戍上中学励志教育方案
一、背景分析
（一）、社会教育背景：
随着社会经济文化的发展，德育工作面临着越来越多的新问题新情况。网络文化的泛滥，单亲家庭的日趋增加，隔代抚养教育的普遍增多，独生子女的百千宠爱集一身，家长的重分轻德，学校在中考、高考指挥棒重压下的急功近利，现代快节奏社会下家长和孩子沟通的缺乏，给孩子的健康成长带来了一系列的难题。学生的心理问题、德性问题、品行问题越来越突出，自理能力、抗挫折能力、社会生存能力越来越令人担忧。学校德育工作的实效性和科学性，引起人们越来越多的忧虑和思考。中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出：“德育工作不适应青少年学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求，方法与手段滞后，针对性和实效性不强。”
然而，纵观教育，很多家长抱着“考上重点高中、考上大学就是成功”的观念，忽视了孩子的成功品质的培养。导致了一部分中学生进入大学后，没有了高考指挥棒，变的无所适从，甚至自暴自弃。因此如何尽早培养孩子们可以受用一生的成功品质，如何为社会培养富有德性的富有自我激励精神、敢于善于应对人生各种挑战、努力追求成功的年轻一代，是摆在我们广大教育者眼前的一个重大课题。作为教育部门，作为为高一级学校输送人才的初级中学，及时引进励志教育，培养学生成功品质，已是一种刻不容缓的行动。
（二）、本校情况分析：
1、生源结构及来源分析：
我校地处鹿城的西部，一个经济欠发达的地区。随着城乡发展的现实差距、农民的生存理性以及社会管理体制的变革让更多的农民从农村走向城市，由此在我校出现了大量的留守儿童和民工子女。
目前我校三分之二的辖区生中约有一半为留守儿童。他们主要有两种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆监护。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。第一：由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。第二，祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的有几个“留守儿童”，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。二是亲戚监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，亲戚监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。
随着鹿城轻工园区的投入使用，我校约有三分之一的学生为民工子女。由于地域差异，对于来自内地、特别是少数民族地区的农民工，其家庭教育意识，尤其是现代家庭教育意识淡薄，缺少现代家庭教育理念和家庭教育观。大部分家长认为自己外出打工赚钱，让女子不缺吃、不缺穿，供其读书，就是尽父母的责任，能否成才全靠学校老师和孩子自己。家庭教育没有明确目的，持“树大自然直”的观点。长期处于这种教育环境的学生，产生依赖、懒惰、自私、任性、霸道的习惯，时时处处只知“自我”，不考虑别人的情感和需要；只顾自己尽兴快乐，不愿接受社会、集体和家庭的任何约束，他们往往成为学校的“问题学生”。他们对学习生活不感兴趣，更没有上进要求，苦闷、忧郁、悲观、自卑、易怒、敏感，并有一定的社会不良习气行为。所以，民工子女的教育问题已成为我校教育的一个新难点。
2、后进生较多，学生厌学情绪普遍
我校学生的另一个特点是后进生较多，他们的厌学情绪较普遍。
以2015年九月入学的七年级新生为例：130多名新生中，近三分之二的学生，其小学升初中学业考试成绩全部为“e”或部分为“e”。他们在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后，具有以下特点：一、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。二、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。
3、家庭教育“无法”，学生不思进取
家庭教育又是一种不同于学校教育和社会教育的"特殊"教育。它的作用不容忽视，正如福禄培尔在《人的教育》中所阐述的："家庭生活在儿童生长的每个时期，不，在人的整个一生中，是无可比拟的重要的。"我校学生的家庭教育主要存在以下特点：
1）、家庭教育方法简单，存在普遍的棍棒教育
农村家长打骂体罚孩子现象十分普遍。他们不理解、不尊重子女，对子女实行高压政策，把自己的意愿强加于子女，甚至实行棍棒教育，亲子之间沟通较少，因而关系不甚融洽。据调查显示：农村家庭子女心目中的家庭类型结构显示，34.02％的家庭属于专制型，42.27％的家庭介于民主型和专制型两者之间，说明这些家长在平时的家庭教育中威严有加，民主不足。这一点，在我们对部分家长的个案访谈中得到了更进一步的证实。他们都普遍承认在平时的日常生活、教育中，未能站在孩子的角度去考虑问题，更没有顾及孩子的自尊和内心感受，处理问题一般都是独断专行，绝对权威。