》,《我喜欢语文课》,《我会读书写字》。为此我们安排了三个教学内容:认识我的学校、同学、老师,有趣的语文课,我的读书和写字习惯,配合教材中《入学教育》。教师可以指导学生按照一定的顺序观察教材中四幅图的画面,说说画面上有什么人文章来源自jsfw8学科网
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?他们在做什么?他们可能在说些什么?通过自主观察图画,讲述画面内容,学生逐步了解学校生活,感受学习氛围。知道在课堂上要做些什么,该怎样去做。教师切忌用单纯的讲解,代替学生对画面的观察和感受。
1.认识我的学校、同学、老师
教学这部分内容,要让学生了解自己的学校,班级的同学、老师;养成学校生活中的一些最基本的仪礼常规。教师要把观察图画和观察本校校园结合起来。如,带领学生参观学校,引导学生了解:我们学校的旗杆竖在哪里,我们怎样举行升旗仪式;我们学校有哪些专用教室,我们在那里上什么课;我们学校的操场在哪里,那里有哪些体育和游戏设施,课间、课后我们应该怎样在那里游戏、锻炼。农村的学校也要让学生了解学校的周边环境。要创设情境演练,使入学教育形象化、具体化,落到实处。如,进行图一的教学时,教师和学生可以模拟每天第一次见面时的相互问候;可以在引导学生观察国旗的同时向学生简述参加升旗仪式的要求,并播放一段国歌,师生共同模拟向国旗行注目礼。
2.有趣的语文课
教学这部分内容,要让学生感到上学真好,学习语文真好,想方设法激发学生学习语文的兴趣。如,可向学生介绍一些作家、文学家;又如教学第二幅图时,可以设计提问:同学们在上什么课?这些字你认识吗?谁愿意把这些字读给大家听?这样,使那些认识一些汉字的学生有充分展示自己的机会,激发他们多认汉字的愿望。同时告诉不认识这些汉字的学生,学习汉字并不难,很快大家都会认识这些字,经过语文学习大家都能看书、写字。让所有的学生都觉得学习语文很有意义,上语文课很有趣。
3.我的读书和写字习惯
教学这部分内容,要让学生掌握正确的读书、写字姿势和执笔方法,养成做好课前准备的习惯。这些习惯是在长期的学习过程中逐渐形成的,但起步的训练十分重要,入学教育要为学生养成良好的习惯打好基础。如,教师在教学第三、四幅图时,要指导学生认真看图,知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法,同时要指导学生模仿图中人物练一练,教师逐个检查,发现问题及时纠正。教师在此后长期的教学活动中,依然要重视良好学习习惯的养成教育,对学生严格要求,随时提醒,及时纠正,常抓不懈。
(二)汉语拼音
1、这部分教材中安排了意境优美的情景图,把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情景图,有利于学习拼音,有利于培养观察能力,有利于发展儿童的语言,有利于增强学习的兴趣。
2、本册教材拼音的呈现形式主要以拼音结果的形式呈现。这样编排的好处是,儿童可以和音节多次见面,加快拼读的熟练程度,可以更好地发挥帮助识字的作用。需要提醒的是,这样编排的目的并不是要求直呼音节。
3、在拼音教学中还安排认识70个汉字,这样可以增强学生的学习兴趣,使学生获得更多的成就感。这些字只要求能读正确,结合语言环境大致了解意思,不要求写,也没有认识偏旁的任务。在教学中,教师不要作一些字形的分析,让学生整体识记即可。
4、在拼音教材中编排一些儿歌,这些儿歌只要求在教师的领读下读熟即可,不要求学生背诵,更不宜分析讲解。
总之,教学汉语拼音部分,首要任务是学拼音,其次是认识汉字,再次是读儿歌。要保证主要任务的完成。
(三)识字、写字
1、本册要认的字,只要学生能把所认的汉字用于阅读就可以了,既不要求书写,也不要求对字形做过细的分析。在识字教学中,可适当渗透一些识字知识和方法。
2、在识字教学中,要调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习,鼓励学生自己想办法识记汉字,还要倡导学生在生活中识字,并注意提供机会,让学生交流课外识字的途径与成果。
3、识字不要一刀切,要承认学生之间的差异。要认识到汉字的学习是一个长期的过程,认字也是一个由生到熟、在复现中巩固的过程。
4、在一年级起步阶段,要打好写字的基础,教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则,要边指导,边示范,严格要求,严格训练。写字贵在精,而不在多。
(四)阅读
1、低年级阅读教学,最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺,最好还能读出感情来。
2、要尊重学生的感情体验和独特感受,鼓励学生读后发表自己的看法。
3、要引导学生积累语言。不仅要在课堂教学中要求学生读、背教材里好词佳句,还要引导学生注意积累课外读物中好的词语和句子。4、低年级的古诗教学,要顺应儿童年龄特点,以读背为主。
5、教材中安排了两课连环画形式的课文。这两篇课文全文不注音,教师要鼓励学生借助图画阅读,还可以用猜读、跳读,遇到不认识的字问别人等方法读课文,以激励学生自主学习的意识,增强学习语文的成就感。
(五)课后练习和语文园地
课后练习和语文园地的题目,主要应由学生独立完成,有些题目,要倡导合作和相互交流。
(六)口语交际
1、本册安排的六次口语交际都配有图画,但图画所起的作用是不同的。
2、进行口语交际教学,要重视创设情境引入话题,激发学生的交际兴趣。在交际过程中,教师应积极参与到学生的交际中去,用自己的语言影响学生、引导学生,并对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生之间的互动。教师还要善于发现学生交际过程中充满童趣的精彩语言,并予以肯定、表扬,使学生感受到交际的乐趣与成功的喜悦。还要重视培养良好的语言习惯。
五、班级情况分析
全班48个小朋友,其中男生25人,女23人。一年级的新生由幼儿园进入小学,他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。既担心又害怕。孩子只有六七岁,他们有自己的发展规律和特点,他们首先要适应学校、适应学习,然后才喜欢学习,才能学习好。教师要根据一年级学生的学习特点,把重点放在孩子学习习惯、学习兴趣和学习方法的培养上。“以游戏为中心”向“以学习为中心”转移。文章来源自jsfw8学科网
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